小学数学-小数的加法和减法教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元

奇异的克隆牛信息窗1：小数的加减法教学内容：

青岛版版小学数学四年级上册70-71页。教学目标：

1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。教学重点、难点：掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。教学过程：一、

情景导入1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。2003年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”

在我莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。二、探究新知1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？2、学生自主提问，教师有选择的板书问题A.壮壮出生时的胸围是多少？B.壮壮出生时的体长比健健长多少？3、解决问题：A.壮壮出生时的胸围是多少？（1）学生独立思考，列出算式。（2）学生尝试，指名板演。师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。（3）理解算法。师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？生：整数加法。师：在笔算整数加法时，要注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起。师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）师：给他评价一下。生：（评价）师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

4、解决问题：B.壮壮出生时的体长比健健长多少？学生独立列式并竖式计算。指名板演，说说是怎样计算的。学生评价。师小结。5、独立完成：1.3-1.25师巡视，指名板演。学生讲解计算方法。师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。生：（答）

6、小数加减法的演算。

师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？

赶快试一下吧！

学生演算，集体订正。7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。师归纳小结。三、巩固练习

1、完成“自主练习”第1题。

2、完成“自主练习”第2题。

学生独立完成，集体订正。

四、总结：这节课你有什么收获呢？

学情分析本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要、理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。效果分析学生在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，初步理解了小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐的算理，能够准确地计算小数加减法。在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。并且能用所学内容解决有关的简单的实际问题，培养了学生分析解决问题的能力。学生通过小组交流，相互沟通学习，学习兴趣较浓，学习效果较好。教材分析本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

教学目标

我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。、教学重、难点

教学重点：小数加减法笔算方法。

教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

教学预备

为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。测评练习一．选择题。（把正确答案的番号填在括号里。））1、一个小数，小数部分的最高位是（）。①个位②十位③十分位④百分位2、0.30与0.60之间的小数（）。①只有一个②有两个③有三个④有无数个3、在小数的（）添上零或去掉零，小数的大小不变。①小数点前面②小数点末尾③末尾上④小数点后面4、0.60里有（）个0.01。①6个②60个③600个④6000个5、里面有23个（）。①0.1②0.01③0.001④106、3千克80千克=（）千克。①380②3.8③3.08④3080二、计算。1、口算。0.68＋0.06=5.2＋0.48=1－0.73=3.6＋4.8=0.78－0.28=20.9－9.7=10－0.09=3.8＋0.12=0.01＋0.1=4.9＋5.1=4.7－0.47=8.7－7.8=2、用竖式计算。26.7＋147.2=801.6－21.9=20－0.85=15.78＋2.45=33.4－9.48=验算验算13.1＋120.95=100－19.2=验算验算三、解决问题。（1）四年级向灾区捐款658.3元，五年级比四年级多捐132.7元。两个年级共捐款多少元？（5分）（2）小芳家到学校的距离是2.56千米，今天小芳走了大约600米时，突然想起数学书本没带，于是回去拿，则今天小芳为了上学要走多少千米的路程?（5分）《小数加减法》课后反思小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归生活,在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。课标分析新课标指出学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导着和合作者，教学过程中教师应调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，真正实现学生的自主学习引导学生获得数学的基本活动经验也是新课标强调的一项，是切实落实三维目标中过程与方法目标的要求。学生的数学活动经验，应当包括思