五年级上册落花生语文教案教案及反思

教案系列五年级上册落花生语文教案教案及反思五班级上册落花生语文教案

《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。以下是我整理的五班级上册落花生语文教案，欢迎阅读。

第一课时

一、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。

2．老师板书课题，同学齐读课题。

3．“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料文件资料，谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。

4．检查同学读课文状况，指名读指派的段落，评议读的状况。

5．默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。③吃花生时的谈论。）

老师：依据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报沟通。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习表达思想的方法。

二、深化探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲谈论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组争论沟通。

4．全班沟通，老师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后履行如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最宝贵。

③分析父亲的话，同学议答，学校四班级语文教案《语文教案－落花生》。

a．“喜爱”是什么意思？什么是“喜爱之心”？

b．父亲有没有造成或产生喜爱之心？父亲对什么造成或产生了喜爱之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最宝贵”？父亲为什么认为花生最宝贵？（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静静无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否准确，并说出理由。

a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

c）我们不需要外部美。（）

④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静静奉献的品行，并不是说那三种水果只是外部好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“喜爱”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②同学齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲训练孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．争论沟通

“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的`人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种静静奉献的人？清说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索·练习2）

种花生→（）→（）→（）

2．思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样支配？

3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰