附中的研究性学习评价方案

《附中的研究性学习评价方案》案例分析总结汇集各位老师的分析观点，对案例作出如下分析：1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：赞成邹老师的想法。原因1：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而且研究性学习的评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深入进行研究性学习，加深对科学本质的理解。原因2：邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。学生如何参与评价？皱老师觉得根可以据研究性学习实施的过程制定评价表格，主要有开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。我觉得这个值得尝试。让学生参与到研究性学习的评价中，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表。有教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表与一个激励性的评价和专项奖学金。3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：方案中评价表格多以量化形式出现，赞同在评价中加入定性的描述性评价。原因1：将定性评价和定量评价相结合，能更快地反馈信息。这样的评价方式对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。对于评价结果来说，能更加准确地评价学生，能使结果更直观。原因2：研究性学习的评价将定量评价和定性评价相结①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。本组觉得不太全面，评价主体比较单一，评价方式较为呆板。建议1：应补充评价主体多元性，评价应让管理者、教师、学生、家长、社会等多方共同参与，可以补充教师定性的描述性评价和学生评价，还可补充小组集体评价、家长评价、相关单位的评价等多种方式结合，补充参与研究性学习活动的态度，研究性学习活动中所获得的体验情况，增加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价就更好了。建议2：还可补充增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。评价中还可以加入一些定性的描述性评价。5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：本组认为在学生探究的不同阶段各应该对以下内容进行评价：（一）开题报告阶段：课题的来源、选题的原则、选题内容、研究方案的可实施性进行评价。（二）课题研究阶段：在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及知识的获取，技能的掌握等方面进行评价；对科学精神、研究态度、研究方法、学习习惯、价值观等方面进行评价。（三）结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究的成果，结题报告、独立完成的程度等方面进行评价。上述信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。可以通过以下渠道来收集信息的来源：（一）学生的开题报告。（二）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等。（