基于思维能力提升的小学英语阅读实践研究 论文

基于思维能力提升的小学英语阅读实践研究摘要：随着时代的发展，各行各业都面临着更大的竞争压力，特别是后疫情时代，教育也面临着很多不确定因素。为了让自己的孩子在将来的竞争中立足，父母和学校都要从很小的时候就开始培养他们的思维能力，小学英语作为一种国际通用语言的阶段性教学，在小学阶段是一项重要的基础学科。随着英语的普及，人们对于英语学习的高潮更是一浪高过一浪，小学阶段英语的学习已越来越重视。在小学英语教学中，阅读能力的培养必然成为学习英语的重要任务之一，阅读能力能够有效的促进学生听、说、读等多方面能力的提升。在英语阅读教学中运用恰当的教学手段，可以促进学生的思维发展。关键词：小学英语；阅读教学；思维能力；教学方法；提升对于我国当代的发展和进步来说，仍然需要学习一些关于国际语言的内容，不断地培养学生对于英语学习和阅读的综合能力，促进学生更好地发展和进步。在小学英语阅读教学中，需要提高英语阅读教学的效率，提高学生学习的效度，这就需要老师开展一些有效的教学活动，运用适宜学生的教学策略，促进学生的自主学习和进步。孔子在春秋战国时代就提出过学习的重要性，从这一点可以看出，当时的先民们，就已经认识到人类思想的重要。接下来，笔者将对英语阅读教学中的思维能力的培养进行具体的论述。在义务教育阶段，学生必须在学业中全面发展自己的综合素质。英语教学对提高学生的语言能力、学习能力、文化素质有很大的促进作用。文章简要介绍了英语阅读在英语教学中培养学生的思考能力和提高学生的思维水平，以期为广大教师提供一些有益的借鉴。一、为何：小学英语阅读教学急需提升学生思维能力对我国来说，创新人才的培育具有重要的现实意义。但是，由于种种原因，目前国内部分班级英语阅读教学模式过于单一，致使学生对阅读的兴趣不高。这一现象在很大程度上影响了学生的创造性。在英语教学中，运用多种教学手段，提高学生的思维水平，使其思维更加开阔，对培养学生的创造力具有重要意义。受到传统的考试观念的影响。这就造成了许多教师过分强调学生的学习成绩，忽视了他们的综合素质，这对他们的发展是不利的。培养学生的综合素质，既可以提高学生的综合素质，又可以提高他们的综合素质，从而在今后的社会竞争中脱颖而出。当前很多小学英语阅读的方法都比较单一。教师上课时，会相对机械地要求学生朗读课文，而忽视了培养学生的思考能力。许多老师在准备课程时，往往会发现自己的教学任务过于繁重，以至于没有时间进行创造性的思考，而仅仅是用以前的方法来教授学生。在这样一个过分严肃的教学环境下，英语阅读的学习常常会让学生失去兴趣，更别说英语阅读教学中的思考能力了。二、何为：小学英语阅读教学中发展学生思维能力的对策对于老师来说，传统的英语教学方法已经不再适用于当下的英语教学。传统的英语教学中老师单纯地进行一个理论知识的讲解，学生通过大量的练习来提高自身的英语综合能力的发展，这些学习和教学方法都是存在局限性的。因此，老师需要适当地进行一些教学方法的改革，吸收其他学校的，其他学科的教学方法，结合学校年级学生的学习特点，从而不断地提高学生的学习效率。1.多元化方法驱动：启迪学生的思辨能力在完成英语阅读后，老师可以对文中的词汇和句子进行提问。通过老师的提问，使学生可以更深入地理解文章的意义，并加深对这篇论文的记忆。在教学中，教师要主动引导学生，从辨证的角度来审视课文，从而激发学生的思维能力。在小学英语教学中，也可以巧妙地提出问题，培养学生的思维能力，在英语阅读课文前，老师可以设定一些问题，让他们自己来完成。这样既能提高学生的阅读能力，又能提高他们的阅读兴趣。同时，学生们在进行问题的同时，也会激发学生的思考，从而使他们的思维能力得到更好的发展。通过重复问题，培养学生的思考能力，在英语阅读教学中，许多学生在面对老师提问时都会感到羞愧，更不会主动地向老师提问。为了解决这个问题，老师可以在课堂上多次提出问题，使更多的同学能来解答这个问题。此外，教师还要对学生进行激励，对不懂的问题要及时提出问题，以进一步提高学生的自主性，使其形成独立思考的习惯。在提问过程中，教师要注意提问要与课堂教学内容相适应，要掌握好提问的速度和时间，这样才能让问题更有意义。情景教学是一种全新的教学模式，采用这种方法进行英语阅读教学，可以提高学生的学习和思考能力。传统的课堂教学方法过于单一，导致学生在阅读课文时不能形成深刻的印象；也许刚学会的东西，会被人遗忘。这样不仅不能提高学生的英语阅读水平，而且还不能提高他们的思考能力。情境教学法，能将生活中的某些场景与英语的内容结合起来，使学生能够更好地理解。在这样的情景中，学生能够记住更多的内容，理解和理解文章的意义；让自己的思考能力得到更好的发展。2.多种教学组织形式：夯实学生的思维能力人教pep三年级的起点课本里有很多插图，这些图画结合的方式很适合小学生的生长。在正式阅读课文前，老师要让学生从图片中猜出课文的内容。通过猜想，可以激发学生的想象力，锻炼他们的思考能力，同时也能激发他们对正式论文的学习兴趣。随着教育水平的不断提高，学生更加早的接触到了英语的学习，任课教师可以从最初接触开始就培养对学生学习英语的兴趣，越早开始学习学生的学习兴趣就越浓，越早开始学习学生的学习兴趣就越牢固。任课教师可以从生活入手，生活中有很多的英语单词，如牛奶盒上的“milk”、人的器官“eye”、水果店的“fruit”等。老师和家长可以有意识的引导孩子去记忆，作为词汇素材的积累，在以后阅读的过程中不至于脑袋空空，难以下笔。俗话说，“知己知彼，方能百战百胜”这句话在教学中一样实用，老师只有了解学生的喜好才能进一步激发学生兴趣。因此，教师在安排英语阅读任务时，可挑选一些学生感兴趣的话题，让学生有自己的想法，有话可说，有东西可写，能够表达真实的内心想法，而并非千篇一律的死搬硬套式文章。用真实的语句，简单的语言描述熟悉的东西，学生们将会感受到创作中的乐趣，并逐渐喜欢上阅读。只有不断丰富教学组织形式，学生思维能力的提升才有可能，开展小组活动，促进学生的积极学习思考，在传统的课堂教学中，老师的讲授是主要的，而学生的知识接收常常是被动的。它对提高英语阅读水平和培养学生的学习思维具有一定的负面作用。在英语阅读课中，老师可以将同学分成不同的小组，并以小组的方式进行教学。在小组活动中，同学们可以进行更多的交流。一是培养了学生的交际技能；另一方面，还可以提高学生的思考能力。这样才能达到更好的教学效果。在对同学进行分组时，老师要保证每个组员的能力大致相同，以便在进行讨论时能够更有主动性。情景融入可以充分利用学生的春游实践活动，展开户外英语学习小课堂，投身于大自然中，学生的思维更加的活跃，也更容易接受知识。就以最常见的动物园为例，在进行参观的时候，有各种不同的动物，老师就可以对学生进行思维引导，向同学们抛出几个问题，在看到动物时问“Doyouliketheanimal?”得到答复后问“Whichtheappearanceoftheanimal?”这时候学生可能回答不出合理答案，可以提供一些单词“cute、beautiful、ugly”让学生选择。然后再上升一个难度提问“Whatarethemaincharacteristics?”再提示学生“might、tricky”等单词。在这样身临其境的教学中，可以更加准确的认识单词，掌握一些问题，并且记忆更加深刻、牢固。此外，问答的学习方式就相当于构建出一个阅读框架，可以帮助同学在阅读过程中构建思路。三、总结当前的英语阅读教学仍有很多问题，因此，在教学中应主动加以改善。在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主动性，培养乐思勤思的良好习惯，勇于创新，提高自己的思想和综合素质。参考文献：[1]李蕾：小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略探讨[J].小学生(上旬刊),2022(05):109-111.[2]王小岚：基于核心素养发展思维能力——小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略分析[J].考试周刊,2021(76):1