《升华和凝华》教学设计

第4节《升华和凝华》教学设计一、教学目标【知识能力】1.知道升华和知道凝华概念2.认识升华吸热，知道凝华放热3.知道生活中的升华和凝华现象【过程与方法】通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象，形成初步的观察、实验能力.【情感态度价值观】了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣.二、学情分析升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。三、重点、难点重点：识别生产和生活中的升华和凝华现象；并掌握其概念难点：解释生活中的升华和凝华现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化．四、教学方法观察法、实验法、讨论法．五、教学用具试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、多媒体课件.六、教学准备教师：碘的升华演示实验器材；电教平台，有关视频资料。学生：课外搜集以下物品新旧白炽灯各一个七、教学过程（一）、复习提问教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？学生：思考想一想，然后填写下列空白。（熔化）（吸）（）（）固体液体气体（）（）（）（）教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”（二）、引入课题教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。提出问题：为什么用久的灯丝会变细？学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。（三）、实验：碘的升华和凝华教师：通过演示实验“碘的升华和凝华”，让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。学生：观察实验教师：直接引出升华和凝华的概念。物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。（四）、常见的升华和凝华现象教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的图片，引导学生观察分析物态变化现象和过程。学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。教师：想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华；霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。（五）、小结教师：请学生对照板书进行小结。学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。、巩固练习学生学习活动评价设计说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。A碘变成紫色的气体B卫生球变小了C.霜的形成D.雾、露的形成E.水结冰F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花（七）、板书设计第四节升华和凝华一、升华和凝华1．升华：物质由固