《9加几》教学设计(通用5篇)

《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?请生上台演示。（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13。生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、（3）感知简便师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。4、再次操作，加深对凑十法的理解师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。摆小棒：（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。5、圈小花：（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。三、游戏练习，巩固凑十法我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？1、变变变a、出示游戏规则那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5d、教师课件9+3，学生变变变2、找规律1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了四、课堂总结今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。《9加几》教学设计2教学内容：教科书第78~79页。教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。教学课时：1课时。教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。教学过程：一、创设情境、导入课题。（出示挂图）二、教授新知1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。三、实际操作1、试一试的教学。2、想想做做的教学。（1~5题）四、知识总结五、能力检测9+49+39+89+79+69+99+59+2《9加几》教学设计3教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。下面我们一起来看看怎样计算9加几。2、探究算法师：要算还有多少盒饮料怎样列式板书：（9+4）9加4该怎样算呢请小朋友用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作：（请1位小朋友在展示屏下操作）。左边摆9根小棒代表箱里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外边的4盒）外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少板书：???9?+??4??=?13(学生尝试结合板书完整说一说操作过程)谁能说说我们是怎样计算9+4的（多抽几名学生说）（数学知识的抽象性与儿童思维的形象性形成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。这一教学环节通过教师示范操作，学生的模仿操作、初步感知“凑十”的表象，再把表象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言融为一体，达到操作中初步理解算理的目的。）3、提出并解决问题，逐步熟练“凑十法”。出示书93页红花图，3题老师根据学生提出的问题出示：9+39+79+6……这就是我们今天学习的内容（板书课题“9加几”）（3）教学例2怎样计算9+3得几呢请小朋友利用手中的小棒来摆一摆，算一算，然后轻轻地告诉你的同桌，你解决了一个什么问题。（请2位同学有条理口述计算过程）（4）教学例2的“9+7”进一步巩固“凑十法”。师：孩子们，你们能用刚才的方法计算9+7得多少吗请你们用手中的红花和黄花摆一摆，摆好后再移一移，算一算一共有多少朵花学生独立操作，请一名学生上台在投影仪上操作，并叙述计算过程。（本环节通过学生独立操作学具，演示，口述“凑十法”的过程，使具体形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程准确到位）三、巩固练习1、圈一圈，算一算（做一做的第一题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式（做一做的第二题）学生独立看图填写，集体订正时让学生说一说，是怎么想的。3、小猫钓鱼（课件出示）（如9+59+29+7……）每条鱼身上写一道算式，几个鱼缸上分别写出得数。老师以开火车的形式让学生练习。4、比赛“摘葡萄”根据班上人数确定葡萄数量（葡萄上分别写上算式9+1?9+9?8+6?7+6……）然后分组比赛，哪一组先把葡萄放在正确的盘子里为胜（盘子写上得数）（练习的题目紧扣目标，形式多样，活泼有趣，并注意了全班参与，扩散了学生思维。最后一个练习“摘葡萄”中老师有意让学生尝试用凑十法计算8+6、7+6，鼓励学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后续学习作好铺垫。）反思“9加几”的进位加法是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。为了上好本节课，达到预期的学习目标，我将本课教学过程分为：复旧引新——探索新知——巩固提高三个环节。一复旧引新根据一年级儿童的思维特点，我利用课件创设情境，通过“小精灵”出的2组题，复习了数的分解，“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题，为接下来学习“9加几”作好铺垫，同时也激发了孩子们的学习兴趣。二探索新知因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。第一个层次是让学生仔细观察主题图，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算“还有多少盒饮料”鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，让学生真正成为学习的主人。第二个层次是探究算法。首先，是让学生在老师指导下进行操作，用摆小棒的方法突出凑十法的教学。左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外面的4盒）。我们就从右边4根小棒中拿1根到左边9根中凑成10……通过操作、观察、口述操作过程。促使学生积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。第三个层次是鼓励孩子们看图提出问题，并能解决问题，逐步熟练“凑十法”。通过学生独立操作学具技术9+3=9+7=让学生把操作、思维、语言融为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。三巩固提高为了让枯燥的技术练习变得生动有趣，我设计了“钓金鱼”、“摘葡萄”游戏，让全体学生参与其中，既强化了新知，又培养了合作交流的意识，内化了所学知识。最后“摘葡萄”游戏中出现的“8+6、7+6”拓展了学生的思维。为后继学习作好方法上的铺垫。《9加几》教学设计4教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。教学过程：一：基本口算练习1.看卡片口算8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+72.听算8+39+69+57+58+29+48+76+410+87+3二：自主探究（1）教学例子1.放合唱录音好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。2.报影出示例子，仔细观察？你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。（乐队有5人，合唱的有9人）3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）（教师板书：9+5）师：那到底一共有几个人呢？学生想计算方法.师：可以用喜欢的圆片摆摆看。教师巡视4.学生汇报想到的方法。5.你认为哪种方法最简单？说一说师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？三：巩固拓展1.完成做一做2.报影出示“学生搬南瓜”图2.小组合作，要求A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来B.要求什么？记录下来.C.怎样列式？D.怎样计算？有几种方法？(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。四：师生小结通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？校书设计：用数学9+5=149+5=14《9加几》教学设计5教学目标：知识与技能：会进行简单的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。教学重点：用不同的算法计算9加几。教学难点：与他人交流算法。教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生交流提问，针对学生提问教师板书。）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。(教师适时鼓励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？(学生自由发言)师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。（学生自主探究）师：