《保护土壤》教学反思【3篇】

《保护土壤》教学反思【精选3篇】《爱护土壤》教学反思【精选3篇】一

本课在教学中，想让同学联系自己的阅历进行总结身边不合理的土地污染、沙化等状况。这样的教学能够很快的激发同学回忆，从而尽快的进入课堂。在以前的备是出示图片然后让同学总结土壤的破坏状况，那样有点牵着同学的鼻子在走了。我想需要转变一下。只出示一幅图片及问题，同学进行汇报，说一说身边的状况，这样更接地气，同学更简单去理解和把握。也就是说，问题要从同学身边的现象去发觉，启发。这就是从同学中来，再到同学中去，效果不错。在后面可以出示相关的图片加以补充，使同学更加熟悉到不仅身边的土壤状况如此，其它的地方也消失了同样的状况，这样就能够更好地增加同学的土壤爱护意识。

在讨论土壤同学受到破坏的时候，由于同学刚刚在语文课学过相关的学问，同学可以在说一说状况，这样同学能够理解有的状况不一年两年持续的状况，而是许多的年积累的结果，更加需要我们去努力的转变。

在设计水土流失的试验的时候，我赐予同学更多的时间，同学去设计，然后汇报展现的自己的设计成果。但是在同学汇报完之后，我们赐予同学进行修改自己的方案的时间。在最近两次课上，我都消失了这样的状况，我想需要修正，以转变这样的状况的消失，赐予同学更多的时间进行修改和订正。以完善自己的方案。

在以前的教学中，这个试验都是我进行演示，现在我指导同学动手去做，同学们都发觉了。效果不错。这一点我要发扬。

《爱护土壤》教学反思【精选3篇】二

在进行本课的教学中，我首先提出问题：我们的生活离不开土壤，那么我们人类哪些行为破坏了土壤呢？同学在这个问题的指导下，进行乐观的思索和沟通，搜寻自己生活中的阅历和自己的把握的资料，进行了解人类的对于土壤破坏的行为。在这个环节中，同学通过沟通，共享自己的相关的学问和阅历，并且使同学在潜意识体验土壤现在的窘境。

下面一个环节是老师共享自己的搜集一些关于土壤被破坏的`资料。通过这个环节，同学通过观看有关的土壤破坏的视屏和图片，同学熟悉到现在的土壤危机及理解土壤的现在的问题离我们并不是很遥远。增加同学的爱护土壤的意识。总而言之在这个环节，同学把握相关的学问，同时提高同学的环保的意识。

第三个环节是关于水土流失的讨论。我首先播放水土流失的视频的。这样同学对于水土流失有了初步的熟悉。然后，我问同学现实的状况真是这样吗，我需要探究一下。探究水是否真的将土冲走。同学依据老师依据的老师赐予的材料进行设计试验方案。在设计试验方案的之前，我问了一句，这是应当设计成什么样的试验。同学有的回答是对比试验。这样同学在进行设计的时候，就比较的简单。同学由于有了从前的阅历，因此同学较为轻松的完成试验设计。

然后就是进行试验的操作。由于条件有限，我试验改成演示，这样同学亲眼看到水流对于土壤冲刷的作用。从而的体验了水土流失的危害。

下个环节应当是关于土壤爱护的环节，但是由于时间的问题，没有进行。我想在以后的教学中需要从新进行设计本科环节。

《爱护土壤》教学反思【精选3篇】三

本课以同学所熟识的、随处可见的土壤为话题，从同学的已有学问阅历动身，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出爱护土壤的重要性。在本课教学过程中，重视了以下几个方面的教学。

（1）发觉学习：

皮亚杰关于儿童认知进展阶段的理论告知我们：“儿童通过与环境的自发的相互作用来发觉自我。”本课首先给同学供应形象、直观的黄河录像。同学通过观看、想象，猜想：黄河水为什么这么黄？①可能是由于没有树。②可能是由于很多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的爱护。┄┄同学联想已有阅历分析问题与现象之间的关系。激活同学的思维，捕足同学的闪光点。老师不是口头上教给孩子一些现成的学问，而是给他们供应丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发觉和探究的力量。

（2）重视儿童的学习意愿

皮亚杰主义者不试图加快认知的进展。皮亚杰认为：“学习阅历是建立在儿童现有的思维水平之上的。”本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让同学用自己的方法进行探究，各小组汇报试验结果。并找出各小组的试验结果不一样缘由出在哪里？老师只是听同学介绍他们实践新方案的经受，这些新方案对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的爱好和意愿打算的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。

(3)承认个别差异

皮亚杰理论认为：“全部儿童都要经过相同的进展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必需因材施