人教版七年级语文上册教案模板汇总9篇教案及反思

教案系列人教版七年级语文上册教案模板汇总9篇教案及反思人教版七班级语文上册教案模板汇总9篇

作为一名优秀的训练工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的人教版七班级语文上册教案9篇，欢迎大家共享。

人教版七班级语文上册教案篇1

一、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

②学问与力量：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助说明和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点

诵读课文，积累文言词语。

三、课前预备

同学：预备古代聪颖机智少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅关于及作品的资料文件资料。

老师：查阅关于及作品的资料文件资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体关心教学。

四、教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。

五、教学设计

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学叙述司马光砸缸或其他故事。

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个伴侣。

同学简介及作品，老师补充。

[参考资料文件资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、诵读课文

3、老师教读

(由于同学文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，老师要一句一句教读。老师教读时，要求同学边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

同学自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。

同学分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在同学熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。同学四人小组复述，也可以全班沟通复述。

疏通文意

老师要求同学对比说明，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让同学提出来，全班一起争论解决。必要时；老师精讲点拨。(老师要提示同学运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老师导学

①以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、争论、解疑，老师巡回指导。

②要求同学写下争论笔记。把争论  中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，老师加以点拨。(可不必考虑同学提出问题的挨次，老师灵敏把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。)

《咏雪》问题组：(可依据同学提出的问题而定)

a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，儿女的含义与今日有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让同学观看画面，再争论分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积累几句咏雪的名句。

同学从不同角度回答，老师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让同学拓展思维。

[老师导学]

以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

b．期日中，过中不至说明陈太丘的伴侣是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？

c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让同学指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让同学争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

5、作业

①履行课后练习

②有爱好的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结

从培育同学学习爱好入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育同学树立准确的世界观、人生观、价值观。

7、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇2

①精读

逐段(17节)理解争论  ，深化思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂争论

争论  诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

关于提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

老师应启发同学举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。

关于提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。

提示：a．使人乐观乐观。b．使人斗志坚韧。c．使人永久年青。d．使人布满活力。

第6节，怎样理解取得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的熟悉?

第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛?

关于提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当准确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本把握了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也未能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学争论  ，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③履行争论  与练习二(预备课堂沟通)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业。

②连续争论  与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

人教版七班级语文上册教案篇3

二)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解的精神体验??“物外之趣”。

③领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①把握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前预备

①预习课文，了解大意。

②把握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了惊异   和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意向思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、简介

3、老师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关怀我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给同学以指导和点拨。

说明词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在老师的关怀下，试着让同学将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让同学试着划分朗读节奏。

三、作业

①履行“争论  和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会造成或产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①老师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组争论，老师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物自身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样造成或产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经受?试呈现一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.争论：这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的惊异   心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱鼓舞。

多角度思索

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、履行“争论  与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的制造，

都是在联想、想像甚至幻想中造成或产生的。少年儿童有着天生的惊异   心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然得意

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心(鞭打、驱逐)

六、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇4

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人简单的心理活动;

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观乐观的进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

究竟《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词说明，所以，次也可能是动词说明，看说明，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比说明，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

(请同学回答，老师关心)

并补充同学没有留意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。

2老师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(老师除了要留意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

同学点评：1节奏韵律2情感表达

3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。

4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来呈现呈现，谁情愿?

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。

乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?

快乐，舒适

请带着快乐的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品尝颈联

不知不觉，已到残夜。见到了什么景象?

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

在这两句诗中流露出什么感情?

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊?

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨，请听老师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?

使用了什么样的修辞手法?

提示：拟人化的手法赐予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，奇妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情?

提示：乐观乐观向上的心情，朗读时声调可高一些。

请用这种心情朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道具体的时间吗?

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么?想像诗人此时的内心活动

请同学回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要哀痛一点。

3.品尝尾联：

请北归的大雁捎个信吧!

齐读最终两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观乐观的心情，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，奇妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

【教学总结】

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了同学在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观接受的训练，培育了同学自主、合作、探究的学习力量。具体体现在以下几个方面：

1、教案体现了提高同学语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、乐观实施教学评价，提高了同学学习乐观性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导同学质疑，培育同学的创新精神。

5、注意对诗歌进行感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

人教版七班级语文上册教案篇5

一、教学目标

①速读课文，能概述课文内容。

②把握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③理解说明的思路及说明方法。

④培育同学观看喜爱自然的情趣。

二、教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前预备

老师预备好授课内容及多媒体课件，同学做好预习，搜集关于天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。

四、教学内容

这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲热，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。

五、教学设计

1、细心导入

①可用大屏幕多媒体呈现空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请同学从课前预备中谈谈自己的积累和观看。例如：

a．你观看了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b．你在预习中搜集积累了哪些关于云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互沟通下，好吗?

以上各种导人，只要细心设计，认真预备，都可达到导人课题的目的。

2、出示目标并板书课题

课题：看云识天气

3、感知内容

①检查预习中的字词。

②请同学自读课文或齐读课文，老师正音正字。

③请认真看问题，再读课文并小组争论。

问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?

同学争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气的目的。

4、研读赏析

①老师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

②自主探究：出示表格图，让同学分小组争论填表，精确     列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。

可让同学自行设计表格，在阅读中思索：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明白?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，老师进行总结，通过设计关怀同学清晰地理解课文。

老师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给同学肯定的空间。

同学争论填表后，老师进一步指导：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次??总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言的精确     性，

请同学们研读争论。

③合作探究

a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b．能举例说明文章语言的精确     性吗?它们的作用如何?

同学可以争论并畅所欲言，或许所说的不愿定完全精确     ，但只要敢于探究，大胆叙述，老师都应表示欣赏，并进一步引导同学明确：依据不同的光荣，把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。用词精确     ，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么???体现语言的精确     性。

④反馈沟通

同学再次速读课文，看大屏幕呈现的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。

(出示投影)读课文，理解概括沟通对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更灵敏，

问题组：

a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?

d．依据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

e．举例说明看云识天气对工生产的好处。

同学争论后，老师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的亲热关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开头下降；e．论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，语言准。

5、延长作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。-

6、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇6

教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的喧闹向往，长大后依旧不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确     ，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1．理解对抱负的向往和痴想

2．学习追求抱负时的锲而不舍的精神

3．了解海与山的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面的世界布满剧烈惊异   心的少年。对于刚刚告辞童年的同学来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使同学们在感情上造成或产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于同学深化理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。

课前预备：预备：我的幻想。

教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习状况（投影）

1、给画横线的字注音并说明词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐藏不外露

诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：吵闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，。

三、细读课文，整体感知：

1．配乐朗诵此诗（2遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握的感情

2．朗读此诗（自己练习）

3．找同学起来朗读

4．针对中朗读存在的问题加以点评

①读准字音②一般话标准

③自然流畅，不读破句④有感情的朗读

5．在老师点拨的基础上，再练习朗读

6．再找同学起来朗读

小结：经过老师的教读，同学们的朗诵水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进行朗读竞赛，巩固朗读力量。

四、深化感悟，鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么？

（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈惊异   心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。同学总结

六、布置作业。

把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

１、《在山的那边》选自，。

2、说明词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：

1．我实现了自己的抱负了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。

2．提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈惊异   心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导同学自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，因为诗的中心思想已明确，同学只要用脑一想就能得出结论，所以这个题同学自己争论就可以了，老师不必要讲解）

（明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。建议：让同学举例子，老师点拨

四、体验与反思(四人小组争论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

五、拓展延长，以读带写

以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受许多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2．争论之后写下这段话，找几个代表同学在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现抱负

八、课后反思：

这篇课文我们成功的履行了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特殊乐观，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我希望今后我们的学习都像今日这样令人满意。

人教版七班级语文上册教案篇7

教学目标：

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的`写法突出事物的特点。

3.潜移默化培育同学喜爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会的写作技巧和思想感情。

教学理念：以同学为主体，充分发挥同学的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上造成或产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，《的冬天》就是其中的一篇。

题目《的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。坐落于省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千，东接佛懋山，西边南马、四里山，形成的自然 屏障。它们都是“小山”，最高的千海拔也只有285米。的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，笔下的的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领悟。

二、初读课文。

1.老师范读课文。

2.同学自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领悟课文的也许内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求同学重点思索下面三个问题：

的冬天总的特点是什么?

文中具体描写了哪些景物?

怎样绽开对景物的描写?

2.组织同学就上面三个问题绽开争论。

明确：全文围绕的冬天“温晴”这个特点，描写了的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了暖冬的三幅画图：阳光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导同学逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开争论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写冬天“温晴”的特点。把与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了冬天“温晴”的特点，很自然地发出“真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的”，看到写本文的目的，就在于对的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么?

明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“的冬天是没有风声的”，是说冬天的风并不猛烈，是严厉的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

第二课时

(连续细读、分析课文)

2.第2自然段

怎样描写古城的地理环境?是从什么角度来写的可爱的?

明确：“小山把围了个圈儿”，这是地理环境的特征，也是“温晴”的缘由。从人的感受和对人们的心理描写，来表现的可爱。把比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温柔安适地睡着”;写山：“宁静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温柔。”再现了这个“抱负境界”的明静、温和和舒适的特点。人由于身在温和冬天而引起对温和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着对冬天的无限宠爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班沟通。

明确：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人造成或产生的联想。“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法，再现了冬天四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①在写了冬天“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。城外的小村庄被赐予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了。

5.第5自然段

①是怎样写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②是如何收束全文的?

紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在一色的宽敞背景下，描绘了冬天瑰丽的颜色。在此铺垫下，以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的’咱然而然地收了尾。

五、引导同学小结课文的写作艺术。

1.让同学再将课文默读一遍，要求边读边找出的各个观看点。

明确：在不同的观看点上，从不同的角度描写冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个的形象。正是从多个不同的角度的观看，才生动形象地写出冬天“温晴”的这个特点。

2.同学再谈论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用以前生活过的地方(、伦敦)，与对比，从而突出了冬天的“温晴”，使人们的确感到它是“宝地”。

②不仅细致观看和描写冬天的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③奇异地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的写得脉脉含情，把感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导同学怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现描绘的画面。

七、指导同学作文。

可带领同学外出，实地观看某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班级语文上册教案篇8

一、教学目标

①培育有感情朗读课文的力量。

②理清故事情节。

③培育同学联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

三、课时支配2课时

四、课前预备

同学：熟识课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特殊喜爱他的作品。学校时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导同学整体感知课文内容，可请一名同学朗读，其余同学边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些同学谈谈自己的想像内容，老师可准时赐予鼓舞。)

②播放本课录音。老师可指导同学边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导同学在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便关怀理解文章线索，进行深化思索。

然后让同学争论，沟通，得出结论

爱??织??看??穿??揭??议

本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分呈现了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确     ，语速适中，能准确读出语气。

第二课时

一、教学内容

对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育同学敢说真话的宝贵品质，培育同学想像力量。

二、教学设计

指导同学探究性阅读

①品尝文章重点词语或语段。

a．指导同学在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

b．四人小组沟通。

c．全班进行沟通，争论。

在争论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引导，要爱护同学的乐观性。同时要留意点拨与指导，促使同学修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

3、小组争论、沟通，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇异而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，老师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向向读者放开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

4、全班争论，老师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让同学设想一种不敢讲真话的情景：有同学可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，老师应准时向同学检查自己某些方面的不足，以取得同学的认可与信任。)

b．拓展性阅读训练(同学自由组合，分成小组争论)。

说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论关于说真话的问题。

5、[老师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份精诚，多一份爱，那么世界会变得更加奇妙!

6、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾