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Word版本，下载可自由编辑儿童发展指南学习心得这几天在幼儿园的组织下，我学习了《3～6岁儿童学习与进展指南》。由于我现在是小班的老师，因此我在学习时将重点放在了小班年龄段的孩子的进展目标，认真阅读并思索孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的不同进展需。渴望能抓住这次契机，提升自我，丰富自己的学问储备，借此为自己在实践中的操作奠定基础。

书中提到：“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发觉和理解事物本质和事物间关系的过程。”由于幼儿是在与环境的相互作用中进行进展，获得获得的;而幼儿的思维进展以详细形象思维为主，因此在活动中老师应当引领幼儿利用直接感知、亲身体悟和实际操作进行科学学习，不应为追求学问的掌控而对幼儿进行灌输和强化(这样获得的阅历易学易忘，同时学习时枯燥乏味，使得幼儿丢失学习爱好)。如小班活动“制作声音”，若单单只是老师的示范和讲解，由于材料新颖，开头孩子会比较有爱好，但时间久了，孩子对于活动会缺失急躁，枯燥的讲解也不利于孩子的学习和理解;若能供应丰富的材料，引领孩子去自己探究，对孩子们而言可能获得更大，不仅习得了探究的方法，获得了探究的阅历，甚至更是激活了孩子对于探究活动的爱好。同时，幼儿的探究不仅仅是幼儿自发的行为，还需要老师有意识的进行指导，孩子在探究活动中，有充分的乐观性，但是探究活动中意外发生的几率较大，孩子们获得的学问往往不易掌握，会超出预设有时更是会获得错误阅历，因此书中提到老师一方面要以鼓舞为主，接纳、支持孩子的探究行为，仔细对待孩子在探究过程中消失的问题，但不是单单帮忙孩子解决，更应当是鼓舞孩子自己想方法;同时，容忍孩子因探究而弄脏、弄乱物品的行为，在操作结束后能够引领孩子进行整理。日常的活动中我也接触过，数学活动的学习往往会预备大量操作材料，但幼儿操作后会杂乱无章，因此在活动后我会引领孩子进行整理，一方面给孩子不能乱放的阅历;另一方面则是提升孩子的整理力量。其它，老师在指导的过程中，既需要扮演指导者的角色，还需扮演一种合作探究的角色，以侧面示范的形式，引领幼儿进行仿照，在操作的过程中示意性的给孩子供应探究帮忙。最终，幼儿的科学学习，更应当融入在一日生活之中，孩子们接触的都是一个个的学问阅历，因此老师的指导应时刻进行，如和孩子漫步     时，给孩子介绍孩子看到的情况，如春天到了，树叶发芽了等，都是孩子能够获得的阅历。幼儿园的科学教育，更注意的是对于孩子爱好的培育，因此老师在指导的过程中，切不行压抑孩子的爱好，应当以鼓舞等形式，满意孩子的需要。

本书对于各领域的学习提出了更细致的要求，值得我学习，为我以后的工作明确了方向，供应了动力。对于该书

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