有序数对说课稿

《有序数对》说课稿七年数学卢春微人教版七年级下册第六章第一节《平面直角坐标系》第一学时《有序数对》说课稿。我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程和教学设计阐明这五大方面来具体谈一下我对本节课的教学设计。一、首先教材分析（一）教材地位与作用有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到背面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展。因此，让学生对的而深刻地理解有序数对是学好本章内容的核心所在。（二）教学目的教学目的不仅是教学活动的出发点和归宿,并且还含有重要的管理职能,科学设计并陈说教学目的,实施目的定向引导,是课堂管理的重要环节。根据《数学课程原则》,结合教材分析,拟定本节课的教学目的为：知识与技能：1．理解有序数对的意义．2．能用有序数对表达实际生活中物体的位置．过程与办法：1．通过学习如何拟定位置，发展初步的空间观念．2．通过学习用有序数对表达位置，发展符号感及抽象思维能力．情感态度与价值观：通过学习有序数对，培养学生合作交流的意识和探索精神．更加好的激发学习爱好，培养学生良好的思想品德。基于以上目的，结合对教材的理解，拟定本节课的教学重点为：教学重点:用有序数对来表达位置．教学难点:对有序数中“有序”的理解．二、学情分析七年级学生已有一定的生活经验，对周边事物虽已有感性的认识，但还不能将这种认识上升到理论阶段，他们做事多以爱好主导行为，他们不喜欢枯燥的数学，喜欢从感爱好和熟知的生活经验出发，挑战数学未知领域，因此在教学中，我通过组织某些教学活动来充足调动他们的学习激情，为他们提供适合本身发展的平台。三、教法、学法分析《新课程原则》指出教师是课堂的组织者、引导者和合作者，而学生则是学习的主人，“教必有法，而教无定法”。根据这一理念和七年级学生思维活动特点，本节课我采用的教法和学法是：教师启发、引导，学生自主探索、合作交流，师生共同探讨相结合的教学方式。教学中我精心设计游戏激发学生的学习爱好，诱导学生思考、合作，激励学生概括交流，并让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。四、教学过程设计为了使教学目的在教学过程中得以贯彻，体现学生是学习的主体，我设计了以下的教学过程：（一）创设情境从游戏——找朋友入手，老师先给出提示一：只给一种数据“第3列”，你能拟定是谁吗？学生通过交流不能拟定是哪位同窗；老师再给出提示二:给出两个数据“第3列，第2排”，你能拟定是谁了吗？学生探讨后仍然不能拟定是哪位同窗；此时老师要对学生进行适时的点拨，给出提示三：从同窗们的左手边数是第1列，从前面数是第1排，学生交流后就能找出老师要找的同窗。从而能够得出在我们的商定下，教室内要拟定一位同窗的位置需要懂得两个条件，由此引入本节的课题——数对，通过游戏，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，让学生通过亲身经历并体会从具体情境中发现数学问题，进而谋求解决问题的办法，从而使学生认识到现实生活无处不在的数学信息，自然而然地导入新课。（二）探索新知展示课件：比一比，请各小组作一种比赛，学生分组讨论，教师进一步课堂对学生进行适时的点拨、引导，故意识地培养学生解决问题的基本能力，通过变化数对中两个数的次序，让学生发现并理解(1,3)与(3,1)等在表达位置上的区别,经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受到数对有序的必要性，使学生体会到我们今天学习的数对实际是有次序的数对，即有序数对，从而突破本节的难点。紧接着引导学生初步用自己的语言归纳出有序数对的概念，可能学生说得不够严谨，但这并不重要，重要的是学生能用自己的语言体现自己的发现，从而培养学生的概括能力，本环节的教学教师启到了启发、引导的作用，以小组竞赛的形式展开，增强了学生的小组合作意识、竞争意识，培养了学生的团体精神。师生互动，彼此形成一种“学习共同体”，拉近师生的距离，增进了师生的情感交流。（三）深化知识此时学生的求知欲望已被充足的激发与点燃，急于一试身手。我抓住这一契机出示练习题，练一练，通过此题使学生巩固了有序数对的表达办法。科学合理的练习始终是数学学习的有效方法，同时注意到学生的思维是一种循序渐进的过程，通过以上三道由浅入深的练习题，不仅使学生巩固了今天所学知识还对学生进行了情感教育。从而突出了本节课的重点。在讲完本节重点，难点后，为了让学生进一步体会有序数对在实际生活中的应用，我提出：“在生活中尚有用有序数对表达一种位置的例子吗？”学生分组讨论交流教师进一步小组参加活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材予以必定和激励。然后让小组说出他们的结论。例如：到电影院看电影找位置；到图书馆借书找书等等。同时多媒体显示出同窗们说到的情景画面，使学生更加深刻的体会到数学来源于生活又服务于生活。（四）学以致用:为了使学生的认知构造更加完善在此我设计了最后一种拓展练习，设计一种容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同窗，看看别人能否画出你的图形。同窗们做完之后，请学生到前面展台展示出来，让学生体验到成功的乐趣，产生后继学习的激情。让学生运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。实现了将知识向能力的转化，使学生进一步认识知识和实际生活的亲密关系.（五）小结作业：在精讲完本课内容之后，引导学生对本课的内容做一种回馈。这个时候呢要给学生充足的时间先自己总结，然后小组互相告知，我学到什么了，你学到什么了，最后师生共同总结今天所学内容。通过回想和反思，让学生看到自己的进步，激发学生使学生相信自己在此后的学习中不停进步，增进学生形成良好的心理品质。在作业的布置上，为适应不同层次学生的需求，我设计了分层作业，必做题使学生进一步巩固课堂所学知识，选作题为学有余力的学生提供一种实践与创新的机会，思考题请同窗们观看我所在学校城郊一中的平面图,既联系情感又为下一节学习平面直角坐标系的内容做了较好的铺垫。固然，这只是教学设计，并不是真正的上课，因此在真正授学时可能会有某些预想不到的事情发生，我将在课堂上根据实际状况做随机调控，力求达成最佳的教学效果.五、教学设计阐明总之，本节课的教学设计从