小学校本课程-【特教】五四运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课五四运动授课人课题《五四运动》课时1课时学科历史课型新授教学目标1.知识与技能目标了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义。2.过程与方法目标通过史料、图片、影视作品赏析，分析五四运动口号，对五四运动的性质和历史意义进行评价,培养学生分析问题以及评价历史事件的能力。结合学情，落实“一生一案”理念，力争让每个学生都能学有所获。3.情感态度与价值观目标通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神，听障学生应该继承和发扬五四精神，努力学习知识技能，报效祖国。学情分析同学们都知道五四青年节，但是对五四运动的来龙去脉却并不了解，因此我在授课中借助五四广场、漫画、影视作品、大量详实的史料说明，拉近历史与现实的距离，激发学生探究兴趣。我校学生有热情、有正气、有朝气，应特别注意德育渗透，感悟传承五四精神，增强学生的历史使命感和责任感。聋校九年级学生的语言表达能力、分析理解能力存在差异，知识储备相对不足，对时政的关注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，实施分层教学，基础组、发展组、提高组交叉搭配，力争让每个学生都能学有所获。重点五四运动的历史意义难点感悟五四精神，传承五四精神教学方法历史内外迁移法、图示法、引导评论法、德育渗透法学习方法创设情景，学生分组讨论、合作探究结合学案自主探究，梳理归纳历史知识分享交流法教具准备课件、视频、学案、交互式电子白板教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、巧用本土历史资源导入新课展示青岛五四广场图片，我们的家乡青岛与五四运动有着深厚的历史渊源，导出课题《五四运动》。巧用本土历史资源，吸引学生兴趣。以景激情，从身边的场景入手，消除学生对历史的陌生感和距离感。二、漫画引导创设悬疑解决背景问题引导以情激情观看视频情境模拟突破性质情感升华德育渗透突破难点分组探究破解重点以史为鉴弘扬精神分享事例开拓创新一、五四追因1.创设情境，出示沈泊尘漫画作品。通过分析漫画，指导学生结合预习学案，分析得出巴黎和会中国外交失败是五四运动的导火线。2.问题引导，以情激情：同学们，在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？二、五四风雷1.播放五四运动视频，以景激情，了解五四运动的经过。2.引导学生分析五四运动的口号：“外争主权，内除国贼”、“誓死力争，还我青岛”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”“中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！”以上口号反映了五四运动怎样的性质？3.情感升华，感悟五四精神。三、五四运动的历史意义引导学生结合所学知识，从以下方面入手，分组探究：五四运动是谁参加的；它一场怎样的运动；它孕育了怎样的精神；它传播了新的思想；新的革命力量登上历史舞台。四、弘扬五四精神，续写青春华章1.我们身边有很多人用自己的实际行动践行五四精神。结合学生学案，分享感人事例，谈谈对“五四精神”的理解。2.作为青年学生，我们又能怎样传承五四精神。聚是一团火散是满天星五四精神，传承有我！热血青春，强国有我！请提高组同学结合预习学案分享。学生抓住关键词“弱国”用心用情观看视频这一部分可以尝试让基础组和发展组的同学回答。鼓励同学畅所欲言，以“开火车”和补充交流的方式感悟五四精神。分组探究有一定难度，可以在探究过程中巡视，帮助学生理解。请同学上台分享所感所悟，引导学生畅所欲言。由提高组同学负责总结升华。①学生对第一次世界大战，及战后的分赃会议巴黎和会不太了解，佐以漫画和“图说历史”环节，帮助学生理解国际背景，构建时空观念。②提高组同学清晰、准确到位的语言，可以给其他学生以启迪。③以学案的形式督促学生自主探究，并培养了学生梳理归纳历史知识的能力。通过设问，学生联系回顾已学知识，融入情境。进一步渲染气氛，感受五四青年的爱国激情。①口号分析较为直观清晰，可以让基础组、发展组同学回答，表扬为主，增强自信心，帮助他们跟紧课堂教学。②基础组、发展组同学的回答可能不完善，可以通过老师的语言补充，不要过分纠正。③引导学生分析五四运动的口号，培养学生对历史细节与历史信息的分析能力。教师以板书的形式归纳提升，提取“爱国、进步、民主、科学”的五四精神。①观察提高组同学的探究思路，及时点评，发挥其组内探究核心作用。②依据探究情况，给予发展组同学指导，表扬闪光点，增强学生探究热情。③对部分基础组同学给予帮助，使其完成相应学习任务。①请学生上台分享交流，基础组和发展组学生的语言表达能力和文字组织能力得以提高。分享结束，同学们给予的热烈掌声，是对他们的最好肯定，可以增强他们的自信心。②这些事例源于生活，引导学生在分享交流中关注时事，心系国家，深刻理解五四精神的涵义。激发学生的家国情怀，增强学生的使命感和责任感。三、分层作业1.必做作业：完善学案。结合分组探究，总结五四运动的历史意义。2.勇敢者的挑战：弘扬五四精神，续写青春华章。我们身边有很多人用自己的实际行动践行着五四精神，请你在组内分享感人事例，谈谈你理解的“五四精神”。结合素质教育理念，落实分层次教学，根据学生的实际能力设置作业。四、板书设计第13课五四运动五四精神爱国进步民主科学一、五四追因危难之时挺身而出的勇气二、五四风雷舍生取义的奉献精神三、历史意义团结一心，抗争到底追求真理正义的进步性和科学性以板书的形式整合知识，加深学生对五四运动的理解和把握。五、课后记本课重点清晰、难点突出，注重德育渗透，引导学生感悟五四精神，并鼓励学生分享身边传承五四精神的感人事迹。学生用质朴的语言赞颂了奋战在抗击疫情一线的守护者，与现实生活紧密相连，激发学生的家国情怀，增强学生的使命感和责任感，树立崇高的理想信念。授课中重视落实“一生一案”的教育理念，实施分层教学，基础组、发展组、提高组交叉搭配，力争让每个学生都能学有所获。分组探究、学生分享交流时点评及时，注意师生活动和生生互动，注重学习方法引导和榜样引领，效果理想。作业分层明显，紧密联系社会现实，引导学生践行五四精神、开阔视野。学情分析同学们都知道五四青年节，但是对五四运动的来龙去脉却并不了解，因此我在授课中借助五四广场、漫画、影视作品、大量详实的史料说明，拉近历史与现实的距离，激发学生探究兴趣。我校学生有热情、有正气、有朝气，应特别注意德育渗透，感悟传承五四精神，增强学生的历史使命感和责任感。聋校九年级学生的语言表达能力、分析理解能力存在差异，知识储备相对不足，对时政的关注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，实施分层教学，基础组、发展组、提高组交叉搭配，分组探究，力争让每个学生都能学有所获。一、学生基本情况分析我执教的九年级三班共有9名学生：任、玮、帅、席、琪、丁、芸、华、芹。根据学生的语言表达能力、分析理解能力、基础知识掌握情况、对时政的关注程度，我把全班同学划分为三个组：基础组、发展组和提高组。以下是我对学生的具体分析和评级。任：八年级时由普校转入我校。从小佩戴人工耳蜗，听力补偿效果理想，课堂以口语交流为主，手语为辅。她的语言表达能力和文字组织能力较好，能清晰完整有条理地复述历史事件，喜欢阅读，知识面广泛，关注时政，阅读理解、分析解决问题的能力也比较突出。评级为提高组。玮：双耳佩戴助听器，听力补偿效果较好，口语不清晰，课堂交流以手语为主。玮开朗活泼，语言表达能力和分析理解能力较好，在分组探究活动中愿意表达自己的意见和想法。美中不足的是，拓展阅读较少，对时政关注不够。评级为提高组。丁：从小佩戴学校FM助听设备，调机及时，听力补偿效果理想，口语较清晰，课堂交流以手语为主。丁同学受家庭影响，内向敏感，不敢轻易表露自己的真实想法，非常在意老师、同学对自己的评价。因此在师生评价、生生评价时，我对丁同学以表扬鼓励为主，及时发现其闪光点，不会过分纠错，保护其自尊心，激发其自信心。丁同学的分析理解能力较强，对问题经常有独到的见解。评级为发展+提高-，该生在历史学习上有很大的发展空间。琪：双耳佩戴助听器，听力补偿效果较理想，口语较清晰，课堂交流口语、手语并举。琪同学为五年级从外地聋校转入，基础知识较为薄弱，特别是文字组织能力不理想。虽然在我校学习期间进步很快，语言表达、一般的阅读理解都能完成得很好，但是遇到需要深度探究的问题，就会进入瓶颈。评级为发展+提高-，该生在历史学习上有很大的发展空间。帅：双耳佩戴助听器，听力补偿效果较差，口语不清晰，课堂交流以手语为主。帅同学对历史学科兴趣浓厚，阅读大量历史书籍，还会给我推荐他喜欢的历史漫画，如《半小时漫画》系列、《如果历史是一群喵》等等。他关心时政，时常与我讨论热点新闻。但是帅同学偏科非常严重，特别是语文成绩非常不理想，这就严重制约了他的语言表达能力和文字组织能力发展，阅读理解也常遇到瓶颈。评级为发展组。华：佩戴人工耳蜗较晚，听力补偿效果不理想，不愿口语表达，日常交流以手语为主。华同学的理解能力很强，有一定的逻辑思维能力，但是苦于表达不出，语言表达能力有待提高。评级为基础+发展-。席：八年级刚做的人工耳蜗手术，请假很长时间，基于历史学科系统性、延续性的特性，本学期席同学上课比较吃力，表现在新授知识掌握较理想，但是一旦要求纵向、横向梳理历史知识，就会出现断层。席同学发展较为均衡，语言表达能力、分析理解能力都较理想，关心时政，也喜欢阅读，评为基础+发展-。芹：从小佩戴学校FM助听设备，调机及时，听力补偿效果理想，口语不清晰，课堂交流以手语为主。芹同学性格憨厚，大大咧咧，和我特别合得来。但是她的语言表达、阅读理解能力较薄弱，基础知识掌握也不牢固，评级为基础组。芸：双耳佩戴助听器，听力补偿效果不理想，日常交流以手语为主。芸同学对历史学习兴趣不高，课堂参与度不高，逼急了还会有逆反心理。因此，对于芸同学，师生评价、生生评价时，我以表扬鼓励为主，及时发现其闪光点，保护其自尊心，激发其自信心。评级为基础+发展-。二、基于学情的教学策略（一）教师要尊重学生的个体差异，落实“一生一案“教育教学理念，实行分层教学。对此，我按照语言表达能力、探究能力、理解分析能力，以及关注时政的程度实施分层，把学生划归三类：基础梯队、发展梯队、提高梯队，并把这三类学生按照班级人数交叉分配成若干探究组，分层次教学，因材施教。第一探究组：丁（提高组）、帅（发展组）、华（基础+发展-）第二探究组：玮（提高组）、琪（发展+提高-）、席（基础+发展-）第三探究组：任（提高组）、芸（基础+发展-）、芹（基础组）分组讨论合作探究中，各小组内的提高梯队成员担任组长，我在巡视中观察提高组同学的探究思路，及时点评，发挥其组内探究核心作用，引领组员打开思路拓展思维，每位成员都要把自己对问题的态度和看法表达出来，最好不要重复，特别关注基础梯队成员。这样做，可以有效防止分组讨论中出现“一家言”的现象，发展、基础梯队成员也能在借鉴中加深理解，在潜移默化中从“聆听”到“记录”到尝试“仿说”，最后内化成自身的语言表达。真正把学生置于探索者的地位，通过自主学习获得发展，培养学生的团结合作的集体意识，提高学生参与学习的积极性。（二）具体教学环节的处理教学过程中，学生对第一次世界大战，及战后的分赃会议巴黎和会不太了解，佐以漫画和“图说历史”环节，帮助学生理解国际背景，构建时空观念，这一部分可以引导提高组同学破解，提高组同学清晰、准确到位的语言，可以给其学生以启迪。较为直观清晰的教学内容，可以让基础组、发展组同学回答，表扬为主，表扬闪光点，增强学生探究热情，增强自信心，帮助他们跟紧课堂教学。基础组、发展组同学的回答可能不完善，可以通过老师的语言补充，不要过分纠正。拓展延伸弘扬五四精神，引导学生用心用情分享身边的感人事例，这些事例源于生活，引导学生在分享交流中关注时事，心系国家，深刻理解五四精神的涵义。请学生上台分享交流时，基础组和发展组学生的语言表达能力和文字组织能力可能不尽完善，要多鼓励多表扬，分享结束请同学们给予热烈的掌声，是对他们的最好肯定，可以增强他们的自信心。《五四运动》效果分析一、教师教学效果1.教学目标达成度本课完整地达成了三维目标，并达到了“一生一案”预期目标。教学的重点在分组探究中得以解决，教学难点在创设情境，分享感悟中突破，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。2.教材处理和教学思路方面《五四运动》，我用1课时完成，分为四目内容：一、五四追因，分析五四运动爆发的导火线，通过漫画、图说历史、青岛本土历史资源以景激情，深刻领悟“弱国无外交”的历史教训。二、五四风雷，通过两段影视作品串联起五四运动的发展过程，爱国学生的呼号中分析运动性质，感悟五四精神。三、五四运动的历史意义，通过创设带有启发性的问题，引导学生分组讨论、合作探究。四、弘扬五四精神，续写青春华章一目，启发学生用心用情发现身边践行五四精神的人或事，分享感人事例，加深对五四运动的理解。一节课重点、难点突出，主题鲜明，学习五四精神、弘扬五四精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3.教学资源整合方面我在授课中借助青岛本土历史资源（五四广场、信号山）、漫画、影视作品、大量详实的史料说明，拉近历史与现实的距离，激发学生探究兴趣。多种教学方法融合自然，引领学生走进情境去思考、感悟，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，学生参与面广，积极性高。二、学生学习效果1.学生能力提升方面我通过学案创设情境，让学生用心用情，发现身边人践行五四精神的事例。翻看学生学案时，我非常感动：任鑫田同学写道“防疫期间，我们小区的志愿者们一直坚守岗位，每天都能看到他们忙碌的身影。他们无私奉献，保护我们平安健康。”李芸同学写道“我家附近有很多医生和志愿者为人们进行核酸检测，从清晨忙碌到深夜，他们非常辛苦，我从他们身上看到五四精神在闪光。”胡明华同学分享道“消防员和民警为了人民群众的生命安全，不怕危险，无私奉献，从他们的身上，我看到了五四精神，我要向他们学习。”周帅说到了自己的父母，还有千千万万普通的工人，他们加班生产防疫物资、生活用品，为的就是让我们的生活不受影响。张玮佳感谢学校的老师们，老师们每天在校园内护导，还利用休息的时间为学生宿舍消毒……这一目的教学中，我真正调动了学生的内驱力，他们发自内心的去发现、去感谢、去感悟。从学生积极探究的实践中，我也感受到他们情感的跨越。2.这是一堂高效率的课，学生思维活跃，课堂讨论气氛热烈，当堂问题当堂解决，学生学得轻松愉快，学有所获。《五四运动》教材分析《五四运动》是教育部审定义务教育教科书人教版《中国历史》八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”中的第二课。五四运动上承新文化运动，下启中国共产党的诞生，又是新民主主义革命的开端，本课起了承上启下的作用。《五四运动》是历史学科的主干知识，又是爱国主义教育的重要题材，因此教材地位非常重要。本课共有三目内容，对五四运动进行了详细的阐述。第一目“五四运动的爆发”，分析了五四运动爆发的导火线、时间、地点、主力军和口号。第二目“五四运动的扩大”，介绍了五四运动的发展过程和结果。第三目“五四运动的历史意义”则重点介绍了五四运动的性质、影响和意义。面对北洋军阀统治下混乱的政治局面，一部分先进知识分子发起新文化运动，推动了思想的解放。1919年，中国在巴黎和会上的外交失败，引发了一场彻底的反帝爱国运动——五四运动。五四运动中工人阶级展现了强大力量，马克思主义广为传播，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，五四运动是新民主主义革命的开端。我用1课时讲授本课，分为四目内容：一、五四追因，分析五四运动爆发的导火线，通过漫画、图说历史、青岛本土历史资源等，以景激情，深刻领悟“弱国无外交”的历史教训。二、五四风雷，通过两段影视作品串联起五四运动的发展过程，爱国学生的呼号中分析运动性质，感悟五四精神。三、五四运动的历史意义，通过创设带有启发性的问题，引导学生分组讨论、合作探究。四、弘扬五四精神，续写青春华章一目，启发学生用心用情发现身边践行五四精神的人或事，分享感人事例，加深对五四运动的理解。五四运动爆发的背景涉及到第一次世界大战，这是学生还未学习到的内容，如果仅凭老师铺垫讲述，一来耗时太多，再者效果也不一定理想。聋校学生普遍有着深厚的美术底蕴，因此我大胆设想，如果能在历史课上借用艺术作品，一定能引起学生的共鸣。艺术家们常用感性的镜头、生动的笔触勾画某一现象，或再现或讽刺或调侃，并赋之以深刻的寓意。因此，在历史教学中适时适度引用，不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，而且可以培养学生观察力、想象力，培养学生发散思维的能力。对此，我大胆的变“教教材”为“用教材”，通过沈泊尘1919年创造的漫画引入，随后创设“图说历史”部分，引领学生按图索骥，充分激活教材知识。最后出示信号山岩壁上德国、日本侵占的印记，印证历史。穿越历史图谱后，从深处叩问：同学们，在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？以景激情，引发学生深层次思考。《聋校义务教育历史课程标准（2016年版）》要求“历史教学活动旨在倡导多样的教学方式，促进聋生更积极、主动地对历史进行感知和理解”。结合聋生的认知特点和本课的教学内容，我巧用青岛本土历史资源（五四广场、信号山），通过漫画、影视作品赏析等，消除学生对历史的距离感，吸引学生兴趣。聋校学生的语言表达能力、分析理解能力存在差异，知识储备相对不足，对时政的关注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，实施分层教学，将基础组、发展组、提高组同学交叉搭配，对重难点分组探究，由提高组同学帮助其他成员打开思路，大家各抒己见，碰撞思维火花，在互相借鉴中有所收获。课标还强调“弘扬以爱国主义为核心的民族精神，帮助聋生更好地认识现实生活”。我创设情境，增加“弘扬五四精神，续写青春华章”部分，引导学生用心用情寻找身边践行五四精神的人和事，图文结合分享感人事例，渲染气氛，激发学生内心的共鸣，掀起情感的高潮，加深对“五四精神”的理解。这些事例源于身边生活，让学生自己寻找、归纳、升华，这就帮助聋生在分享交流中关注时事，心系国家，深刻理解五四精神的涵义。基于对课标和教材的理解和分析，我确定本课的教学目标如下：1.知识与技能目标：了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义。2.过程与方法目标：（1）通过史料、图片、影视作品赏析，分析五四运动口号，对五四运动的性质和历史意义进行评价,培养学生分析问题以及评价历史事件的能力。（2）创设情境，以问题探究引发思考，将不同学情的学生交叉分组，在分组探究中加深学生对历史知识的理解，在互相借鉴中学会分析历史事件的正确方法。落实“一生一案”理念，力争让每个学生都能学有所获。3.情感态度与价值观目标：通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神，听障学生应该继承和发扬五四精神，善于发现身边践行五四精神的人和事，体会平凡人的伟大，同时努力学习知识技能，报效祖国。基于对课标和教材的理解和分析，我确定本课的重点、难点如下：重点：五四运动的历史意义。难点：感悟五四精神，传承五四精神。《五四运动》评测练习【知识管理】五四运动导火索

（背景）爆发时间口号性质经过时间运动中心主力第一阶段第二阶段结果历史意义【基础过关】1、第一次世界大战结束后，英、法等战胜国在巴黎和会上将德国在中国的特权全部转让给__________，巴黎和会中国外交失败，成为五四运动爆发的导火线。2、“胶州亡矣！亡矣！国不国矣！”在中国历史的紧要关头，五四爱国运动像火山一样爆发了。全国各地人民闻风而动，走在运动最前列的是（）A. 爱国商人    B. 工人阶级    C. 爱国学生3、五四运动中，各个阶级和阶层扮演了不同的角色，其中运动后期的主力军是：（）A．农民阶级B．工人阶级C．民族资产阶级D．青年学生4、五四青年节是为纪念五四运动，弘扬五四精神而设立的。作为新世纪的中学生，要继承并弘扬五四精神。“五四精神”的核心是：（）A．艰苦奋斗B．爱国主义C．开拓创新D．乐观主义【能力提升】1、周恩来曾说：“中国的新民主主义革命史就是从天安门到天安门。”新民主主义革命的开端是（）A．洋务运动B．中国共产党的成立C．五四运动D．辛亥革命2、青年学生，总是用他们满腔的热血与辛勤汗水书写着永不褪色的青春传奇。1919年，就是这样一群学生揭开了一个新时代的序幕。这个新时代是()A．旧民主主义革命时代B．新民主主义革命时代【情感升华】1、谈谈要你所理解的五四精神。2、弘扬五四精神，续写青春华章。我们身边有很多人用自己的实际行动践行着五四精神，请你分享感人事例。并谈一谈作为青年学生，我们应该如果传承五四精神。《五四运动》课后反思《五四运动》是教育部审定义务教育教科书人教版《中国历史》八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”中的第13课。五四运动是一次五四运动是一场彻底反帝反封建的伟大爱国运动，是一场拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量的运动，是一场传播新思想新文化新知识的运动，是新民主主义革命的开端。学习本课可以增强学生的民族自信心和自豪感，对帮助学生形成正确的人生观和健全人格大有裨益，德育教育意义非凡。聋校九年级学生的语言表达能力、分析理解能力存在差异，知识储备相对不足，对时政的关注程度也不相同。五四青年节同学们都知道，但是对五四运动的来龙去脉却并不了解。因此我在授课中借助青岛本土历史资源（五四广场、信号山）、漫画、影视作品、大量详实的史料说明，拉近历史与现实的距离，激发学生探究兴趣。我校学生有热情、有正气、有朝气，应特别注意德育渗透，感悟传承五四精神，增强学生的历史使命感和责任感。本课重点清晰、难点突出，注重德育渗透，引导学生感悟五四精神，并鼓励学生分享身边传承五四精神的感人事迹。学生用质朴的语言赞颂了奋战在抗击疫情一线的守护者，与现实生活紧密相连，激发学生的家国情怀，增强学生的使命感和责任感，树立崇高的理想信念。授课中重视落实“一生一案”的教育理念，实施分层教学，基础组、发展组、提高组交叉搭配，力争让每个学生都能学有所获。分组探究、学生分享交流时，点评及时，注意师生活动和生生互动，注重学习方法引导和榜样引领，效果理想。作业分层明显，紧密联系社会现实，引导学生践行五四精神、开阔视野。一、利用青岛本土资源导入新课，拉近历史与学生的距离。由青岛的标志性建筑——五四广场导入，减少学生与历史的距离感，使学生认识到历史就在我们身边，激发学习历史的兴趣。五四运动爆发的背景涉及到第一次世界大战，这是学生还未学习到的内容，如果仅凭老师铺垫讲述，一来耗时太多，再者效果也不一定理想。聋校学生普遍有着深厚的美术底蕴，因此我大胆设想，如果能在历史课上借用艺术作品，一定能引起学生的共鸣。艺术家们常用感性的镜头、生动的笔触勾画某一现象，或再现或讽刺或调侃，并赋之以深刻的寓意。因此，在历史教学中适时适度引用，不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，而且可以培养学生观察力、想象力，培养学生发散思维的能力。对此，我大胆的变“教教材”为“用教材”，通过沈泊尘1919年创造的漫画引入，随后创设“图说历史”部分，引领学生按图索骥，充分激活教材知识。最后出示信号山岩壁上德国、日本侵占的印记，印证历史。穿越历史图谱后，从深处叩问：同学们，在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？以景激情，引发学生深层次思考。二、落实“一生一案”教育教学理念，分层教学，因材施教。教师要尊重学生的个体差异，落实“一生一案“教育教学理念，实行分层教学。对此，我按照语言表达能力、探究能力、理解分析能力，以及关注时政的程度实施分层，把学生划归三类：基础梯队、发展梯队、提高梯队，并把这三类学生按照班级人数交叉分配成若干探究组，分层次教学，因材施教。分组讨论合作探究中，各小组内的提高梯队成员担任组长，在我的穿插引导下，引领组员打开思路拓展思维，每位成员都要把自己对问题的态度和看法表达出来，最好不要重复，特别关注基础梯队成员。这样做，可以有效防止分组讨论中出现“一家言”的现象，基础梯队成员也能在借鉴中加深理解，在潜移默化中从“聆听”到“记录”到尝试“仿说”，最后内化成自身的语言表达。真正把学生置于探索者的地位，通过自主学习获得发展，培养学生的团结合作的集体意识，提高学生参与学习的积极性。三、感悟五四精神、弘扬五四精神，续写青春华章。感悟五四精神、弘扬五四精神是本课的难点。引导学生从“中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！”等爱国呼号中感悟五四精神，培养学生对历史细节与历史信息的分析能力。学生以“开火车”的方式畅所欲言，抒发自己心中的五四精神。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上讲到：五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的五四精神，其核心是爱国主义精神。对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。“弘扬五四精神，续写青春华章”对青年学生意义非凡。课前，我通过学案创设情境，让学生用心用情，发现身边人践行五四精神的事例。翻看学生学案时，我非常感动：任鑫田同学写道“防疫期间，我们小区的志愿者们一直坚守岗位，每天都能看到他们忙碌的身影。他们无私奉献，保护我们平安健康。”李芸同学写道“我家附近有很多医生和志愿者为人们进行核酸检测，从清晨忙碌到深夜，他们非常辛苦，我从他们身上看到五四精神在闪光。”胡明华同学分享道“消防员和民警为了人民群众的生命安全，不怕危险，无私奉献，从他们的身上，我看到了五四精神，我要向他们学习。”周帅说到了自己的父母，还有千千万万普通的工人，他们加班生产防疫物资、生活用品