两位数加一位数（进位）教学方案

两位数加一位数(进位)1、理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。2、提高学生解决问题和动手操作的能力。两位数加一位数(进位)是人教版义务教育课程标准实验教科书一年下册第六单元《100以内的加减法和减法(一)》的内容。本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数(不进位)的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法(进位)奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一”是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知"进位"的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能使用新知解决数学问题。练正确进行口算。等方式的研究过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。德育目标：学习学生辨证唯物主义的思想。领会其中的数学思想。本节课设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。通过活动环节能够巩固算法，培养口算能力、反应能力与合作精神；让学生两人合作玩数卡与个人竞赛打骰子列加法算式的比赛活动中，题目由学生自由随机产生，学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成大容量的口算练习，这是老师梦寐以求的学习场面。另外，在课的伊始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，既可复习旧知，又可培养学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的意识。重点、难点1、多媒体平台。2、多媒体课件。1激发学生学习兴趣，投入学习投影仪问题引领(一)比一比，算一算(以开火车的方式进行)。(二)列式计算，并说一说计算过程。创设问题情境，激发学生思考，导入新课。学生参与积极，很踊跃回答问题。解决了实际问题，掌握所学。投影仪、多媒体课件。问题引领、小组合作探究(一)主题引入，信息整合课件出示主题图。(二)提出问题，列式促研(三)学具操作，直观感悟等多种感官参与认识活动，让学生知道两位数加一位数(进位)的方小组组员表现积极，学生表现所学，效果良好再度巩固本课所学投影仪小测题(一)快乐的小猴。(说一说()里能填几。)(二)捉害虫。(下面的计算对吗，把不对的改正过来。)23+8=21()67+2=89()59+2-61()(三)解决问题。教材66页第4题。教学活动4：回顾反思，总结提升小结本课学习内容及方法投影仪学生回答学生小结比较到位，踊跃发言总结。教师课堂评价量规表(附后)参考书《数学》教科书教师教学以及学生行为以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为教学维度。准确、具体，面向全体学生的全面发展。教学内容充实，有一定的目标和任务创造性地处理教材，适时拓展，分量、深度适当，重点突出教学组织(10分)究的教学情境，注重过程教学，课堂调控得当，重视学生的知识建构过程，促进学生发展。师生互动、生生互动好，注意集中学生注意力，引导开拓创(10分)教法灵活多样，引导学生自主探究，大胆质疑，合作学习。教学设计新颖，有创新，善于设置和提出问题，问题体现思维的梯度，善于激活学生。注重每一个学生的学习态度，面向全体学生，采用分层教学，注意培养学生的创新思维和创新能力。正确处理好课堂上“讲”的度，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。能合理使用多媒辅助教学，多媒体与教学内容有机整合。(15分)能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。主动实践(15分)式表现自己对问题或课文的理解与感受。交往合作(20分)乐于与老师、同学交往。尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。善