《文学短评写作》教学设计 高中语文统编版必修上册

文学短评写作——以《念奴娇·赤壁怀古》为例（教学设计）新课程标准1.语言建构与运用：了解文学短评的定义及其基本特征，了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握文学短评写作的基本技法。2.思维发展与提升：培养学生的联想想象能力、逻辑思维能力，能对文学作品进行个性化解读，进行有创意的表达。3.审美鉴赏与创造：引导学生在理解文学作品的基础上体会作品的艺术之美，促进学生审美能力的提高。4.文化传承与理解：学会鉴赏古诗词精深的内容、完美的形式，认识古诗词的当代价值，增强传承意识。二、设计意图把握新课标的写作导向，力求体现教考结合。教材的写作提示中，提出了文学短评写作的一些指导性意见，比如准确把握所读作品，学会小处聚焦，善于叙议结合，等等。但是，从教考结合的角度看，实际上，文学短评的写作，还是以指定方向、明确角度的训练为妥，这倒不是完全为了应考。命题时把具体的议论方向以话题形式固定下来，有利于初学者找到评论的具体方位，给他一根牵牛的绳子，不至于漫无边际地空说一通；就论证评估而论，话题统一以后，就有了更为客观的评判标准，可以助推学生有针对性地准确表达。三、学生学情分析高三的学生早已接触过“文学短评”，但它也总被学生忽视，从而导致学生对文学短评的了解不深，对写作方法不明等问题。文学短评写作是统编教材第三单元的学习任务，这是高中教材中新增加的内容。文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。它要求学生阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。这有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。因此，对于高三学生来说，学习文学短评写作这一任务不容忽视。四、考情分析展示2023年全国新高考Ι卷语文文学类文本阅读第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。五、教学目标1.明确文学短评的定义以及基本特征，了解文学短评叙议结合的特点；2.把握文学短评写作的基本要求，探究文学短评的写法。六、教学重难点分析：1.教学重点把握文学短评写作的基本要求，探讨文学短评的主要写作方法。2.教学难点能结合具体方法，进行文学短评写作。七、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，激趣导入创设情境：江口中学校刊《卓山录》出版在即，但“品味诗意人生”这一版块还缺少几篇合适的“文学短评”。为此，校刊编辑部特向文学基础深厚的高三学子征集稿件，望各位同学积极投稿，帮助校刊顺利出版。走进情境，感知任务。设置情景，引人入胜。真题呈现2023年新高考1卷现代文阅读（陈村《给儿子》）第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）观察题型特征，了解试题任务。知考题，明考向。明确学习文学短评写作的必要性。学习活动一明特征（课前预习）问题1：什么是文学短评？完成学案课前预习部分。对文学短评的定义和文体特征做初步了解。问题2：“文学短评”是否等同于“读后感”？二者的区别是什么？学习活动二寻方法（课堂探究）1.合作讨论：阅读所给的三则关于《念奴娇·赤壁怀古》的文学短评，找出它们各自存在的问题。2.在小组内交流讨论自己的看法，并对问题进行总结。仔细阅读文段，找出文段中的问题并进行交流与讨论。2.每组各选出一个代表进行发言。通过阅读，总结出在文学短评写作中易出现的问题。进一步明确文学短评的特征以及写作角度。学习活动三学运用（学以致用）写作任务：《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”两句，词人“以酒祭江”，有人认为此举体现了苏轼豁达豪迈的情怀，也有人认为此举实乃消极避世。对此，你怎么看？请以文学短评的形式谈谈你的看法。结合课堂知识要点，尝试文学短评片段写作。学以致用。初步掌握文学短评的写作方法。作业布置将课堂上的短评片段进行修改和完善，形成一篇完整的文学短