微课在幼儿园科学教学中的运用获奖科研报告

微课在幼儿园科学教学中的运用获奖科研报告摘

要：当前，科学技术产业飞速发展，科学技术成果被运用到各个行业中，教育行业也不例外，“微课”在教育行业中的运用是其表现之一。新型微课教学方式极大地提高了课堂教学效率，在幼儿科学教学中扮演着重要角色。现今，微课的应用问题已经成为现今的热门话题，本文即是从幼儿园中的科学教学角度说明微课在幼儿课堂上的运用问题。

关键词：微课教学;幼儿园;科学教学

微课是在信息技术时代产生的新的授课形式，与传统的教育手段不同，微课教学必须要摒弃传统的教育理念。传统教育理念看重的是课堂为主，课下学习为次，但在微课这种新型的授课形式下，场景不再是阻碍学生学习的障碍。微课依托互联网进行教学，只要在有网络的环境下就支持学生随时随地学习微课，除此之外，微课除了包含授课必须的所有知识点外，还同时包含幼儿学习反馈信息以及教育评价两大环节，提高了师生之间的互动比率。微课以其明显的优势在诸多的课堂教学模式中脱颖而出，在微课模式的引导下，幼儿科学教学课堂也增添了许多趣味性。

一、根据学生课堂参与度采用“微课教学法”

幼儿教育属于一种启蒙教育，受到不同学生被启蒙程度的影响，幼儿科学课堂内也存在着不同的学习状况。讲到懂的地方，孩子们的参与度固然会高，但若讲到不懂的地方，孩子们的参与度可能会低。在以往的课堂上，教师针对学生陌生的问题往往会采用语言叙述外加举例论证，或者动作模仿来帮助孩子理解问题，但如果采用微课教学模式来解答学生的课堂疑问，则更加容易。首先教師们需要深入挖掘教材的内容，归类出不同的教学目标，再把教学中的知识点与内容以微课的形式生动、形象地展示给学生。如此一来，就能够让孩子们在课上感受到欢乐从而吸引了孩子们的注意力。

例如，在幼儿园科学教学中，有一节课的教学目标是《认识电池》，虽然是接触新鲜事物，但是有一些学生依然不能够认真听讲，所以，教师可以运用微课的教学模式来讲授这节课程。首先这节课程的教学目标是让学生们认识电池是什么？掌握电池的功能是什么？了解电池在日常生活中是怎样被运用的？然后教师则可以根据这三个教学目标编造一个拟人化的故事，赋予电池生命，故事的名字可以叫做《电池的一生》，并据此来制作微课视频，这样的学习过程是有趣的并且具备科学性的，能帮助学生高效率利用课堂时间，提高课堂参与度。

二、根据教学内容专业性采用“微课教学法”

在幼儿的科学教学活动中，经常存在一些科学性以及专业性很高的科学实验，这类科学实验中会用到科学器材或者科学设备，但对于孩子来讲，运用科学器材的过程具有一定的危险性，所以在平时的课程规划中，该类专业性较强的实验往往会被否决，呈现不到孩子们的眼中，而微课教学法可以解决这一难题。在传统的教学模式中，这类具有一定危险性实验的授课方式一般是学生观看，老师演示，一次性操作且效率低，而微课教学法可以多次观看，多次教学。只需授课教师将自己做实验的过程录制成一节授课视频或将实验的过程制作成动画视频即可，如此一来，教师就可以采用视频教学和实践教学相结合的方式为学生们讲述，课上先为学生们播放一遍实验视频，再向学生们展示真实的实验过程，让原本不能实现的专业性教学得以呈现。

比如，在幼儿园科学教学中，有一节课程的内容是《神奇的泡泡》，这节课程的重点教学目标是让学生们了解哪些材料可以吹出泡泡？能吹出泡泡的材料有很多种，但是在课堂上，受到时间和空间的影响，教师不可能都一一示范，所以就可以利用微课视频进行演示。教师可以先让学生思考自己周围生活中能吹出泡泡的工具，然后再将讲课视频播放给学生，让学生了解视频中的工具同样能吹出泡泡，这样能拓展学生的思考范围以及知识范围，提高课堂中的授课效率。

三、根据学生个体差异采用“微课教学法”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展阶梯。”孩子的心智发展是有规律的，不能急于求成，每个孩子都处于不同的水平上，虽然在授课的过程中，要以班级的整体水平为主，但也不能因此忽略学生个体的发展水平，教师需要做到兼顾学生的整体水平和个体差异。微课模式教学法可以很好地避免这一问题的存在。

比如，在幼儿的科学教学活动中，有一节课的内容为《顶纸板》，这节课的授课目标是让学生们了解哪些材料能够将纸板顶起来？为什么有些材料顶不起来纸板？教师可以将这些教学目标进行再一次的拆分，从而制作成几分钟的微课讲解视频。这样的授课内容是针对整体班级的水平进行设计的，但活动结束后，会存在个别学生对授课内容一知半解，这时教师就可以将授课视频交给家长，让家长再引导学生进行复习，多看多听，加深对课程内容的了解和学习。

综上所述，微课视频教学在幼儿的科学教学活动中非常具备可行性，但需要根据具体情况做具