教学经验交流发言稿

邕宁区蒲庙镇仁福小学数学教学经验交流讲话稿樊秀华各位领导、各位老师：下午好！我首先感谢学校给我这次讲话的机会，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的某些做法、某些感受。一、认真备课这两个学期我都是网上下载的电子教案，在备课的时候，我先看看教师教学用书，再电子教案，然后再看我们现有的教案，对比之后选出适宜我们农村孩子的教案，有时是两种教案各选一部分，有时两种都觉得不怎么好，并且我自己觉得自己想的教学办法不是较好的时候，我就回家上网看教学视频，毕竟视频的大部分都是名人或专家，课堂的各个环节都值得我学习。我虽不能全部学到他们教学的精髓,但我解决教材时在办法上我认为得益于他们的影响。即使教无定法,但只要虚心,听某些老教师授课,把别人的某些办法学过来总比自己摸着石头过河要快某些。二、讲究课堂教学效益我个人认为：上课的教师本人的多个行为、动作、语言都在影响着学生，因此我尽量带着愉快的心情走进课堂,把愉快的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参加学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,由于这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的见解，这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。课堂教学是讲究效益的。要实现高效益,教师必须形成自己的教学风格。我个人认为要形成自己的教学风格最重要的是既要理解自己又要理解学生。理解自己就是运用老师储藏的知识服务于课堂教学实践活动。理解学生就是要理解本堂课之前他们掌握了什么知识，能否运用老师储藏的知识来协助他们学习新的知识。对这个问题容易走进误区：老师总是恨不得把自己所懂得的知识全部灌给学生。打个比方：我们能够让人背着过河，也能够叫人扶着过河。完全照搬别人的教学案例就是让人背着过河。回想自己教学历程中照搬案例的哪一节课是成功的？我觉得比较切合实际的做法就是运用教材，融进自己的理解，运用前面出现的某些知识去解释佐证这堂课里碰到的知识点。这样带着明确的目的教学，逐步就会形成自己的教学风格。现实教学中，没有人能够背着我们过河，只有运用自己的知识储藏，结合前人的经验智慧，在融进自己解题过程中掌握的某些题型特点，才能够搭桥过河。逐步在课堂教学中形成自己的教学风格，实现教学效益的最大化。相反，有人虽下了九牛二虎之力却连一只耗子都抓不到。为什么？办法不对！老师下的工夫诸多，离我们的考试目的尚有距离。因此，我教学就抓一点，每节课要有一种切实可行的目的，让学生一点一滴的积累，时间长了，自然就会有所收获。在教学过程中，我充足运用多媒体辅助教学，优化教学过程，提高教学效果。对于课新知的学习，通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握办法、然后个人报告，有时候在报告的过程中让学生当一回小老师，有时也让学生和老师一起上课，老师讲一题学生讲一题。普通的状况是，讲评问题时，若学生有好的解法和好的想法，我就顺势说：“请某某同窗上来讲讲他的解法（想法）”。谁的报告让全班听得懂，谁就得小礼物，也让学生体验成功的喜悦。三、认真批改作业。对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，学生的每次作业批改及时、认真并做到了全批全改，认真做好错题类型和做得好的学生和不会做的学生名单统计。个别错题，当面解说，出错率高的，认真作出分析，在进行集体讲平时重视关注写错这类型的学生。同时在作业批改中表彰学生：你进步了、你好棒！…。坚持每日一练。加强计算能力的培养

估算、笔算能力的培养很重要。每天给学生出2个计算题练习过关。四、抓差生就是抓质量。我提出我的观点：差生决定成败！我班的两极分化现象特别严重。如果我在教学中讲的太深、节奏太快，学困生就会感觉很吃力，听不懂，慢慢会失去学习数学的爱好。但反之，又会让优生感觉吃不饱，体现不了跑车的速度感与刺激感，渐渐也会失去爱好。为理解决这个问题，我为他们量体裁衣，做“嫁衣”。经常布置某些有弹性的作业，课堂上设计某些后进生能够回答上来的问题让差生回答，对于他们点点滴滴的进步，及时发给小礼物表达激励和表彰。我们都懂得好孩子是夸出来的。因此我不会吝啬对孩子们的赞扬，让他们不停增强自信心。在课后我设立了“一帮一”的活动，隔周设立一两个互助绿叶奖。如本班的差生杨家琛和杨寿亮测验经常是个位数，我班的魏扬扬就主动协助杨家琛，杨琳协助杨寿亮，他们运用早上和下午在没有打铃上课之前的时间协助他们，从简朴的加减法开始，然后是加减的进位退位，再到背乘法口诀和简朴的乘法口算，就这样我们师生一天一天的补，一点一点的补，到考试最少考得二三十分，拉分不会拉得那么多，平均分自然就有提高。五、分组争叶摘星学校实施争叶摘星活动之后，我把全班学生分成4个小组，每个小组尽量是人数、学习水平相称的，学生各组自争绿叶，我大部分对每个知识点都进行小测验，绿叶是看小测验、作业和课堂的体现综合下发。六、做好期末复习这几个学期，对期末复习，我感触很深，就像我在教两个年级的时候，由于从开学到期末始终是上8节课，即使有上副科的老师在帮看学生写作业，学生尽管写得下去，但是，终究写的作业是对的还是错的，老师讲评的时间不够，那学生写的作业是徒劳，我同样的努力，效果反差比较大，成绩排在12-15名之间已经是尽了最大的努力了。如果谁不信能够试一下。我们都懂得，一种学期学生学习的知识点繁多，并且每个学生对每个知识点学的效果也各不相似。学生们在哪些知识点出错更多某些？哪些个学生在哪些的知识点容易出错？哪些学生通过查漏补缺能够迎头赶上？又有哪些学生通过期末复习由“学困生”步入“学中生”（中档生）或“学优生”（优生）？这个时候，我平时做的“好、差”作业统计和“测试统计”本就正好排上了用场，如果你平时这个工作做好了，我们期末复习的针对性就会大大增强，期末复习的效率一定会高。上个学期我和大家同样，复习的时间很充足，先分类复习，分类测试，重点放在综合复习综合测试上，但凡测试我是必改，并且公布分数，对进步比较大的，优秀的都设有小奖品，综合测试除了得绿叶之外尚有小奖品，小奖品是学生喜欢的小图片、圆珠笔。由于复习时间充足，测试能够具体地讲平，，而学生容易出差错的知识点要重复地练习，重复地测试，这样增强了学生对题目的识记理解。上个学期我在模拟试卷上每人写上了激励性的评语，试卷发下去之后，我观察学生的表情，大部分学生很快到看了自己的评语之后，就左看看右看看，意思是我得到老师的评语别人也有评语吗?之后，有学生说“老师，后来测试都要写上评语行吗？”我说“那我要看你们的体现了，如果测试的过程中你们体现出很认真做题，认真检查，我可能会写。其实，老师只是搭桥人，学生顺着桥走就不会迷失方向了。当今的学生思想活跃，独立意识极强，他们不满足于老师对他们的学习、生活等方