小学英语课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下潍坊学院

小学英语课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下潍坊学院潍坊学院

第一章测试

英语学科的核心素养包括（）、思维品质、文化意识和学习能力等维度。

A:语言能力

B:语言表达

C:语言知识

D:语法知识

答案:语言能力

英语学习应该让学生在体验实现参与合作与交流的学习过程中，学会用英语做事情，学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。（）

A:对B:错

答案:对

能够把培养学生的英语综合能力和思维训练有机结合起来，实现语言训练与思维训练过程的最优化的是思维导图。（）

A:对B:错

答案:对

义务教育阶段的英语课程兼具工具性和人文性的双重性质。（）

A:错B:对

答案:对

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，以学生为主体。（）

A:错B:对

答案:对

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。（）

A:对B:错

答案:对

课堂教学中的互动主要表现在学生在学习过程中有情感投入和学会合作。（）

A:对B:错

答案:对

英语教学目标应该在保证课程面向每一个学生的同时，积极创设条件，满足有更多潜力的学生的需要使全体学生都能够全面发展。（）

A:错B:对

答案:对

师生感情是培养学生对英语教学内容发生兴趣的关键。（）

A:错B:对

答案:对

第二章测试

《英语课程标准》将英语课程的目标总共分为（）个能力级别。

A:7

B:9

C:6

D:5

答案:9

（）是从学生的学习心理入手，分析、研究教材和教学中的心理因素。

A:方法论分析法

B:心理分析法

C:知识分析法

D:结构分析法

答案:心理分析法

现在国内常用的小学英语教材主要有（

）。

A:外研社小学英语教材

B:上海版牛津英语C:外文原版教材

D:人民教育出版社小学英语教材

答案:外研社小学英语教材

;上海版牛津英语;人民教育出版社小学英语教材

《英语课程标准》明确了语法的三个维度：形式、意义和运用，明确了语法教学要使三者有效的结合。（）

A:错B:对

答案:对

进行教材分析时，教师首先要通读本阶段教学所选用的教材，研究（）。

A:单元话题

B:活动

C:语言材料

D:语言点

答案:单元话题

;活动

;语言材料

;语言点

教材分析的基本步骤有三步，分别是研读课程标准，通读教材，分析内容。（）

A:错B:对

答案:对

小学阶段是语言发展的黄金阶段，语言教学要全面发展学生的各项技能。（）

A:错B:对

答案:对

小学英语语言技能包括（）。

A:说

B:写

C:听

D:读

答案:说

;写

;听

;读

小学生英语学习倡导听说领先。（）

A:错B:对

答案:对

知识分析法是教材分析最基本的方法。（）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

大量研究证明指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令来教授。学生理解的能力要通过全身动作来发展，通过教师发指令，学生以身体动作对教师发出的指令作出反应。这类研究结果是（）英语教学法的基础。

A:交际法

B:全身反应法

C:视听法

D:听说法

答案:全身反应法

一般认为学情分析的基本内容包括（）。

A:学生学习态度分析

B:学生学习动机分析

C:儿童与语言学习分析

D:学生起点水平分析

答案:学生学习态度分析

;学生学习动机分析

;儿童与语言学习分析

;学生起点水平分析

CommunicativeLanguageTeaching（CLT）教学法的倡导者主要有（）。

A:威多森B:威尔金斯C:范埃克D:亚历山大

答案:威多森;威尔金斯;范埃克;亚历山大

认知法提出任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中却能听懂和应用从未学过或见过的句子。（）

A:对B:错

答案:对

儿童是通过作用于自然和社会环境来积极的建构自己的观点。儿童天生具有好奇心，他们总是充满热情，表现出极强的参与活动的欲望。如果儿童开心，感觉到所处的环境安全，那么他们就会享受学习。这是建构主义者的学习观点。（）

A:对B:错

答案:对

ABCD四要素设计方法适合包含外显行为的教学目标的设计，例如认知类目标和劳动技能类目标，但是用它来设计表述内隐心理变化的情感类教学目标比较困难。（）

A:对B:错

答案:对

行为表述中最关键的是选择合适的行为主体。（）

A:对B:错

答案:错

标准的表述是指教师在设计教学目标时，要说明作为学习结果的行为可接受的最低衡量标准，行为标准的描述应使得教学目标具有可检测性。（）

A:对B:错

答案:对

真正的教学结果一定是预设的学习目标和生成的学习目标二者的结合。（）

A:对B:错

答案:对

（）是教学目标确定的基础。

A:学情分析

B:课程标准

C:教材分析

D:教学方法

答案:学情分析

第四章测试

小学英语字母和单音教学主要包括（

）。

A:英文26个字母的读音B:元音和辅音的教学C:字母拼读D:语音音素

答案:英文26个字母的读音;元音和辅音的教学;字母拼读;语音音素

朗读练习可采用竞赛方式、游戏方式、常规的领读、集体朗读等形式。（）

A:对B:错

答案:对

小学阶段语音的评价内容应该包括学生语言表现和非语言表现两个方面。（）

A:错B:对

答案:对

在小学英语语音教学评价手段中，要采取过程性评价、终结性评价以及教师及时提供反馈等综合性评价方式。（）

A:对B:错

答案:对

建议教师在单词教学中运用字母、音素、音标三位一体教学法，教授英语语音。（）

A:对B:错

答案:对

小学阶段的语音教学不是以简单掌握语音知识为目的的。（）

A:对B:错

答案:对

语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。（）

A:对B:错

答案:对

小学英语教学阶段，现行的语音评价机制存在着两个缺陷，一方面是评价的方法不够科学，另一个缺陷是评价的主体较为单一。（）

A:对B:错

答案:对

语音教学评价是一个互动过程，师生可以通过互相反馈获得对方的教和学的信息。（）

A:对B:错

答案:对

语音教学中需要将语音单项与词汇、语法等结合起来才有意义。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

《英语课程标准》规定小学英语教学需要完成词汇教学（）目标。

A:二级

B:一级

C:五级

D:九级

答案:二级

小学英语词汇教学程序大致分为呈现、操练、（）和评价四个环节。

A:任务

B:应用

C:对话

D:交际

答案:应用

词汇的操练环节常用方法主要有（）。

A:关联法

B:语音辅助操练

C:增大组块，重复记忆

D:全身反应法

答案:关联法

;语音辅助操练

;增大组块，重复记忆

;全身反应法

词汇评价方式主要包括（）。

A:听写

B:选择词义

C:单词填空

D:完成句子

答案:听写

;选择词义

;单词填空

;完成句子

词汇理解或应用主要包括（）。

A:听力理解

B:阅读理解

C:口头表达

D:笔头表达

答案:听力理解

;阅读理解

;口头表达

;笔头表达

在短时记忆中，如果超过7个组块学生就会遭遇困难，造成记忆失败。（）

A:错B:对

答案:对

词汇不只是要求学生发音正确，还要拼写正确，掌握词性。（）

A:错B:对

答案:对

无论口语还是书面语，学习者都能够熟练地识辨和应用所学单词。（）

A:对B:错

答案:对

词汇呈现通常是词汇教学活动的起始阶段。（）

A:错B:对

答案:对

词汇三维是指词的音形义。（）

A:对B:错

答案:对

第六章测试

语法任务教学可以分为（）模式。

A:post—task

B:TBLT

C:pre—task

D:while—task

答案:post—task

;pre—task

;while—task

Whichwordsarecommoninthefollowinggivenitems?

A:themB:sheC:heD:I

答案:she;he;I

小学生小学毕业时，英语语法应该掌握（）。

A:一般现在时现在进行时、一般过去时和一般将来时

B:人称代词和形容词性物主代词

C:表示时间地点和位置的常用介词

D:名词的单复数形式和名词所有格

答案:一般现在时现在进行时、一般过去时和一般将来时

;人称代词和形容词性物主代词

;表示时间地点和位置的常用介词

;名词的单复数形式和名词所有格

语法评价方式的选择应该注重（）等原则。

A:侧重应用

B:语境设计

C:注重建构

D:语法再认

答案:侧重应用

;语境设计

;注重建构

语法教学在很大程度上决定着英语教学的失败。（）

A:错B:对

答案:对

一定的语法知识教学可以加速学习者理解语言材料的进程。（）

A:对B:错

答案:对

演绎教学法是一种由一般到特殊的过程，教师首先展示讲解语法规则，然后借助范例解释说明抽象的语法规则，接下来按照语法规则开展各种各样的练习。（）

A:对B:错

答案:对

归纳教学要求学生首先接触包含语法规则的语篇，然后根据上下文的信息归纳出语法使用规则。（）

A:错B:对

答案:对

基于语法应用能力的评价标准，小学阶段的语法测试应该以语法的功能和应用为评价内容。（）

A:错B:对

答案:对

语法评价是语法教学的重要组成部分。（）

A:对B:错

答案:对

通过显性教学获取的语法知识，如果不通过交际性的运用，只能作为一种知识储存于人的大脑中，只能对人的语言表达起监控作用，不能成为语言能力。（）

A:对B:错

答案:对

第七章测试

小学阶段听力教学的核心内容是（）。

A:语调辨别

B:音位辨别

C:具体信息的识别方式与识别能力

D:意群辨别

答案:具体信息的识别方式与识别能力

根据《课程标准》的要求，小学不同阶段英语听力的教学有不同的要。五六年级的听力标准要达到（）目标。

A:四级

B:三级

C:二级

D:一级

答案:二级

在面对面的谈话中，讲话人信息传递包括（

）。

A:语法

B:文字C:面部表情D:语调

答案:文字;面部表情;语调

常见的听力技巧有（）。

A:具体信息识别

B:辨音

C:交际信息辨别

D:简单推理

答案:具体信息识别

;辨音

;交际信息辨别

;简单推理

听力教学评价方式中的信息辨认能力评价指的是匹配、回答、排序、填图等方式。（）

A:错B:对

答案:对

小学英语听力题目的设计，可以采用图文并茂的形式，以激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，保持良好的状态。

（）

A:错B:对

答案:对

小学的听力教学不能被动、盲目地进行，应该发挥儿童的主观能动性，在一定的情境导入后，调动起学生积极的心理状态。（）

A:对B:错

答案:对

具体信息的识别方式与识别能力是小学阶段听力教学的核心内容。(）

A:错B:对

答案:对

交际不只是语言的交际，同时也包括非语言交际。（）

A:对B:错

答案:对

就小学英语听力而言，理解有声语言的交际过程可能是一种（

）等技能积极地相互动作的过程。

A:猜测B:推断与想象C:估计D:预期

答案:猜测;推断与想象;估计;预期

第八章测试

口语教学的基本内容是（）。

A:会话技巧

B:语音训练

C:功能

D:文化情感

答案:会话技巧

;语音训练

;功能

;文化情感

（）在大量的听力跟读模仿训练的基础上，由学生自己进行开口模仿的一种口语训练形式。

A:默读

B:朗读

C:听读

D:背诵

答案:朗读

以两人为一个小组练习，一人根据图中内容提问，另一人迅速回答。这是（）形式的看图说话。

A:看图陈述

B:看图叙述

C:看图问答

D:看图说词语

答案:看图问答

口语教学的基本内容包括（）。

A:问候

B:邀请

C:抱怨

D:道歉

答案:问候

;邀请

;抱怨

;道歉

口语教学中的终结性评价通常是指目标达成评价，包括期中、期末考试、单元测试和课堂教学目标的检测。（）

A:错B:对

答案:对

复述也可以作为口语测试的一种形式，这种口试形式的最大优点，在于考核学生的概括综合能力，以及重新组织语言文字的能力。（）

A:对B:错

答案:对

教师让学生每周观看英语学习动画，听儿童广播节目训练听力，要求学生课外听写教材中的对话。这些都属于口语教学中的形成性评价的手段。（）

A:错B:对

答案:对

学生说英语时出现错误，教师应该采取容忍态度。（）

A:错B:对

答案:对

课堂口语教学的形成性评价，多采用师生对话、观察等方式。（）

A:错B:对

答案:对

口语教学意在培养学生的交际能力，要借助于会话技巧的教学。常见的会话技巧指获得话轮，保持话轮，放弃话轮以及转移话轮等。（）

A:错B:对

答案:对

第九章测试

（）是对形符的、句法的和语义等信息进行信息处理的形式。

A:朗读

B:认读

C:阅读

D:拼读

答案:阅读

小学英语二级读的目标是（）。

A:能正确朗读所学故事或短文

B:读懂教材中简短的要求或指令

C:能认读所学词语

D:能根据拼读的规律，读出简单的单词

答案:能正确朗读所学故事或短文

;读懂教材中简短的要求或指令

;能认读所学词语

;能根据拼读的规律，读出简单的单词

小学现阶段的英语认读主要要求包括（）。

A:能看图识字

B:能认读所学的句子。

C:能认读26个英文字母

D:能在指认物体的前提下认读所学词语

答案:能看图识字

;能认读所学的句子。

;能认读26个英文字母

;能在指认物体的前提下认读所学词语

为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，所以教师在英语教学中应该做到（）。

A:以音乐渲染情境

B:直观演示情境

C:以录音描述情境

D:以表演体会情境

答案:以音乐渲染情境

;直观演示情境

;以录音描述情境

;以表演体会情境

学会阅读的活动一共有（）等部分。

A:给字母、单词的部分、整个单词或句子排序

B:匹配或绘制图片

C:在图表中完成细节

D:用书面提示卡片或图表中的语言来说话

答案:给字母、单词的部分、整个单词或句子排序

;匹配或绘制图片

;在图表中完成细节

;用书面提示卡片或图表中的语言来说话

小学阶段英语的读主要是指学生对英语的（）能力。

A:认读

B:朗读

C:阅读

D:拼读

答案:认读

;朗读

;阅读

;拼读

小学阶段的阅读技能包括（）。

A:意群阅读

B:解码

C:关键词阅读

D:自然拼读

答案:意群阅读

;解码

;关键词阅读

阅读不仅是学生需要掌握的重要语言技能之一，而且是学生获得语言输入的主要途径。（）

A:错B:对

答案:对

对话和故事阅读是小学阶段阅读教学的主要内容。（）

A:对B:错

答案:对

学会阅读的活动，包括提高语音技能或对关键词汇的视觉辨认。（）

A:错B:对

答案:对

第十章测试

学生可以根据文章前半部分的内容，在老师的启发下，自由发挥完成后半部分，这种方式是（）。

A:读后扩写

B:读后续写

C:格式化写作

D:读后仿写

答案:读后续写

听说读写有机结合，分别包括（）。

A:看写结合

B:读写结合

C:听写结合

D:说写结合

答案:看写结合

;读写结合

;听写结合

;说写结合

英语课程标准对小学阶段二级写的能力要求包括（）。

A:能根据图片词语写出简短的语句

B:能根据例句的提示写短句

C:能写出简单的问候语

D:能基本正确的使用大小写字母和标点符号

答案:能根据图片词语写出简短的语句

;能根据例句的提示写短句

;能写出简单的问候语

;能基本正确的使用大小写字母和标点符号

写作教学需要遵循以下（）原则。

A:使写作任务真实化

B:循序渐进的发展规律

C:提高写作技能和掌握语言点的关系

D:保证大量的语言输入

答案:使写作任务真实化

;循序渐进的发展规律

;提高写作技能和掌握语言点的关系

;保证大量的语言输入

英语课程标准对小学阶段写的能力要求，一级目标要求能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。（）

A:对B:错

答案:对

小学阶段的技能训练主要包括熟练的英文书写能力，良好的书写习惯和最简单的初步的写作技能。（）

A:错B:对

答案:对

写反映了书面表达和传递信息的交际能力。（）

A:错B:对

答案:对

小学生高年级英语书写习惯培养的重心，应放在培养学生良好的英语初级写作习惯上。（）

A:错B:对

答案:对

读和写体现了英语学习的两个方面，一是input，另一个是output。（）

A:对B:错

答案:对

对小学生而言，格式化的英文写作是只写简短的信件和日记等。（）

A:对B:错

答案:对

第十一章测试

根据小学英语教学的实际情况，以课的性质或教学任务作为分类的基点，可以将小学英语课划分为（

）、巩固课、交际课、游戏课等。

A:阅读课

B:新授课C:词汇课D:语篇课

答案:新授课

（

）的基本教学模式分为导入环节，理解巩固、综合运用、小结和反馈。

A:复习课

B:交际课

C:巩固课

D:新授课

答案:巩固课

在（

）教学过程中，教师以教授新词的音、形、义为主要教学目标并加以运用。

A:口语教学

B:写作教学

C:词汇教学

D:阅读教学

答案:词汇教学

在正常的英语课堂教学中，学生学习新知识主要通过（

）。

A:练习课

B:新授课

C:复习课

D:活动课

答案:新授课

在小学英语课堂教学过程中，教师运用多种教学方法和手段，帮助学生对已经学习过的教学内容，进行复习和巩固的教学过程。这种课是（）。

A:活动课

B:巩固课

C:复习课

D:新授课

答案:复习课

新授课教学过程当中，需要注意（

）问题。

A:以自然导入新知作为主要教学目的

B:呈现新知识时教师要注重情境的创设

C:重视小结的作用

D:巩固新知时注重与学生的实际生活相联系

答案:以自然导入新知作为主要教学目的

;呈现新知识时教师要注重情境的创设

;重视小结的作用

;巩固新知时注重与学生的实际生活相联系

在复习课的实施过程中，我们需要注意（

）。

A:教师要对学生进行及时有效的指导

B:练习要遵循精选性原则

C:要给学生留有一定的时间

D:突出重点内容加以复习

答案:教师要对学生进行及时有效的指导

;练习要遵循精选性原则

;要给学生留有一定的时间

;突出重点内容加以复习

以课的教学组织形式作为分类的基点，可以将小学英语课程划分为（）等。

A:讨论课

B:交际课

C:讲授课

D:游戏课

答案:讨论课

;交际课

;讲授课

;游戏课

复习课的基本教学模式可分为（）。

A:深化

B:小结和反馈

C:回顾D:活用

答案:深化

;小结和反馈

;回顾;活用

交际课的基本教学模式可分为（

）。

A:交流运用B:导入话题C:学习D:小结和反馈。

答案:交流运用;导入话题;学习;小结和反馈。

第十二章测