2023年语文单元教学反思

2023年语文单元教学反思语文单元教学反思1

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的阅历世界动身，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告知学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。我们在规划本模块时，体现了整合的教学思想，围绕专题组织教学。

《掌声》这篇课文特别感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。

课文是以小英性格的改变为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力气，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最终一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采纳前后比照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的改变，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们赐予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生特别投入，举手的同学越来越多，连一些平常不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。

其中第２～４自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情改变为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，陈主任刚好设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我胆怯 ，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要指责，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子胆怯 、迟疑的心理。当讲到英子鼓起志气一摇一摆地走上台时，陈主任激励学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”忽然，教室里响起了热情而长久的掌声。陈主任又创设情境：“小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了老师：“别怕！我们不会讪笑你！”“英勇点！”当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热情的掌声，你想说什么吗？”她说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

在理解好整篇课文后，老师要求学生说说自己平常的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创建性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培育学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种敏捷多样，富有创建性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识和习惯，引导学生从参加表达沟通，到乐于表达沟通，再到擅长表达沟通，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。

语文单元教学反思2

一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。

有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐?我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果肯定进步。

语文单元教学反思3

《将心比心》教学反思

《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微乎其微的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。

《尊严》教学反思

《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开探讨学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发觉但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告知学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。

语文单元教学反思4

教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。

其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

语文单元教学反思5

上周我们的教研课是闫**老师讲的其次单元习作课，有关于环境爱护的习作课。教研课采纳一课两上的模式，第一次授课在三.（4)班，其次次在我们班。通过两次对比听课，我发觉了许多课堂中的亮点和自己班级的问题，记录在本篇反思中，如下：

闫**老师课堂的亮点，一、奇妙地将口语交际和习作结合起来，先说后写，让习作成为学生记录自己所听、所感的方式，从而破除了学生的畏难心情；二、将优秀习作奇妙地转换成了老师的亲身经验，把习作的作者说成是身边的好挚友，一下子拉近了文字与学生的距离，让孩子们觉得这些事情就发生在身边，故事里的人就是自己。从开篇的《家乡的小河》到《爱护环境倡议书》，再到最终的《将来家乡》，每一篇都变得那么真实，那么亲切，孩子们的思路一步步紧跟着闫老师的教学设计走，自然流畅。三、在想象将来家乡改变时，采纳图片展示的方式，效果特别好。既形象地描绘出了将来家乡的漂亮环境，又让孩子们加深了对已学词语的印象，“郁郁葱葱”、“湛蓝深远”、“清爽甜润”、“万紫千红”这些课文中积累的词语一下子从孩子们口中蹦了出来，学会运用才是真正地学会学习，在教学中要给孩子们创建更多这样的机会，让学到的学问真正成为孩子们自己的，在不经意间自然而然地在表达出来。四、课堂的一起先也是亮点之一，闫老师支配了学生的自我展示时间，这也是我这学期想在班级课堂中加入的一个环节，对于三年级孩子来说，他们须要更多的机会展示自己，通过这样的展示更好地熬炼口语表达实力，在每天的倾听和视察中发觉自己的不足，学习别人的特长。立刻我们班的“阳光故事会”也要起先了，期盼着孩子们的优异表现。

接下来说说通过听课发觉的我们班学生的不足。通过两次对比上课，我发觉班里学生有一个突出问题，那就是普遍倾听习惯不好。当有同学发言时，下面总会有学生自己小声跟着说，这种现象在平常上课也存在，究其缘由不是一方面造成的，在接下来的课堂教学中要重点解决。我想从以下几个方面来努力：一是营造良好的倾听环境，有意识地培育学生留意倾听，表扬仔细倾听的学生。二是加快点名回答问题的节奏，让更多的学生有发言机会。三是变更回答问题的方式，渐渐让学生养成自己主动站起来回答问题的习惯，这样思维快的同学可以立刻表达出自己的想法，不至于苦苦等着老师点名，而对于思维较慢的学生，也能在听到其他同学发言后受到启发，想好后站起表达自己的想法。四是肯定要培育学生预习的习惯。课堂上有时已经在探讨下一个问题了，可还有学生停留在之前问题的争辩中，不能很好地跟着课堂节奏走，假如他们提前预习了课文，在探讨时就会更有针对性，留意力也会更加集中，所以提前预习是特别关键的。其实视察发言踊跃的学生，不难发觉他们的书上总会有自己提前勾画的痕迹，还没上课他们就把老师问什么问题想好了，这样他们在课堂上就会动作快速、思维灵敏。课堂时间是有限的，而课下时间是学生自己说了算的，从现在起必需强化学生的预习和自学习惯的培育，更好地用课堂外的时间来提高课堂效率，让良好的习惯早养成，让学生早受益。

通过这次听课对教学、对学生管理都有了更明确的方向，我信任只有不断反思、不断变更才会有所进步，要刚好把听到的收获转化成自己的教学，把反思付诸于行动，期盼着自己的进步，加油！

语文单元教学反思6

一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应刚好地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，应对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到必需的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能牵强认同老师引导出的“失败英雄”。

其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。

其三：神话故事就应让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。

这堂课终归只是一个“点”，老师只有刚好反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。

语文，为了生活还是考试？

第一天上课，我告知学生，我在中学的时候怎样淘气，怎样戏弄老师和同学。中学的学习或许很辛苦，但是很欢乐。

第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平……

我告知他们：学语文是为了生活。

同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗争……前者的生活是单调的，就像拿着电视遥控器不断换台却一无所获；后者的生活是丰富的，他的生命不会特性长，但他活得充溢。只有几个学生若有所思的点了头，大部分人都茫然地看着我。我笑了：“上我的课，你们会渐渐体会到的。”

于是，我教他们朗诵，让他们离开座位，一边走，一边读《荷塘月色》；教他们写诗，让他们把自己最喜爱的流行歌曲抄下来，像朗诵诗歌那样朗诵歌词；带他们看电影，演话剧；讲鬼故事，或者就某个时事热点探讨一节课……

语文单元教学反思7

《荷花》是一篇描写生动、文质兼美的经典文章，语言朴实，想象丰富，富于感染力。让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力并让学生在观赏漂亮的荷花中，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情是本课的教学目标。

为了完成以上两个教学目标，在教学本文时，我主要采纳了两种教学方法。一是通过直观的荷塘配乐视频及课文中描绘的相关画面，出示多种图片，赐予学生直观感受，从而感知作者眼前，心中，笔下荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙。

而在学习、体会作者丰富的想象力的写法时，我尝试采纳了给课文补白的教学方法，充分把学生的想象与作者的想象结合起来，以便使学生更好地融会到作者所表达的情感中来。

"补白”，指在阅读教学过程中，把与文本有关，又没有干脆表达出来的空白点部分进行合理的补充、说明和说明。“补白”会加深对文本的理解，使教学内容更加周密、清晰、完整，从而使学生更好地走进文本，感悟文本，体会文本所表现的情感，进入更广袤的学习空间，以丰富自己的精神世界。

如在教学其次自然段，在学习了荷花的三种姿态后，出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子，引导学生结合前面观赏的荷花的三种姿态，想一想：这些白荷花冒出来是要干什么呢？学生在沟通时特别活跃，有的孩子说是想冒出来呼吸外面的簇新空气；有的孩子说它是想出来和蜻蜓，蝴蝶交挚友；有的孩子说它是想出来看看满塘的荷叶；还有的孩子说它是想出来展示自己的美貌……孩子们说得多好啊！既表达自己的童真童趣，还把荷花当成人了，把自己当成荷花了。

看到孩子们这样富有特性又生动的想象，在进行后面一个想象写话环节时，我发动全班同学都来写一写：假如你也是池中的一朵荷花，还会有哪些你喜爱的小动物过来和你说些什么、做些什么呢？孩子们各有想法，有的写着：小青蛙跳过来告知我它又捉到了多少害虫；有的孩子写着：小蜜蜂飞过来告知我采蜜蜂的欢乐；有的孩子写着：小鱼游过来对我说“你的洁白的衣裳真美丽啊！”

通过本节课的尝试，我发觉引导学生给课文“补白”也是一种特别不错的教学方法，它可以更好地激发学生自主创作，自主表达的爱好，更好地理解文本深刻的含义，体会作者寄予在字里行间的真情实意。只是在“补白”的教学设计之前，老师肯定要仔细钻研文本，结合学生的学习实际状况充分打算，这样才能收到更好的效果。

语文单元教学反思8

第五单元是文言文单元，有三篇是讲读课文，两篇自读篇目。我主要实行讲读课文重点学习，以老师指导为主，注意学生自学实力培育；自读篇目以学生自学为主，老师引导为辅的，检验学生自学文言文的实力。现分别加以详细介绍：

讲读课文在教学过程中主要实行以下教学策略：

一、注意阅读古文的指导与训练

所谓“书读百遍，其义自现”，学生在反复诵读中可以大略知道文章内容，同时亦可渐渐建立对文言文的语感。读的过程是有层次渐进的，首先要求读准，即不准出现错读、漏读、添读的现象。接着就要求读出节奏、停顿和语气。在揣摩中体会思想与情感，考虑读法。这一层有更高的难度和要求，假如不对课文有较深的理解是无法驾驭好阅读的节奏和语气的。因此在阅读中要针对文中的一些不同类型和语气的句子要特地挑出来与学生共同分析揣摩与体会，探讨合适的读法。这一点在古文教学中要始终加以强化。如我教《鱼我所欲也》时特地把这几句挑出来让学生探讨读法：

1、二者/不行得兼，舍生/而取义者也。（表推断、确定）

2、如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？（表反问）

3、万钟/于我/何加焉！（表感叹，否定）

4、人/皆有之，贤者/能勿丧耳。（表陈述）

二、留意对学生适时地进行情感的感染，看法与价值观的引导

如教《鱼我所欲也》可教育学生明白，在人生的道路上，当出现了种种诱惑，当出现了生与死的考验时该如何选择的道理。教学《出师表》让学生明白诸葛亮的知恩图报，至诚，不图名利。教《墨池记》使学生明白了技能与学习的精深靠的是象王羲之那样的用心致志和勤学苦练，勉励学生学习这样的精神就肯定可以取得各种胜利。

三、注意学习方法的指导

由于古文距离今日年头久远，在理解文义上存在很大的文字障碍，考虑到学生有肯定的古文基础和积累，所以初三学生有肯定的自学基础。我主要实行以下方法指导学生自学

1、利用书中注释大致弄懂文章内容，通过提问反馈学生把握文章的状况。

2、学生自己提出疑问，师生共同探讨解决。

3、针对文章中的重点、难点有针对性的学习。

4、学习积累、整理文言文基本的实词、虚词，帮助学生发觉文言文特别的语言特点，以找出规律性的东西便于更好的学习。

四、注意通过练习以达到巩固记忆

设计有针对性的习题以检验学生对本课学问点的驾驭状况。赐予足够的时间让学生背诵指定的文段，作好检查。

五、对于学生作业里反馈的学习状况有区分地对待

假如是出现了普遍性的理解偏差，就在课堂上进行必要的订正和补救；假如是个别学生出现的失误，就把他们单另叫到一块个别进行指正并帮助他们找到造成失误的缘由。

总之，在讲读课文的学习中，既要注意学问的传授，又要注意学习方法的指导与习惯的养成。这样才能为学生的自主学习创建有利的条件。在自读课文的学习中，如何让学生自主学习有学有所得，我主要实行以下方法：

1、课前支配学生结合注释自学，课堂上再让学生相互沟通与合作，解决一些自学中遇到的不懂的地方，指定一些学生把古文翻译成流畅的现代汉语，针对出现的问题随即解决，指导。

2、重点与难点要设计一些问题或练习以检测其自学状况并加以刚好的补救与指导，保障学习的深度。

3、运用教给的方法整理归纳文言词汇，主要是重要实词的记忆和文言虚词的一词多义的归纳，及词性活用现象。这是学习方法在自学中的不断运用直至其能转化为自身的学习实力。

4、留意将学过的学问在新课的学习中得到运用与巩固，留意阶段性复习中对学过的学问要通过反复的方式加强记忆，并在考测中得到体现与运用反馈。

在教学中其实也出现了一些问题，比如一起先的时候有点急于求成，教学时间的支配不合理，教《鱼我所欲也》只用了两课时，可学生的实际学习古文的实力并不象我想象中的那么好，因此，学完后效果并不好，我也没有刚好发觉问题来实行补救方法。还有就是在自学《隆中对》时也估高了学生的自学实力，教学进程较快，而学习效果不大好，学生的自学实力没得到充分熬炼，这些问题在以后的古文教学中得到了订正。

语文单元教学反思9

语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的.时间，可成果却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚好作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢?人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟了。

语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的老师。

语文单元教学反思10

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。

北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，非常悦目，呃。像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去。

是这么回事，虽然《秋天的雨》被许老师试上过，但我上得课很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力。

上《听听秋的声音》时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声。＂

淘气的同学站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了。学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声。惊喜在秋之声中，不断涌现。它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年。

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色调斑澜。看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言。

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天。突然，丁雅萱很仔细地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她也许还在想课上的那个＂秋天为何匆忙而来，匆忙而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没留意。比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快乐地笑了。

回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩。

嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

听着听着，我呵呵地笑起来。从未有过的快乐！

语文单元教学反思11

由于整个四年级的音乐课都是我教，所以班级之间有横向的比较。有的班级能把歌曲唱的特别流畅，基本无太大节奏问题，而且声音也不错，但是会有一点内容来不及完成;而有的班级虽然全部完成教学任务，但是歌曲却唱的并不志向。于是这就陷入了两难。依据现在常州的音乐教学精神，是要求完满地达到歌曲演唱要求，而且要求有美丽的声音。然而要达到这一目标，首先这个班级的学生要具备比较良好的音乐素养和功底，其次课堂纪律肯定要好，人人都乐于参加，再一个，老师也要具备比较好的教授实力，要擅长运用对比法、听唱法来让学生圆满完成任务。依据我前几个班级上完之后的状况，我发觉鱼和熊掌无法兼得，除非课堂上孩子们的纪律相当好，才有可能做到歌曲唱的很棒，别的律动或者创编等环节也能顺当完成。

所以这就给我带来了难题，如何做到鱼和熊掌兼得?如何做到效率高又质量好的课堂?我想这就要在不断地实践中去摸索，去反思了。

语文单元教学反思12

本园地有四个学问环节“我的发觉”“日积月累”“口语交际”“展示台”。从教材内容分析，这四个学问环节不但训练了学生的学问与技能，同时也体现了本单元的教学过程与方法，更是注意了学生的情感与价值观。通过读、背、积累词句、口语交际，培育了学生的学习爱好，学会付出，懂得奉献也是一种爱。

本人在完成本单元的教学程序上将四个学问点作了梳理。

放手让学生自主学习，自主感知、自主发觉。引导学生独立探究，供应探究的条件，拓展学生思路，绽开自由探讨，引出结论，绽开争辩，尝试活动的爱好。如“我的发觉”在引导学生发觉一些汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀整、平稳的美感。汉字结构形式不同，我在教学中着手让学生自述自己的发觉，旁作总述。（这一学问点，学生很感爱好，并有好几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪慧的他们在字典中找的）。

“日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义不同。我在这个学问点上，让学生在复习识字的方法基础上自主发觉识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。（这里，本人在训练中落到实处）。“读读背背”这六个词语让学生反复朗读后将发觉的构词特点作以简洁的叙述。教材在支配这一训练是为了让学生留意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积累字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。

在识词环节中，本人参阅了斯霞老师的教学风格“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”。就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和驾驭。其特点是“字不离词，词不离句”。（如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了滂沱大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光绚丽，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经验了暴风雨的玫瑰花。芳香扑鼻，一只黑白相间的小猫也跑出来凑喧闹。）

“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了本单元的主题：要学会真诚地关切人，帮助人，因为这样不仅能给他人带来暖和，而且能给自己带来欢乐和华蜜。在教学中，本人设计了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”。（就这个程序下来，全班学生几乎能背诵，能娴熟地和老师轮读。）引导学生在熟读的基础理解句意。（本人在这环节进行了超越性的拓展。如，我打算了文本，让学生选填谚语。“孩子们，常言道‘————，————’我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨雾的我，第一个来到教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵！我在教室门口等着你们一个个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示；一声孩子们好，是我真诚地问候；一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护；为什么我的疼爱与呵护，还有我的当心翼翼怎么就不能感动你们呢？做点家庭作业就那么难吗？……）我将上述内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。（效果很好，有30个孩子填“诚意能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填“花要叶扶，人要人帮”）。这项训练不但训练了学生的语文学问技能，同时也无形地引导孩子们怎样敬重别人的劳动，怎样做一个懂得感恩的人。因为语文老师是双重的责任，既要教会孩子怎样学学问，又要教会孩子怎样学做人。

“口语交际”之前我让学生去积累一些关于“爱”的词语或句子。（比方句、排比句等）。结合生活实际，放录音《爱的奉献》然后出示课题“伸出我们的双手”。反馈“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事（借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些小事。）。再想一想、说一说、议一议、演一演、到写一写。（由于邻班的老师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的双手”）所以只好推迟完成。

总之，“语文”就这么奇妙好玩，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。

语文单元教学反思13

看到《姥姥的剪纸》这一课文时，一股亲切感油然而生，当时吸引我的是姥姥的那些生动的剪纸。可备课备下来，我觉得心里始终很难受，我记起了我的外公，外公对我很是疼爱，可外公在我上初中的时候就因为肺癌过世了，最近几天我也几次梦见了外公，梦见她给我做陀螺，梦见用竹子给我制作风筝……我知道这篇文章打动我的正是作者和姥姥之间相互牵挂的情，所以文章在教学时候，我想通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的超群和祖孙之间的浓浓亲情。

《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲解并描述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥会面的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动好玩。因为学生对这个故事很熟识，而课文语言又通俗易懂，所以我确定以引导学生自主学习为主。我让学生自读课文，然后根据老师给出的模式学着概括每个自然段的大意。如：第一自然段（生活孤苦、人称牛郎），学生通过标题式的概括了解了文章的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主子公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，沟通得很轻松。然后让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最终，我以问题导入了文章的中心。①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生探讨之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在进行第5——17段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。首先，是对这部分文本的整体感受与观赏。我先让学生朗读这几个自然段，找出文中出现了几次“好一个安塞腰鼓”。然后，再读课文找一找“好”体现在哪里。引导学生归纳出：

1、好在有火烈的舞蹈场面。

2、好在鼓声的巨大力气。

3、好在有茂腾腾的击鼓后生。

4、好在变换的舞姿。在朗读品尝这个环节，我还请学生找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。再加上朗读训练，让学生了解了安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。受到了良好的效果。

语文单元教学反思14