念奴娇赤壁怀古学案

念奴娇赤壁怀古学案了解赤壁之战的历史和周瑜的英雄事迹，体会作者对英雄的赞美之情。

简介作者苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川省眉山县）人。是北宋著名的文学家、书法家、诗人和思想家，是宋词豪放派的开创者。他和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，他的文学作品以散文和诗歌为主。他反对宋代的复古倾向，提倡文艺创作要“通变”，要“信笔写来”“如行云流水”。他的书法和绘画也有很高的艺术价值。在政治上，他主张改革，反对因循保守，提出过一些有益于生产的改革办法，在保守派和改革派的反复斗争中，被贬官到黄州。这首词写于他被贬黄州的第三年（1082年）。

介绍赤壁之战。赤壁之战是历史上著名的战役。三国时期，曹操率领大军二十万，号称八十万，自荆州沿江而下，企图一举消灭东吴。东吴君臣奋起抵抗，在赤壁以弱胜强，大破曹军。赤壁之战奠定了三国鼎立的局面。作者借此战役，表达对英雄的赞美之情。

学生反复吟诵课文，并正音正形后齐读；再自由朗读，教师指导并纠正发音。最后听课文录音并练习划分节奏（二二三式）。学生明确节奏后齐读课文并熟悉内容。教师示范背诵并检查学生的背诵情况。

词中哪些句子是写景？这些句子描写了什么样的景色？这些景色在全词中起什么作用？——全词有“江水”“浪花”“乱石”“春风”“豪杰”等写景的词语约二十多个，但这些景物并不是孤立的，而是融汇在全词的意境之中。这些景物描写营造了一种雄浑壮阔的氛围，烘托出词人对大自然的热爱和对人生的积极态度。

词中“豪杰”指什么？作者对“豪杰”怀着怎样的感情？——从词中看，“豪杰”既指英勇善战的孙权、周瑜等人，又暗指当时的英雄人物自己。表达了作者对古代英雄的赞美和自己建功立业的渴望。

“人生如梦”表达了作者怎样的人生态度？——作者以“江水”为线索，从“千古风流人物”说起，讲到“一时多少豪杰”，最后才提到“周郎”，照理讲，“人生如梦”也是下文应有之义。但作者却把这个意念放在上片末尾而不是下片的开头，这是有其深刻的含义的。在词人看来，“千古风流人物”包括孙权、周瑜这样的英雄人物也“早生华发”而“一尊还酹江月”的结局则表明他们的功业不过像一场春梦而已。可见作者自己的人生态度是十分消极的。

作者在词中多次写到“月”，请分析一下“月”的作用——上片中写到月是作为自然景物的；下片中月的作用有三个：①说明赤壁之战的时间是秋天（三秋时节）；②点明赤壁之战的具体时间是月圆之夜；③表现词人由伤感而颓废的心境；下片中月的作用有两个：①表明历史和现实有相似之处；②照应前文“人生如梦”。

词的上片中，“故垒西边人道是三国周郎赤壁”一句中的“是”字的作用是什么？——词的上片中，“故垒西边人道是三国周郎赤壁”一句中的“是”字的作用是提顿，以引起读者对下面内容的注意。同时，“人道是”三字表明作者只是根据民间传说而用之，并非追述史实。

“想当年，小乔初嫁了。”为什么说“小乔初嫁了”？——这里用美女小乔初嫁周瑜的典故来侧面描写周瑜的年轻有为。“小乔初嫁了”，说明周瑜在指挥赤壁之战时很年轻，正是才华横溢的时候。“小乔初嫁了”，暗示着周瑜和美貌的小桥结婚不久。

感受词中所表现的历史豪杰的英勇气概，珍惜生命中的挫折与困难，激发为理想而奋斗的豪情。

重点：感受词中所描绘的历史豪杰的英勇气概，珍惜生命中的挫折与困难，激发为理想而奋斗的豪情。

难点：了解词的创作特色，提高鉴赏词的能力。

（1）知识链接：请将下列文学常识补充完整。

《念奴娇赤壁怀古》选自，作者，字，号，是派词人的代表。他的词风，与并称“苏辛”。

（2）背景介绍：这首词写于宋神宗元丰五年（1082）时，因乌台诗案贬官闲居黄州城的苏轼，因仕途失意而苦闷，因借古战场赤壁写景抒发情感，排解心中苦闷。

（3）默读课文，借助注释了解词的内容，完成下面填空。

词中总领全篇写景并引起对古代英雄的联想的句子是：。

词中写自己多情却比不上周瑜年轻有为的句子是：。

中国古代诗词常借凭吊古战场来抒发自己的壮志豪情，苏轼在《念奴娇赤壁怀古》这支千古绝唱中，开篇就描绘了长江的大气磅礴景象，然后回忆起千古风流人物之一——三国时期的著名将领周瑜的风采，接着大笔写江山依旧但人事全非而今安在哉！自然过渡到怀念“千古风流人物”周瑜上来。作者在怀念周瑜时也不忘表达自己的雄心壮志———渴望像周瑜一样建功立业。结尾处既感叹“人生如梦”，又自我解嘲说“多情应笑我”，表达了词人一种的心态。全词将、自然景观、历史人物巧妙地融为一体，借古抒情，把豪放的胸怀和深沉的感慨熔铸于同一首词中，意境开阔，风格豪迈。

（1）纵观全词，作者所怀的“古”指的是什么？所抒发的“情”指的是什么？二者有什么？

（2）这首词中有两处用典，请先找出并分析其作用。

（3）这首词写景用字极为传神，请从文中找出一些字词加以分析。

（4）如何理解词的最后一句？它表达了作者怎样的一种心态？

（2）词中“羽扇纶巾”所写的“儒将”是谁？作者在描写时用了什么手法？这样写有什么作用？

确定文章类型本文为文学欣赏类文章，主题为赏析《念奴娇赤壁怀古》这首词，受众对象为文学爱好者、学习者以及教师和学生等。

引言：介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和历史背景

历史与文学的关系：分析苏轼如何将历史与文学融合

情感与思考：探讨苏轼通过这首词表达的情感和思考

引言《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的一首脍炙人口的词，描绘了赤壁之战和英雄豪杰。本文将从历史和文学的角度赏析这首词。

作者苏轼的生平及创作风格苏轼，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家和政治家，是中国历史上难得的文学全才。他的词作以豪放奔放、意境深远见长，具有独特的艺术风格。

词中描绘的赤壁之战和英雄豪杰《念奴娇赤壁怀古》以赤壁之战为背景，通过描绘周瑜等英雄豪杰的形象，展现了壮丽的战争场面和英雄人物的风采。苏轼运用了生动的描写和丰富的想象，将历史事件和文学创作巧妙地结合在一起。

文学角度的赏析：词牌、意境、修辞等方面《念奴娇赤壁怀古》的词牌为“念奴娇”，是唐代教坊曲名，以其声调深沉、音域宽广、气魄雄浑著称。在苏轼的手中，这首词展现了词牌的这一特点，通过描绘赤壁之战的壮丽场面，表达了豪迈的情感。

历史与文学的关系：分析苏轼如何将历史与文学融合苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中巧妙地将历史事件和文学创作结合在一起。他通过描绘周瑜等英雄人物的形象，将读者带入赤壁之战的历史情境中。同时，苏轼的词作也具有文学价值，通过生动的描写和丰富的想象，展现了其独特的艺术风格。

情感与思考：探讨苏轼通过这首词表达的情感和思考《念奴娇赤壁怀古》表达了苏轼对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。同时，这首词也体现了苏轼对人生和社会的思考。苏轼通过对比三国时期的英雄人物和当朝的权贵，表达了对英雄人物的怀念和对当时社会的不满。这首词还传达了苏轼对人生的思考，表达了豁达的人生态度。

总结《念奴娇赤壁怀古》的艺术成就和影响《念奴娇赤壁怀古》是苏轼文学作品中的经典之作，具有极高的艺术价值和深远的影响。这首词展现了苏轼深厚的文学功底和对历史、人生的深刻思考。通过对这首词的赏析，我们可以更好地理解苏轼的思想和文学作品风格，对中国古代文学的发展也有着重要的认识意义。

《念奴娇赤壁怀古》是中国古代文学经典之作，是北宋文学家苏轼的代表作之一。本教学设计旨在帮助学生深入理解该词的主题和情感，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是北宋著名的文学家、书法家、画家，是中国历史上不可多得的文艺全才。苏轼的文学作品充满了激情和豪放，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术风格。

《念奴娇赤壁怀古》表达了苏轼对历史和人生的深刻思考。该词以赤壁为背景，通过对三国时期吴蜀联军在此打败曹军的历史事件的描述，表达了苏轼对英雄豪杰的敬仰和向往，同时抒发了他对人生短暂、功名无成的感慨。因此，该词的主题可以概括为：怀古、颂英雄、叹人生。

苏轼以赤壁为切入点，开头便描绘出了一幅惊心动魄的战争场面，随后引出了赤壁之战的主将周瑜。通过周瑜的年轻有为和英勇善战，苏轼表达了对英雄豪杰的敬仰和向往。同时，苏轼也感叹自己功名无成，人生短暂。随着词意的展开，苏轼的情感也随之跌宕起伏。

下片中，苏轼通过对江山依旧、物是人非的描述，表达了对时光荏苒、岁月如梭的感慨。苏轼以一杯清酒祭奠江水，表达了对历史和人生的深深思考和无限感慨。

通过对《念奴娇赤壁怀古》的赏析，我们可以深刻感受到苏轼对英雄豪杰的敬仰和向往，以及他对人生短暂、功名无成的感慨。该词以赤壁为背景，将历史与现实融为一体，展现了中国古代文学的魅力。该词也启示我们，在面对人生的短暂和无常时，我们应该更加珍惜当下，发挥自己的潜力，为自己的人生留下精彩的一笔。

在教学方法上，教师可以运用多媒体技术，通过图片、音频等形式将《念奴娇赤壁怀古》的意境呈现给学生，帮助学生更加深入地理解该词的主题和情感。教师也可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。

《念奴娇赤壁怀古》是宋代著名文学家苏轼的代表作之一，这首词通过对赤壁景色的描绘和对三国英雄人物的追忆，表达了作者对历史文明的感慨和自身生命的思考。在本文中，我们将从诗歌结构、内涵解读及相关资源三个方面对这首词进行深入分析。

《念奴娇赤壁怀古》全词共分上下两片，上片主要描绘赤壁景色，下片则是对三国英雄人物的追忆。整首词起承转合自然，韵律和谐。作者运用了对比、烘托等修辞手法，使得词中的意象更加生动、形象。

上片中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句起笔雄浑，以江水之浩荡引出历史之悠久，以“浪淘尽”三字一针见血地指出历史变迁的无常。接着，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句以生动形象的笔触描绘出赤壁景色的险峻和惊险，为下文英雄人物的出场做了铺垫。

下片中，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”三句通过对周瑜的追忆，展现出一位有胆有识、才华横溢的英雄形象。而后，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”三句则以周瑜的胜利对比曹操的失败，凸显了周瑜的英明神武。“故国神游，多情应笑我，早生华发”三句则以作者自身的视角收束全词，表达了对历史的深深思考和感慨。

《念奴娇赤壁怀古》表达了苏轼对历史文明的深深敬仰和感慨。在这首词中，苏轼通过对赤壁景色的描绘和对三国英雄人物的追忆，表达了对历史的无限敬仰和感慨。他通过周瑜的胜利和曹操的失败，传达出一个深刻的道理：历史的变迁是无常的，而人的生命是短暂的。同时，他也通过这首词表达了对自身生命的深刻思考，思考人生的意义和价值所在。

这首词也展现了苏轼的文学造诣和艺术才华。在词中，苏轼运用了生动形象的描绘和对比、烘托等修辞手法，使得词中的意象栩栩如生，读来仿佛如临其境。他的文字功底深厚，用词考究，极具艺术感染力。

为了帮助读者更好地理解《念奴娇赤壁怀古》，我们可以借助一些相关资源。我们可以了解这首词的创作背景以及苏轼的生平经历。通过这些信息，我们可以更好地理解苏轼在词中所表达的情感和思想。我们可以深入研究这首词的文学价值和文化内涵。这首词是宋代文学的代表作之一，具有极高的文学价值和文化内涵，对于我们了解宋代文化和文学有着重要的帮助。我们可以欣赏一些优秀的朗诵作品和演唱作品，通过声音的表现来感受这首词的艺术魅力。

《念奴娇赤壁怀古》是苏轼文学才华的集中体现之一，具有极高的文学价值和艺术魅力。通过深入分析其诗歌结构、内涵及相关资源，我们可以更好地理解这首词背后所蕴含的情感、思想和历史文化背景。希望本文能对读者在理解《念奴娇赤壁怀古》这首经典之作方面有所启示和帮助。

《念奴娇赤壁怀古》是中国宋代著名词人苏轼的代表作之一，这首词通过对赤壁古迹的描绘，表达了词人对古代英雄人物的敬仰和思考。在本文中，我们将从背景介绍、文本分析、主题分析以及文本解读四个方面来对这首词进行赏析。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代著名文学家、书法家、画家和政治家。他的文学作品充满了豪放奔放的个性，诗词散文皆有建树。《念奴娇赤壁怀古》是他在被贬官之后，游览赤壁古迹时所作，表达了他对历史和人生的深刻思考。

《念奴娇赤壁怀古》的主题是通过赤壁怀古，表达词人对古代英雄人物的敬仰和思考。在词中，苏轼以自己为对比，凸显了古代英雄人物的英勇气概和卓越成就。

这首词分为上下两片。上片主要描绘赤壁古迹的景色和历史背景，下片则通过赞颂周瑜的功绩，表达了词人对英雄人物的敬仰。整首词以赤壁为背景，将历史与现实、人与事相互交融，形成了一个完整的情节。

在这首词中，苏轼以周瑜为典型，塑造了一个气概豪迈、智勇双全的英雄形象。周瑜不仅有卓越的军事才能，还有过人的文学修养，充分体现了苏轼对英雄人物的崇敬之情。

《念奴娇赤壁怀古》的主题与苏轼所处的时代背景密切相关。这首词作于苏轼被贬官之后，他对宋代内忧外患的局面深感忧虑。通过怀念赤壁之战的历史英雄人物，他表达了自己对国家兴衰的关切和对英雄人物的敬仰。

这首词体现了宋代文化的特点，尤其是文人雅士的豪放与旷达。苏轼在作品中展示了他的文学修养和艺术造诣，通过生动的描绘和丰富的意象，使作品具有高度的艺术价值。

苏轼在这首词中表达了自己的人生哲学和处世之道。他通过对比自己与周瑜的处境，抒发了自己壮志难酬的感慨。同时，他通过赞美周瑜的功绩，表达了对事业成功和个人成就的向往和追求。

在《念奴娇赤壁怀古》这首词中，苏轼通过描绘赤壁古迹和周瑜的形象，表达了自己对历史、文化和思想的深刻思考。以下是我个人的解读和感受：

苏轼在作品中描绘了赤壁的险要景象和周瑜的豪迈气概，使人们感受到了历史的风云变幻和英雄人物的英勇气概。这种描绘不仅具有艺术感染力，还激发了人们对历史和英雄人物的敬仰之情。

苏轼通过对比自己与周瑜的处境，抒发了自己壮志难酬的感慨。这种对比不仅突出了周瑜的英勇气概，还表现了苏轼内心的苦闷和不满。这种情感表达使人们深刻感受到了苏轼对人生境遇的不平和追求自由与理想的渴望。

这首词体现了苏轼的人生哲学和处世之道。他通过赞美周瑜的功绩，表达了对事业成功和个人成就的向往和追求。他也表达了自己的人生态度：不畏挫折、勇敢向前。这种人生哲学对人们有着积极的启示作用，鼓励人们在面对困难时要勇敢面对、积极向上。

《念奴娇赤壁怀古》是高中语文必修四中的一篇非常重要的课文，它被安排在两个板块——“千古江山”和“风流人物”两个板块的交替点上，该词的题材、情感、主旨与“江山”、“人物”两个板块的内容有密切。该词是苏轼的代表作，也是豪放派词的代表作。苏轼的豪放词，无论写景、抒情、怀古、赠答，都独具特色，自成一家。

理解《念奴娇赤壁怀古》的意象，以及其中表达的感情和哲理。

通过吟诵，进一步加深对这首词的理解，并进行朗诵练习。

通过活动来提高学生学习兴趣，掌握学习方法。

通过播放《三国演义》的主题曲，引出三国英雄曹操和赤壁之战。通过讲解三国中周瑜、曹操、孙权等人的故事引出苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。

播放录音朗诵，让学生对这首词有一个初步的认识。然后，进行朗读练习，让学生通过自己的朗读来感受这首词的韵味和情感。

通过分析词中的“赤壁”、“周瑜”、“小乔”、“长江”、“明月”等意象，引导学生思考这些意象所代表的意义，从而更好地理解词中所表达的感情和哲理。

通过讲解苏轼的生平经历，探讨他的思想及政治立场。引导学生理解苏轼词作中所体现的积极向上的态度和豁达乐观的精神。

组织学生分组进行朗诵比赛，通过比赛的形式让学生更好地理解和感受这首词。

组织学生分组进行诗词创作比赛，要求学生在创作中融入《念奴娇赤壁怀古》中的元素，如“赤壁”、“周瑜”、“小乔”等。通过比赛的形式，引导学生将所学知识应用到实践中去。

在教授《念奴娇赤壁怀古》一课时，我试图引导学生理解这首词的精妙之处，同时也希望能从中感受到古代文学的魅力。

我让学生了解词的基本知识，包括其发展历程、特点以及《念奴娇》这个词牌的含义。这不仅有助于学生更好地理解这首词，同时也能够让他们对古代文学有更深入的认识。

在讲解词的内容时，我着重引导学生理解词中的意象和意境。通过分析词中的“大江东去”、“豪杰人物”、“小乔初嫁”、“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”等意象，让学生感受到赤壁的恢宏气势和英雄人物的英勇气概。同时，我引导学生理解词中表达的情感，即“千古风流人物”的追思和“人生如梦”的感慨。

在教学过程中，我注重引导学生进行思考和讨论。我鼓励他们提出自己的看法和问题，并与他们一起探讨解决。通过这种方式，不仅可以提高学生的思维能力，还能够增强他们的学习兴趣和参与度。

在课程结束时，我让学生背诵这首词，并要求他们从中提炼出自己的感悟。我希望通过这种方式，不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的审美能力和人文情怀。

这节课的教学效果还是比较理想的。学生们对这首词产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，并提出了一些很有见地的看法。我相信，通过这样的教学方式，他们不仅能够更好地理解古代文学，还能够从中汲取到有益的营养。

我们读了苏轼的词，“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，那种坦荡、达观，何等从容，何等潇洒，其实苏轼这一生也不尽是一蓑烟雨任平生，坎坷和挫折也曾如影随形的伴着他，他的一生充满了传奇色彩，今天我们就来学习他的一首脍炙人口的词《念奴娇赤壁怀古》。

感受词中塑造的周瑜形象，体会词人的壮志豪情。

（一）具体品味词中言“虚”意“实”的部分（整体感知）

你读到了一个什么样的词人？词中的内容给我们展示了周瑜怎样的风姿？在文中圈划词中的关键词句。

1）一个什么样的词人？作者想到了周瑜，词中怎样描述周瑜的？在文中找到关键词句。

明确：“想当年”领起下文，“小乔初嫁了”是写周瑜的婚姻，“雄姿英发”写周瑜英俊潇洒，“羽扇纶巾”写周瑜风度翩翩；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写周瑜指挥若定、不愧是一位儒将！那么这一段中，作者用笔墨最多的是谁？周瑜。写了他的哪些方面？——容颜、装束、风度、功业。这样写有什么目的？——借古人的奋发图强，反衬自己的老大无为。抒发的是一种壮志难酬的悲愤之情。

2）你读到了周瑜怎样的风姿？在文中圈划词中的关键词句。并分析这些词句好在哪里？用了什么修辞手法？表现了词人怎样的感情？

明确：“小乔初嫁了”写小乔出嫁时间之短；“雄姿英发”写周瑜英气勃发；“羽扇纶巾”写周瑜临战儒雅从容；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写周瑜指挥若定从容自若；这一句词，用笔墨不多，但塑造了一个丰满的、意气风发的周瑜形象。词人羡慕周瑜的年轻有为、意气风发，而自己却是年老无为、壮志难酬。抒发的是一种壮志难酬的悲愤之情。

3）词中还有哪些字眼可以看出作者在怀古伤今？（先自己思考，然后提问个别学生。）如：“人生如梦”。前半句讲周瑜当年如此的英俊潇洒，而自己现在却是如此的衰老憔悴；后半句讲赤壁之战，曹操败走，草船借箭等都是假象而已，表达的是词人对当朝统治者的不屑与鄙视。同时又抒发了词人对祖国的忧虑与热爱。整首词以“如梦”收束全篇，表达了词人对历史的无限惋惜与无奈之情。这种“人生如梦”的思想是古代文人常有的思想。例如：曹操的“对海而唱”、杜牧的“商女不知亡国恨”、辛弃疾的“千古兴亡多少事？”等都有这种思想的存在。当然，“人生如梦”并非一种颓废的表现，它更多的是表现一种英雄无助后的无奈！这节课就上到这。下节课我们将探究诗词的表达技巧以及词人如何借助于对比来抒发自己的感情。

读优秀的古代诗词，能使人心胸豁达，志存高远。从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，我们懂得了生死观；从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，我们明白了人生追求的坚韧；从曹操的“对海而唱”中，我们领悟到了壮志豪情……大量阅读，潜心体会，便觉心胸豁达，性情陶冶。

古代诗词是历史的载体，通过学习，可以了解历史，通达事理。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》一词，通过对赤壁景色的描写和周瑜形象的塑造，表达了作者吊古伤今、国家命运的思绪。其中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句，从历史角度讲，如果不是有东风相助，取得火烧赤壁之战的胜利的就是曹操，也就是说历史将要重写。

古代诗词是中华文化的瑰宝，对提高语文能力大有帮助。可以提高我们的文学鉴赏能力（这在高考中是一个重点也是一个难点），可以培养我们的想象力（这在作文中也起着重要的作用），可以提高我们的语言表达能力（使语言更加优美，有文采）。

这种做法是错误的。古代诗词是古代文化的一种表现形式，它既有文学性，又有趣味性；它既有形式美，又有意境美；它既有思想性，又有艺术性。因此，学习古代诗词不能机械地分析字词句的含义，死记硬背一些名句名篇；而应该从整体上把握诗词的内容、形式、意境、思想等方面。

认为平时不读不背没关系，只要考试前突击一下就行了。这种做法也是错误的。高中语文课程新标准明确规定：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”如果平时没有认真阅读、背诵一定数量的古代诗词，要想在考试时顺利完成阅读鉴赏题是很难的。即使侥幸完成了试卷，其答题质量也很难保证。

只重视诗歌本身，而忽视了“诗”以外的东西（作者生平、时代背景、相关资料等）。这不利于我们准确理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。“知人论世”是诗歌鉴赏的基本方法之一。只有了解了作者的生平和为人处世的态度，才能更好地理解诗歌的内容；只有了解了时代背景等相关资料，才能更好地理解作者的观点态度。因此，“知人论世”是我们做好诗歌鉴赏题的前提和基础。

这是鉴赏古代诗词的基础。高中语文课程新标准明确规定要积累一定的古代诗词知识（包括作者、时代背景等相关资料）。因此我们要认真学习教材中有关古代诗词的知识（包括词、曲的知识；古诗词的表达方式；诗词的题材及流派等），并能够初步运用这些知识来鉴赏古代诗词。

抓住关键词句，切切实实地理解词句的表层含义和深层含义。

要切实理解一首词的意思，就应该抓住这首词中的关键词句进行认真分析、理解。当然不同的人对一首词的理解可能不尽相同（这也是很正常的现象），但准确地理解词意是做好词鉴赏题的前提条件之一。

《念奴娇赤壁怀古》是高中语文教材中的一篇重要课文，其教学重点在于引导学生理解诗歌内容，掌握其艺术特色，并能够鉴赏诗歌中所蕴含的情感。本文将从以下几个方面对《念奴娇赤壁怀古》的教法进行探讨。

在导入新课时，教师可以采用多种方法激发学生的学习兴趣。例如，通过介绍苏轼的生平事迹和文学成就，引导学生了解苏轼在中国文化史上的重要地位。还可以通过播放《三国演义》等经典影视作品中的主题曲或插曲，引导学生感受豪放派诗歌的气势和情感。

在朗读诗歌时，教师可以通过范读、领读、齐读等多种形式，引导学生感受诗歌的音乐美和韵律感。同时，教师还可以通过讲解诗歌中的重点字词和语法结构，帮助学生理解诗歌的含义和思想感情。

在分析诗歌内容时，教师可以采用多种方法引导学生理解诗歌的主题和情感。例如，通过讲解《赤壁赋》等作品中的文化背景和历史背景，帮助学生了解赤壁之战的历史和意义。教师还可以通过讲解苏轼的思想和人生经历，引导学生理解苏轼在诗歌中所表达的情感和思想。

在鉴赏诗歌艺术特色时，教师可以引导学生从以下几个方面入手：

表现手法：教师可以通过讲解托物言志、借景抒情等表现手法，帮助学生理解诗歌中所运用的艺术手法和表现力。

形象塑造