2023年小组合作作文九篇VIP

2023年小组合作作文九篇小组合作作文篇1

以小组合作是当今比较有效率、有质量、有方式的教学策略体系。《周易。系辞上》中提到了“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，就是合作的优点。在实际教学中，它的好处有如下三点：

一、增加学生合作意识，提高学生社交实力。

通过小组活动，学生与学生之间就可以绽开的沟通与沟通，过滤出精华，提高学生的解题实力和分析实力，让每一个同学都参加到学习中，让同学养成独立思索的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。

二、培育团体精神，熬炼心理素养。

由小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的欢乐，提高学生的实践实力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充溢热忱。建立互帮互学的师生关系，使课堂充溢热忱和欢乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，全部的学生都要参加进来，都要有独立思索的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。

三、唤醒学生的主体意识，感悟集体的宏大力气。

在不断的探讨沟通中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间沟通信息的过程，也是互爱互助、情感沟通、心理沟通的过程。人际交往、沟通就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、推断的过程而渐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互沟通与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际实力的培育、自我意识的发展供应了充分的条件。

总而言之，小组合作学习是提高成果的捷径，今后将一如既往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习主动性。

小组合作作文篇2

我们组的名字叫“超级明星”（superstar）组。我们组的口号是：superstar，勇往直前！我们组的成员有：组长郑钧元、体育学科长罗炜、美术学科长陈君如、英语兼音乐学科长周子淇（也就是我啦！）、数学学科长张昊龙……

我们“明星”小组，各有各的特长，像张昊龙，被我们推选为数学学科长是因为，他的数学学得很好，当我们有不会的题目时，他可以讲解给我们听，所以我觉得推选他为数学学科长是很正确的。还有组长郑钧元，是因为他有责任心，做事仔细、负责，所以被我们推选为我们小组的组长……

我们的目标就是争当班上的“明星”，有了目标，才有安排，所以我们肯定要努力地当好自己负责的那一科的学科长，也要带领组里的其他成员，让那些没有达标的成员达标，让那些达标的同学更上一层楼！

也希望我们班的小组合作学习，能接着坚持下去！

小组合作作文篇3

在上学期，我们五年级三班，进行了小组合作学习方式。“合作学习，欢乐成长！”是我们每天上课必喊口号。

通过合作学习，大大提高了同学们学习的主动、主动性。特殊是在探讨时，你不但能说出自己的见解，而且还能学习别人的好方法。现在，我来给大家介绍一下我们组的合作状况。

我们合作小组的名称是：阳光组。总的来说表现优异。在合作方面没有什么冲突，也没有发觉任何的不良行为。大家表现得都很团结，相互帮助，仔细学习，共同提高。但是，作为阳光组的组长，我也发觉了一些问题。在探讨的时候，大多数同学虽然能主动踊跃参加其中，但是总有个别同学还是有些“静默无闻”。这一点，我希望在下学期加以改进，每个人都能主动参加到各项探讨中。另外，在平常的课堂上，我们组的同学有说话现象，希望下学期改掉这个坏习惯。

让我们一起“合作学习，欢乐成长”吧！

小组合作作文篇4

小组合作已经是我们的习以为常了，这一大周，我们都换了座位，小组也换成了新的小组了，我们的组员也换了，这回我们小组的组长是马俊涛。

前天，我们上了一节语文课，上课铃一项我们就起先上课了，我细致听着老师给我们讲课，生怕自己一不留神就走了神，我边听边记把老师讲的都记在脑子里，过了一会儿老师教我们小组合作，我特别的兴奋，心里突然想到：以前我在别的小组光是刚给别人拉分，也不团结，更不同心同德，所以这次，我要做一个团结、同心同德的组员。之后，我们就起先小组探讨了，我举起了手，给组长说了一声：“我先说，”组长答应了，我就自信的把我找到的答案说了一遍，然后又听了别人的看法，最终组长觉得我们说的都不错，探讨完后，我就小组就踊跃的举起了手。

我还记着有一次，那时也是上语文课，着那堂课中，我们也进行了小组合作，老师让我们小组内读课文，我想了想真是太好了，展示我们小组的课文的机会到了，我虽然什么也不行，但我的读课文也到还行，接下来，我们的组长安排好自然段就起先读课文了，没想到我读的这么多，我很生气，皱起了眉头，不信埋怨道，拿手不停地翻动着书，好想要把书撕坏了一样，之后，我就不满的对组长说：“凭什么让我读这么多，虽然比别人都几个字，但我还是嫌的多。”组长听了就对我说：“次给你分少点，你就读真么多吧。”我听完后欣喜诺狂，特别的兴奋。

我喜爱小组合作，因为小组合所能让我们团结，同心同德，我们小组争取表现的更好。

小组合作作文篇5

摘要：作文教学始终是初中英语教学中一个重要的部分，虽然老师都非常重视作文教学，然而由于初中学生的英语水平有限，加之许多学生对作文又有着畏难的心情，学生相互合作学习的意识不高，这也是英语作文教学并不志向的缘由。因此，就初中英语作文教学中运用小组合作学习来提高学生写作的爱好和实力进行了探讨。

关键词：初中英语；作文教学；小组合作

初中英语教学中作文教学占有相当大的比重，通过写作可以对学生的英语综合运用实力进行检测，但在实际教学中英语写作状况并不乐观。

尤其是少数民族地区的英语教学仍存在着许多的问题，许多学生对英语写作经常充溢畏惧，作文质量也较低。如，有的学生拿来就写，不论对错，写完也不检查；有的学生看到写作要求，毫无头绪，无从下笔等。基于这些，我认为在初中英语作文教学中实施小组合作学习就显得非常迫切了。

一、小组合作学习在初中英语作文教学中运用的作用探析

学习过程是一个信息互动的过程，它往往是以一种多向交叉的方式进行传递的。而小学合作学习就是以“学生”为中心，通过合作，加强学生的互动，让小组成员在合作、互动中完成任务，这样的过程更利于学生主动去获得学问，提高学习实力。

首先，小组合作有利于学生互教互学，彼此沟通信息。这不仅给小组成员供应了大量的发言和思想沟通的机会，更能帮助学生树立学习的自信念，激发学生参加写作的爱好。

其次，小组合作学习中可以让学生充分发挥自身的优势，调动学生的学习主动性，培育学生的合作意识和竞争意识，这更是学生学习主体地位得以体现的重要途径。

二、小组合作学习在初中英语作文教学中的实施方式和步骤

小组合作写作教学的一般步骤可以分为七个方面：

1.小组内部探讨

老师给定写作要求后，小组组长要依据要求组织小组成员对写作要求进行熟识和把握，并针对写作要求进行沟通，挖掘写作的主题，对生词、词组及相关信息进行查缺补漏。（小组记录员刚好记录相关信息）

2.组织全班沟通

当小组完成探讨沟通后，可以选择几组具有典型意义的小组探讨结果进行全班沟通，通过评价指出写作的方向和要点。

3.学生独立创作

通过小组和班级探讨沟通后，每个学生依据写作要求，并结合探讨所得的信息进行独立创作，在写作过程中假如遇到困难，可以向同学或是老师寻求帮助。

4.相互批阅

此环节可以是小组成员间相互批阅，也可以是小组与小组间相互批阅。批阅中要激励学生敢于提出自己的观点，激励学生对被批阅的文章进行必要的补充、修改等，并对好句、好词进行标注，对于没有把握的地方，可以进行查阅或是请教老师。刚好修正错误。

5.学生刚好修改

批阅后，学生要能对他人的批阅进行再次谛视，须要修改的刚好修改，有疑问的刚好询问，只有让学生刚好修改，才能真正体现小组合作学习的意义。

6.老师刚好点评

小组点评后老师要进行刚好的总结和评价，让学生整体把握。

7.引导学生再提升

批阅和点评后要求学生再次谛视自己的文章，查缺补漏，假如变动太大，可以进行重写。这样，再次的修改有利于学生写作水平的提高，还能帮助学生形成良好的写作习惯。

总之，在初中英语作文教学中实施小组合作学习非常有利于提高学生写作水平，又能培育学生的合作意识，使学生各方面的实力得以提高。

参考文献：

［1］曹秋钗。初中英语写作实力的现状分析及教学对策［Ｊ］。当代教化论坛：教学探讨，20xx（01）。

［2］黄菊芳。摸索小组合作在初中英语写作教学中的作用［J］。中学教学参考，20xx（07）。

小组合作作文篇6

我们五(2)班实行了小组合作学习，什么?莫非你不知道小组合作学习?不知道的话，就看下面。

我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组!我们组的成员有：郑钧元(组长、语文学科长、科学学科长)、王泽宇(信息学科长)、周子淇(英语学科长、音乐学科长)、陈君如(美术学科长)、罗伟(体育学科长)和我(数学学科长)。

我们大家都很团结。

小组合作学习也给我们带来了很多帮助，比如这件事：

上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就仔细的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象!真是一箭双雕啊!

每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了!就可以轻轻松松的把自己学的学问回想起来!就不用死记硬背了。

小组合作学习还让我们全班每个组员很仔细的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学仔细学习，使他们取得好成果，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充溢自信念。

下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组探讨，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的'意思，才能驾驭。

到了考试就轻轻松松的考出好成果，真是一个一箭双雕的方法!

小组合作作文篇7

一．确定赏评小组组长、成员

把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平常写作水平较好的同学担当组长，组长主持小组详细赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

二．老师讲授赏评作文的基本要求

1．一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起留意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要登记来。

2．二读，精彩回放，斟酌语句。用观赏的眼光，学习的看法找出习作中的精彩语句，大家一起观赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家才智给精彩语句做旁批，旁批字迹肯定要工整，不能破坏习作的整齐美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家探讨该如何修改，使词语恰当，语句通顺，看法肯定要诚恳，统一看法后，把修改后的语句或看法很仔细地写在习作适当的地方。

3．小组成员各抒己见，对习作做最终赏评分析。赏析肯定要结合习作详细内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最终注名赏评小组名称。

4．赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。

三．明确被赏评的习作写作重点

在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。其次、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不行，读是基础，感是习作重点和升华。

四．小组赏评作文，老师主动参加并做指导。

在赏评过程中，老师要做主动参加和引导者，而不是权威的全部者。同学遇到问题时和同学一起探讨沟通。指导同学写好旁批和最终总评。

五．各合作小组在全班一起沟通赏评感悟

合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我振动特殊大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹特别清晰工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么仔细，尤其是在这篇习作的后边有两个字特殊醒目也特殊仔细，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满足的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能精确地表达出意思，因此特别缺憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示的确特别棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在主动完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是特别宝贵的吗？每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和生长应当说是更为精彩和更为重要的。

六．合作小组举荐优秀习作，全班一起观赏

合作小组举荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者全神贯注专心听，达到一起观赏一起学习提高的目的。

七．习作者和赏评者沟通沟通

把赏评后的作文返还给习作者，习作者仔细阅读被赏评之处，有不同见解诚恳地和时和赏评者交换看法，相互沟通。

八．习作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。

依据在赏评习作中的感悟，和习作中赏评合作小组的批注，取他人之长，补自身之短，对自身的习作和时进行再修改。使习作在原有的基础上得到提高。

小组合作作文篇8

我很喜爱一项合作项目，那就是跳大绳。我们跳大绳一组为10人，两位同学负责各拿绳子的一端站在两边，用力甩动大绳，其他同学依次由绳子的左边跳动穿过到右边。

我们合作时都是协作的特别默契的，每次训练的时候，同学都跳得很起劲，甩绳的同学用力挥动大绳，匀速的甩动着，跳的同学一个一个像下饺子一样，动作娴熟灵活的顺当通过，大家的脸上都洋溢着绚丽的微笑。不过有时也会出现各别同学发挥失误的状况，这时，这个同学就会很懊丧，觉得自己的失误影响了大家的成果，但其他的同学都没有指责他，