小学英语-M9U1 Are you feeling bored教学设计学情分析教材分析课后反思

Are

you

feeling

bored?

教案一、教学目标知识目标：能够听、说、认读sad,bored,angry,feel,miss,told,better等新授单词。能够听懂会说本模块功能句型Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?及其答语。技能目标：能够运用句型“I'mfeeling…”谈论自己的感受，运用“Areyoufeeling…?”来询问他人感受。并能够参与并完成小组活动。能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。情感目标：学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。3.能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的关心。二、教学重难点教学重点：1、能够听、说、认读本课单词：happy,sad,bored,angry,ill等。2、能够听懂会说本模块功能句型Areyoufeelingsad/bored/angry/happy?及其答语。教学难点:能在真实情境中熟练运用目标语句：Areyoufeeling…?及回答，来询问他们感受，运用I’mfeeling…来表达自己的情绪体验。三、教学准备课件、单词卡片、点读笔等。四、教学过程Step1.Warming-up.First,

watchavideoanddoactiongs--《Ifyouarehappy》【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。】Step2.Presentationandpractice.1.

由动物也有感情，引出活动1。回答问题：How’sthedogfeeling?2.

由dog’sfeeling教授“sad”并了解拼读规律，Haveachant.出示板书Areyoufeelingsad?接着引出Lingling’sfeeling.3.Listenandfindout“Areyoufeeling...?”找生点读重点句型。4.设置问题：Linglingisfeelingsad/bored/angry.出示问题并教授单词“bored”“angry”。带着问题看动画，并画出“Areyoufeeling...?”句型,5.重点教读“Areyoufeeling...?”以及回答。总结已学习的feelings.6.WhyisLinglingfeelingsad?引出来Grandmaisill.教读“ill”.并点读句子。WhotoldLingling?Mumtoldherthat.教读“told”.7.Linglingfeelinghappynow?引出来Grandmaisbetternow.讲授“better”.8.IfLinglingcallshergrandma,whatwillLinglingsaytohergrandma?9.Pickupapples.练习单词。10.Readandimitate,thendoarole-play.Step3.拓展Canyousay？看图说句子。PlayaGuessingGame.(找生抽卡片，问一问，答一答)观察图片，谈谈你的感受。I’mfeeling…Step4.Summary.Whathavewelearnttoday?情感教育。《Morelove,morehappiness》Step5.Homework:1.Listenandimitatethetext,trytoretell.2.Doasurvey,Usethesentence“Areyoufeeling…?”toaskyourfamily’sfeelings.Namehappyangrysadbored

五、板书M9U1Are

you

feeling

bored?

sad?

Areyoufeeling

bored?what

angry?小组活动Yes./No.how《Areyoufeelingbored？》学情分析我所任教的是五年级（1)班，共有40名学生，其中男生24人，女生16人。从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。在这次“五不连动，反思成长”的教研活动当中，我参加了英语课题组，通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。授之以渔，注重优化学法指导，优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。《Areyoufeelingbored？》效果分析在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用现有的教学资源进行加工制作了多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。现将我对这节课的效果分析：一、歌曲导入，激发兴趣。在Warmingup阶段，我播放课件，让学生唱了首歌，Ifyouarehappy···.学生通过歌曲，马上做好准备，进入英语学习的氛围中。在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣。通过提问Areyouhappy引入课题。并教学happy.然后通过多媒体课件和TPR活动教学其余的五个单词。二、如果按第一课时的安排就讲6个表示感觉类的单词。我觉得比较枯燥，于是我把教材重新进行整理，将Areyoufeelinghungry?Yes,Iam./No,mnot.Havesomewater.Thankyou.融入课堂中。让学生在对话中自然的学习新单词。学生的学习积极性很高。而且说的很好。另外我还把课文转变成了一篇阅读内容。通过做阅读判断来检验学生对课文的掌握程度。提高了学生的阅读能力。三、当堂检测，有效巩固。为了检测学生对本节课的掌握程度，我做了一个当堂检测。有三道题。第一是听音标号。目的是检测学生对六个单词的掌握程度。第二是阅读判断，目的是检测学生对课文的理解程度，从而提高学生的阅读能力。四、多元化联系方法给课堂注入了活力。我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。《Areyoufeelingbored？》教材分析按照国家《英语课程标准》的分级，五年级上学期是学生英语学习进入国家二级阶段的第一个学期，英语教学进入一个关键的时段。本期的课文文字与插图分离，一方面是出于对学生年龄特点的考虑，另一方面也说明对文字认读的要求提高了。同时，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。本学期的教学重点是能力要求在一定程度上的转轨。教师要按国家二级要求进行课堂教学和课外活动，以达到新的能力培养目标。五年级英语课堂的教学环节与三、四年级课堂教学环节应有所不同。低年级学生通过肌体活动学语言，获得精神上的愉悦，高年级学生应该渐渐转入通过识读文字学习语言，获得精神上的愉悦，进而树立做人做事的自信心。在本期的学习中，没有特别新的语言项目就是为了确保学习方法的转轨。学生学习能力的提高是有一定规律的，是厚积薄发、螺旋式上升、波浪式前进的。一方面教师在学生摸索、储蓄学习经验时要有耐心，耐心等待、耐心点拨；另一方面，教师针对学生语言学习的特点，在教案设计中有意识地通过多个环节的多层次的复习、教授、操练、运用、巩固让学生逐步掌握、巩固知识。如果只布置学生回家背背词句，读读课文，然后听写检查，简单处理后得出学生遗忘率高、语用能力不足的结论，这是不科学的。所以，教师们通过精心计划安排，是可以找到教、练基本词句的时间的。本节课学生接触了表示情绪的单词happy,sad,bored,excited,tired,angry，学生能够初步感知句子：Areyoufeeling...?并用它来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答：Yes,Iam./No,Iamnot.。英语学习跟汉语学习一样，在生活中提取，在生活中运用。所以这节课，教师侧重让学生在实际体验中感受英语、学习英语，紧密结合实际情况，让学生广泛参与、亲身体会。通过课前听音活动、竞赛，增强趣味性，体现学生的主体地位，让学生身在课堂心在课堂，让学生以完成调查任务的方式用重点句型交流，发挥所学语言的功用性。而且，教师也注重在教学过程中给学生渗透人文关怀方面的思想，培养学生形成积极健康的人生态度。1、Groupwork:2、《Areyoufeelingbored？》课后反思本节课是一节单词和句型的学习课。我把本模块中需要掌握的感觉的单词集中一起来教，并把学生以前学过的几个感觉的词也放在一起复习。本节课的教学计以提高学生的综合素质为目的，以学生的发展为本，在教学过程中，我着重意了以下几点：通过歌曲、游戏等手段激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。多元化联系方法给课堂注入了活力。我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课堂知识，真正达到学以致用。适当给学生思考、放松的时间。一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定会出现学习疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲，让学生的学习有紧有松，有张有弛。这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生评价和鼓励性语言不够，还有听力部分设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。Module9第1课时课标分析一、教学内容外研版小学英语五年级上册第九模块第1课时Unit1Activities1—2二、教学目标1.能够听、说、认、读重点词汇和句子。2.能运用句子：Areyoufeelingbored/sad…?来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答。3.能理解课文中lingling因某事而产生的心情感受，并表演课文内容。三、重难点（一）重点1.能听、说、读、写单词：feel,bored,sad,miss,angry,ill,better.2.能够用句子：areyoufeelingbored/sad…?来询问他人的此时此刻的感受，并能做出相应的回答。（二）难点在初步感知语句的基础上表演课本剧情。课标分析:本节课学生接触了表示情绪的单词happy,sad,bored,excit