小学语文-文言文两则之《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计音乐导入播放《高山流水》二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。2.学生自读，师巡视。3.检查初读情况。三、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。2.教师范读。3.课件出示画了停顿记号的课文。4.男女生合作读、师生合作读深化品读，理解文意（一）理解文意1.试说文意2.回顾学法（二）想象画面感悟情怀1.明确人物和行为2.请同学们再次浏览课文，找一找，伯牙是怎么鼓琴的，锺子期又是如何听琴的？3.想象画面（三）体会“知音难觅”1.哎，同学们伯牙在弹琴时所想的事物，他有提前告诉锺子期吗？那子期为什么知道？（伯牙琴艺高超）（子期听懂了）（子期读懂了伯牙的心）是呀，在当时有许多人都曾听到过伯牙美妙的琴声，但伯牙的情怀、志向他们却听不出，唯有谁听出来了？——锺子期。是啊，伯牙精妙的乐曲，只有锺子期能真正听懂，伯牙的心意，只有锺子期能真正理解。不管伯牙的琴声在表达什么，子期——都能听出来，他们是这样的心有灵犀、这样的有默契，伯牙这是遇到了——知音啊！（板书：知音）古诗补充唐代诗人王勃曾说——海内存知己，天涯若比邻。唐代诗人孟浩然这样说——欲取鸣琴弹，恨无知音赏。北宋诗人欧阳修说——酒逢知己千杯少，话不投机半句多。清代作家曹雪芹这样说——万两黄金容易得，知心一个也难求。3.体会伯牙的心情1同学们，据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们相见恨晚，彻夜长谈，不觉东方发白。（四）痛失知音1.伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是朝思暮想的子期的人而是子期冰冷的墓碑。伯牙的做法是？一起读2.质疑“破琴绝弦”3.资料补充伯牙悲痛地跪在子期坟前弹琴时，出现了这的场面——谁来读？“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”尝试背诵谁能依据老师的提示，将这个动人的故事讲出来？难度加大，一起试试（同学们的记性可真好）总结同学们，这节课我们学习了一篇文言文，讲述了伯牙和锺子期的动人故事，他们那真挚情谊令人感动。课下，请同学们阅读课本100页“资料袋”再次感受伯牙和锺子期深厚的情谊。学情分析六年级的孩子理解能力和调动运用所学知识的能力较强，对文言文并不陌生，但在读准节奏和理解文意上还是有些许困难，需要教师的引导。同时，本文需要学生展开丰富想象，这也是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。效果分析整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生在读中感悟，在读中思考。文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。教学中，我进行了必要的拓展延伸，如补充知音的相关诗句、补充伯牙绝弦的相关资料，让学生更好的体会到知音难觅。但不足之处是对于“知音”拓展的较少，需要继续完善。整堂课来说，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围好，但有些问题对学生来说有些难度，在教学中有些不太好。教材分析 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元《文言文两则》中的一则。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。测评练习1.给下列生字组词。巍()弦()轴()锦()曝()矣()2.有感情地朗读课文，了解课文内容。(填序号)(1)《伯牙鼓琴》写的是伯牙和()互为知音，在()死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴的故事。后人常用“()”比喻知音难觅或乐曲高妙A.高山流水B.锺子期3.摘抄文中令你印象深刻的句子，并读一读。4.拓展:搜集描写友情的古诗词。《伯牙鼓琴》教学反思《伯牙鼓琴》是一篇文言文,我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。本课的一个