部编人教版二年级上册语文全册课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档小蝌蚪找妈妈一、创设情境，启动思维师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室？（幻灯出示）生：（齐声说）小蝌蚪师：这是我们上节课新认识的朋友，谁能说说小蝌蚪长什么样呀？生：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。师：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但观察得很仔细,而且说得很准确。快把掌声送给他吧!师：大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！师：有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击寻人启事）（师边板书）师：小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？生：（异口同声地说）帮！师：哇！小朋友，你们多热心啊!那好,我们就和小蝌蚪一起去寻找妈妈吧!(板书：找)师：小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）二、精读导学，主动思维（1）“找”师：小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙？生：鲤鱼阿姨，乌龟师：是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。（点击）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。师：行！你们喜欢谁就读谁的话，自己先练习一会儿吧。生自由练习朗读，教师巡视指导。师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？生：我想读第二自然段给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。（点击）“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”师：你们觉得他读得怎么样？生：小蝌蚪很想自己的妈妈，要读得着急一些生：鲤鱼阿姨很关心小蝌蚪，要读得亲切一些。师：这位小朋友，他们的提醒你记住了吗?来吧！到老师这儿来。（师生迎上去）师：大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做——迎上去”师：现在你就是那只非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，你能迎上来急切地问一问吗？生问师：这一回老师看你就把小蝌蚪的着急读在脸上了。记住：只要你肯努力，就一定能成功！老师送你一张笑脸。师：小朋友们，你们现在就是那群着急、想念妈妈的小蝌蚪，一起来问问鲤鱼阿姨吧。生问，师读鲤鱼妈妈的话。师：老师这鲤鱼阿姨当得怎么样？要不交换一下吧。你们读鲤鱼妈妈的话，我来读读小蝌蚪的话。好吗？师生分角色读。师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？生：四条腿，宽嘴巴师：这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。（出示寻人启事）师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了（乌龟）师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲切的乌龟（戴头饰），准备好了吗？生入情入境地朗读。师：说说她们演得好不好？好在哪里？生；小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，xx她很高兴地叫着。生：乌龟很关心小蝌蚪，张花读的时候笑咪咪的，像老师一样亲切。生：我觉得小蝌蚪把乌龟认做是妈妈，乌龟觉得很好笑。他没有读出这种好笑来。师：你的见解真独特！这么一点小小的区别都被你发现了，真了不得！那你读读吧。（生读）喔！老师听出来了，小蝌蚪看见四条腿的就认为是妈妈，的确很好笑。师：总体来评价一下，觉得她们两位是出色表演家的,就把你们的掌声送给他们！师：她们行,你们一定也能行!我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）师：小蝌蚪虽然认错了妈妈，但是它们又从乌龟那儿知道了它们的妈妈——生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。师：又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）师：有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗？生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你们看，我披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，嘴巴宽宽的，还有着四条腿。师：好一只美丽的大青蛙！这位小朋友，说得好，动词也用得很妙！如：披着、露着、鼓着。来，青蛙说要送你一张笑脸！（生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃很多很多的害虫。师：哦，你真是捕捉害虫的能手，老师也送你一张笑脸，农民伯伯肯定非常感谢你。）师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢？（生：是）这回可不能再认错了。我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（生：两只大眼睛，披着绿衣裳）。到底该听谁的呀？生：听鲤鱼阿姨的。生：听乌龟的。生：它们俩的话都听。师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？生：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。师：其实，蝌蚪妈妈就是——生：（异口同声地说）青蛙师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。（出示图五及课文内容）师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着（妈妈，妈妈）。师：再高兴些！（妈妈，妈妈）师：再激动些！（妈妈，妈妈）师：请站起来吧，把对妈妈的思念，对妈妈的爱由衷地喊出来吧！生：（高兴、激动地叫着）妈妈，妈妈！师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧！生读师：请问青蛙妈妈,你说话时，为什么一直在微笑？生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。师：你真用心在读课文，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小青蛙可有点不高兴了。他们说你们为什么不把它的动作表演出来呢？师：谁想来演演？生争先恐后地举手师：哇！这么多小青蛙！可是这儿的场地这么小，怎么办呢？要不——请两只小青蛙上这儿来，其它的小青蛙在原位表演，好吗？师：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（生跳到画好的荷叶上）师：好可爱的小青蛙啊。终于找到妈妈了，你有什么话想对她说呀？生一：“妈妈，我们终于找到你了！”生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了！”（2）“变”师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上的镜框里。问有谁能帮它这个忙？生：我！我！师：我们班的小朋友可真是太热心了,不过这可不能胡乱猜。摆之前，要先读读课文2——6自然段，仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来，开始吧！生边读边划，师巡视指导。师：大家读得真认真！收获肯定不小。看来小蝌蚪的这个忙难不倒大家，谁想上来排一排？生上台贴图师：能说一说，你为什么要这样排吗？生：因为小蝌蚪刚出生时，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；过了几天，长出两条前腿；又过了几天，长出两条后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴变短了；不知什么时候，小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙。师：摆得对，说得也很好。真像个小老师！你看，小蝌蚪在向你点头微笑呢。掌声送给你！师：没上台来的小朋友不要失望,小蝌蚪还有道题目要考考全班的小朋友呢。它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题呢？（点击出示填空题）生：能（生答师边点击出示）师：棒极了！聪明的阿凡提都快比不过你们了。小蝌蚪是怎样变成小青蛙的呢？你们同桌互相说说吧！师：小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢地变成了小青蛙。这个“变”字怎么写呢？（教学“变”的书写）老师发现，你们在这短短的几十分钟内，也有很大的变化：越来越会读书了，发言也越来越积极了。师：那你们除了知道小青蛙身体上发生了变化，还知道它们学会了什么本领吗？请大家读读书本最后一个自然段。（出示插图六及内容）生齐读师：读读带点的这个词。（已经）谁能用“已经”这个词说句话？你们的回答真精彩，老师为你们的出色表现感到自豪。师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件出示青蛙自述）师：青蛙是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了吗？生：保护青蛙三、拓展延趣，超文思维师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗？生：是的！我们也舍不得它们。师：那么，老师有个好的建议。（什么建议）请大家都来当保护动物的小卫士吧！愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手！哇！这么多！好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动物的小卫士!心动不如行动！关键就看大家日常生活中的实际行动了。师：很快一节课就这样结束了，你们的精彩表现给在座的每一位老师带来了惊喜。你们想不想也和你们的爸爸、妈妈分享一下学习的快乐？老师特地准备了2道拓展练习，希望你们回家好好完成。（出示拓展练习）师：我们要回教室了,（拿出瓶子）那，这些小蝌蚪该怎么办？生：放了师：那谁愿意来当“蝌蚪小卫士”？把这些小蝌蚪安全地送回到大自然？（指名2位）真是有爱心的小卫士！那这项光荣的任务就交给你们俩了，大家用掌声谢谢他们。师：小朋友们，让我们在优美的歌声中（播放《小青蛙找家》）欢送小蝌蚪们回大自然吧！（“蝌蚪小卫士”带队，小朋友们高兴地拍手排队走出教室）我是什么一、动画激趣，导入新课1、师：同学们，今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在动画里，咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了什么？（看动画）2、师：你知道着为魔术师是谁了吗？他变出了什么呢？生：是水。（板书）生：变出了云、雨、雪和雹。师：原来小魔术师就是“水”啊！那么他到底是怎么边的呢？答案就藏在我门今天要学习的课文中。板书课题：30、我是什么二，初读课文，学习生字。师：请同学们打开课本，把课文大声地读一读，如果你会了就读给你的同桌听。（给予充分的时间让学生读课文。）老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗？（打开课件）开火车检查词语。师：词语读完了，老师还想邀请同学们来当一当小老师，检查一下你的同桌生字掌握情况。（学生都很认真地共用一本书，检查起生字认读情况。）师：刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法，这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种，你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗？（再读课文）三、精读课文，指导朗读（随学生朗读来安排学习顺序）◎学习第一自然段师：你最喜欢水变成什么？谁来读一读课文。一生读第一段师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。师：谁还变成了“云”？（指名说）师：我也喜欢变“云”（师读）师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？◎学习第二自然段（7）师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）指名说。（雨、雹子、雪）师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。师：原来我们变成了“雨”是落下来的。师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？生：我是变成小硬球打下来的。师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？生：因为小硬球非常重，所以打下来。师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？生：应该很有力，很重的读出来。师：那你试一试？（生读）师：雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的，那么黑板上老师的排列有问题吗？（板书：2我是什么雨水汽云雨雹雪）水汽云雹雪（请学生观察）生：我认为雨雹雪不能站一排，他们都是云变出来的。师；是啊，雨雹和雪都是从云身上边来的，所一我们应该把他改一改更恰当。（改板书）◎学习第三自然段师：我们多会变啊！这些魔术师都从哪儿来呢？请同学们到课文里找有找，读一读。师：谁来说？生：从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。（板书）师：那么不同地方的魔术师平常都是怎样生活的呢？生1：在池子里安安静静的睡觉。师：那是文静的。生2：我看到我在小溪里散步。师：那你是怎样在小溪里散步的？生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。师：我也看到你正悠闲自得的样子了。生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。师：谁在海洋里，你在干什么的呢？生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。四、巩固词语，小结课文。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档植物妈妈有办法师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！（播放课件：可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识）师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？生：（齐答）非常想！精读课文，理解重点师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么我们再来读课文，边读边想两个问题：1．课文写了哪几种植物？用“——”划出来。2．植物妈妈在什么方面有办法？（生自读，师巡视）生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。（师贴三种植物的图片）生：植物妈妈在传播种子方面有办法。师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？（生自由进行讨论，师巡视）生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？我们去看看。（播放课件：豌豆传播种子的全过程，并配有解说）师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？生：（齐答）高兴。师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？（指名读—点评—再指名读—点评。）生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你们每人一粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧！生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？（课件演示：蒲公英传播种子的全过程，并配解说）师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！一起读读。师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读第五节，边读边想：你知道了什么？生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。延伸课外，拓展知识师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听听。（播放课件：介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档场景歌师：请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？生：好。师：少先队员分别到了哪些地方？生：海边、乡村、公园师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）师：你看到什么了？生：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？生：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。生：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。师：（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）师：同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档树之歌师：看到题目，你想知道些什么呢？生：都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）师：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。师：谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。同桌互读，检查自读情况。课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。学生自由读。指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。师：用学习第一句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2-4句，边读边圈画出生字词。出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守边疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。师相机提示：“松、”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。师：把生词融入课文，再读第2-4句，读文努力做到不顿读，不拖音。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3.拍手歌交流方法，识记字形，了解字义师：你有什么好办法记住它们？（同桌合作，交流识字方法）全班讨论交流识字方法。（学生根据已有经验交流识字方法）师：雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？（学生第一次学习“隹”部字）再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的字。同桌合作，你指我认。（学生利用生字卡片检查识字情况）边读边收回卡片。（学生整理卡片）师：识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？生：加一加、减一减、换一换师：同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。（学生自由练读）师：现在把你喜欢的句子读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（同桌互读）师：谁想来读一读这首拍手歌呢？我请一个小组的同学来开火车读。小火车，开起来，谁来开？其他同学当小评委，听一听他们有没有读错的字，谁读得最好。（小组开火车读课文，其他同学做评委。）师：这是一首拍手歌，让我们边拍手边读儿歌。（学生边拍手边齐读课文）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3.四季田园歌师：谁能把这一小节读正确呢？让我们先来试一试吧！学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。同桌互读，检查自读情况。课件出示加拼音的词语，“春季、春风吹、蝴蝶、麦苗、桑叶、肥”。学生自由读。指名读，教师相机提示“苗”是三拼音节，“桑”是后鼻音，“吹”是翘舌音。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。师：把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。师：用学习第一小节的方法学生自由读第2-4小节，边读边圈画出本小节的生字词。出示词语“农事忙、蚕桑、插秧、归来、戴月光、上场、辛苦、喜洋洋、一年、农事了”，谁来读？学生自由读。师：“场”为翘舌音，“农、桑、场、洋”是后鼻音。师：“农事了”的“了”在这里读作：liǎo,还有一个读音为：le,组词为好了，行了。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。师：把生词融入课文，再读第2-4小节，读文努力做到不顿读，不拖音。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档曹冲称象(第二课时)师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第4课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.师:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.师:自由读第一自然段，思考:从这一段中你知道了些什么?生1:称象这件事的时间:古时候.生2:大象的来历:人家送给曹操的.生3:人物:曹操,曹冲,官员们.师:当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?师:曹操看到的那头象是什么样子呢?师:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)师:把什么比作什么?说明什么?师:课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?师:谁能试着读出大象的高大?师:官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?师:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.师:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?生：(1)大象上船。(2)象上船后,沿着水面在,船舷上面一条线。(3)象上岸后,往船上装石头装到画线的地方。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《玲玲的画》课堂实录一、谈话引课1.师：同学们，你们喜欢画画吗?生：喜欢师：老师也喜欢画画。说到画画，我还有一个小秘密呢，想听吗？生：想听师：前两天我买了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特别喜欢。出示PPT1（白t恤）可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我觉得这件衣服不能再穿了，我伤心极了。同学们，你们有什么好办法吗？（学生自由发言）师：谢谢同学们帮我想了这么多办法。有一位小朋友也热心地帮助了我，在她的帮助下，我这件衣服变得更漂亮了。你们想看看吗？出示PPT2（涂鸦t恤）师：你们想认识这位聪明的小朋友吗？生：想2.师：瞧，她来了。出示PPT3(玲玲图片)师：谁愿意和玲玲打个招呼？生：玲玲你好。（指名打招呼，一齐打招呼）3.师：玲玲今天啊给我们大家带来了许多小礼物，你想得到它吗？生：想师：正确的认读生字，并能给它组个词或说一句话，这个小礼物就归你了。师：谁愿意得到第一份礼物？出示生字卡片（筋、幅、叭、脏、详、催、奖）师：出示“玲”的识字卡片，（生认读“玲”）它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？生：领、零、岭、龄……4.师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。玲玲也和大家一样，不仅聪明还画了一手的好画呢！今天我们就来学习25课《玲玲的画》。（板书课题）师：和老师一起读一遍课题（齐读）。二、整体感知课文，了解大意师：同学们对这些生字宝宝掌握得非常好，现在谁愿意展示一下自己的朗读风采？师：其他同学要认真听，仔细看，想想这篇课文主要讲了一件什么事？（指名读文）师：（评价朗读）下面谁能告诉大家，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）生：这篇课文主要讲了玲玲画了一张画，不小心把画弄脏了，在爸爸的指点下玲玲修改了画，这幅画最后得了一等奖。师：那么这样一张弄脏的画怎么会得一等奖呢？下面我们就一起走进课文，了解一下关于这幅画的故事。三、感悟、品析课文1.师：（课件出示：玲玲的画）PPT4（第一幅画）看,这就是玲玲画的《我家的一角》。师：怎么样？生：很漂亮（很像，很好……）师：你能说说怎么漂亮吗？（学生评价）（师引导学生说完整话进行评价）师：玲玲也是这么认为的，出示PPT5（玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。）师：她正在干什么？生：玲玲正在满意地端详着自己的画。师：你知道“满意”是什么意思吗？生：“满意”就是仔细地看，认真地看。师：你能端详一下自己的同桌吗？（生做“端详”的动作）师：谁愿意描述一下？生：（描述）（师指导学生说完整话）师：你描述得真形象！看来你真是仔细地看了。像这样仔细地看，认真地看，就是“端详”。师：谁愿意来读一读这段话？指名读。师：你是怎样理解“满意的”？(指导理解“满意的”)师：玲玲正满意的端详着自己的画，她在想什么？生：玲玲在想：我画得这么好，明天一定会得奖的。师：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎样的?生：高兴（开心。。。。。。）师：让我们再带着高兴的心情来读一遍这段话。（指名读，女生读）2.师：多漂亮的一幅画呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？生：（观察）这幅画弄脏了。师：如果你是玲玲，你会是什么心情？（指名说）师：玲玲也和大家一样非常伤心。（课件出示句子PPT7就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）（指名读）师：“叭”是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……师：是啊，明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情该是多么难过啊，让我们带着伤心，难过的语气来再读这段话（指名读）师：除了伤心，你还能读出什么来？生：（着急）师：你是怎么知道的？生：“我的画弄脏了，再画一张也来不及了”师：就是说画这张画要用很长时间，对吗？你从哪里知道的？生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了师：费了好长时间画完的画，现在弄脏了，再画一张也来不及了，此刻的玲玲该是多么伤心和着急啊！让我们再带着伤心、着急的心情来读这段话（指名读）3.师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？现在谁愿意来揭晓答案？（指名说）生：是爸爸指点了玲玲师：你能读读爸爸的话吗？（指名读）生：爸爸仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”师：你觉得爸爸对玲玲怎么样？生：很关心师：那你能带着关心的语气来读这句话吗？（指名读，男生读）师：玲玲是怎么做的？师：出示PPT8（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）师：玲玲想了想，她会想什么呢？（指名说一说）师：这说明了什么？生：玲玲的聪明，动脑筋，善于观察。。。。。。师：谁愿意读读这段话？师：看看这只小花狗多可爱呀！它正懒洋洋的趴在楼梯上呢！，你是怎么理解“懒洋洋”的？能用动作表达一下吗？生：做动作理解“懒洋洋”师：谁再读读这段话？师：(出示课件PPT9)多可爱的小花狗啊！玲玲看着修改后的画，还哭吗？怎么样了？生：满意地笑了。师：这里的“满意地”是什么意思？生：（理解“满意的”）对自己修改过的画感到满意，对自己动脑筋，想办法解决问题满意，对小花狗满意。。。。。。师：是啊，玲玲这一次的满意，一方面是对自己修改过的画感到满意，还对自己能动脑筋，想办法，解决问题的能力感到满意，那么此时此刻她的心情怎么样？生：开心，高兴。。。。。。师：那咱们再带着高兴的心情再读一遍这句话。（指名读，齐读）4.师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？生：指名读。师：出示PPT10（爸爸的话）（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）师：这里的“坏事”指什么？生：玲玲参加评奖的画弄脏了师：“好事”呢？生：玲玲的画最后得了一等奖师：你找到坏事变好事的秘诀了吗？生：（动脑筋）师：是啊，生活中我们会遇到很多难题，只要我们肯动脑筋，认真思考，就一定能找到解决问题的办法。出示板书“肯动脑筋，认真思考”师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？生：指名读。男生读，女生读。师：爸爸说得真好，你愿意把记住爸爸的话吗？生练习背诵，指名背诵，齐背诵5.师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！如果评委知道了这幅画背后的故事，我相信评委们不光会给玲玲一等奖，还会对玲玲竖起大拇指，再给她一个漂亮的评语，怎么样?孩子们，谁愿意来当当小评委？生：自由发言。师：看到玲玲获得了这么多荣誉，我突然有个想法，我想采访一下玲玲。你们说好不好？生：好师：玲玲在哪？（随机采访）四、拓展师：恩，你们这些小评委和小玲玲说的真棒，老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到困难和问题时你会怎么做？生自由发言师：学习了这篇课文，今后再遇到困难你知道要怎么做吗？生自由发言。五、总结师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法，只要我们生：（指板书，生齐读）肯动脑筋，认真思考师：什么事情都能解决掉的！正如爸爸所说的生：（齐读爸爸的话）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档妈妈睡了一、导入：师：同学们，今天我们要和这么都老师一起学习，你们高兴吗？（高兴）那好，就为老师们送上一首歌。播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。生2；我的妈妈天天作家手都糙了。生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。……..师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？生：妈妈睡着了。师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？生：应该读得小声点儿。师问：为什么？生1：因为要大声读会吵醒妈妈。生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。师：你们同意吗？生齐答：同意。师：谁来试试？生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？（学生再试）师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。（师配乐范读。）二、自读课文，扫清文字障碍。师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。生：自由练读并记忆生字。师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？生齐答：满意了。师：那现在找两名学生读一读。（师找学生读，其他学生听后评议。）生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。……..师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。（小组内检查并进行奖励。）三、读中感悟，体会深情。师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？生回答：我们该理解课文了。师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。（生自由读文）进行集体交流。生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”生2：我还不懂“均匀”是啥意思？师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。生表演“呼吸不均匀”师：那呼吸均匀呢？生再表演“呼吸均匀”。师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？（生自由回答。）师：是啊！妈妈多累呀！生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。（学生练读后再指名读。）师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。师：妈妈真美丽。生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。（全体学生练读。）师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么意思？师：你们懂吗？生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是笑眯眯的。生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？生们立刻回答不行。生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？生读课文后回答。生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！四、小结：师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。（生随音乐读文。）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8.古诗二首登鹳雀楼老师：老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字？数名学生读“鹳雀楼”老师：因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。鹳雀楼本来不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。因为这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。今天我们来学习《登鹳雀楼》（板书课题）。老师：谁来读读课题？数名学生读课题老师：谁来读读古诗呢？指名学生读。老师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。生各自读一读生字，注意读准字音。老师：在这些生字中，哪些字的读音要注意呢？学生：“更”要读准后鼻音。学生：“木”不能都城“末”老师：大家说的真好！一起读一读。生齐读。老师：现在老师去掉拼音，你们还认识吗？指名学生读，开火车读。老师：大家都有已经掌握了生字，我们再来读读古诗。生读古诗。老师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？学生：在图上可以找到白日。学生：可以找到黄河。学生：可以找到山。学生：还可以找到大海。老师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。老师：请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么？学生：太阳靠着群山。老师：说的真好。请大家说说，读了“白日依山尽，黄河入海流”你仿佛看到了什么景象？学生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。学生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。老师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小朋友说，我还想看到更远的地方呢！怎么办？学生：再登上一层楼。学生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。老师：诗人和你们想的一样，他说：欲穷千里目，更上一层楼。（出示诗句）。两千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了（引读），诗人想要看到更远的地方，于是诗人说（引读）。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是——？写诗人想法的诗句是——？这首诗要告诉我们一个什么道理呢？板书：只有站得高，才能看得远。生齐读道理老师：这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗（齐读），也是因为它要告诉我们的道理（齐读）。现在人们常用“欲穷千里目，更上一层楼”来勉励自己或朋友。同学们想更上一层楼吗？（指数名同学读古诗）为了以后我们能在学古诗时更上一层楼，现在我们一起总结一下古诗学法。师领读：1.初读，读准字音。2.细读，理解字词。3.精读，体会诗意。4.赏读，想象意境。老师：希望同学们能用这种方法学习以后的古诗，使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。（依、炉、挂）老师：谁能说说写这几个字要注意什么？学生：“依”是左窄右宽的字。学生：“鲁”是左窄右宽的字，写的时候要注意。学生：“挂”的横很重要，要写正，写得有力。老师：同学们说得真好，下面请同学们跟老师一起书空生字，注意笔顺。（课件演示）老师：下面请同学们按照笔顺在习字册上认真写好着三个字。望庐山瀑布一、创设情境，引入新课。1师：现在我们来欣赏一下课件，看后说说给你怎样的感觉。生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。（板书课题，齐读课题。）2.师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。（点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。）二、初读课文，感知大意。1.自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（学生投入、认真地读古诗）2.师：有不认识的字吗？生：（指着“疑”字问）这字怎么读？组织学生学习“疑”字的读音、书写、和理解“疑”在这首诗中的意思。3.范读古诗。师：我先来当一回演员，来演一演这位诗仙，孩子们能否先给我点掌声让我找到点自信呢？（掌声响起。）师卷起一本书，手背身后，诵起这首诗。（全场鸦雀无声后再次掌声雷动）师：谢谢孩子对我的鼓励，下次我一定更加努力，争取把诗读得更好。哪位愿意过把诗人瘾？（生举手很多）三、理解诗意，启发想象。师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。（学生自学，教师巡视指导）（点评：培养学生的合作精神）师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。（点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题）师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。（学生解释诗句）师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的读读前两句？（学生纷纷试读，群体练读）（点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力）师：谁来说说后两句是什么意思？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。师：你理解的真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？（点评：教师巧妙适时地，复习已学的有关诗句，使记忆不断得到强化。）生：“危楼高百尺。”生：“桃花潭水深千尺”生：“白发三千丈，缘愁似个长。”生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？（点评：对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。）生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读）师：谁再试试？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。（点评：学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。）师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？（板书：疑）生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光-----”生：（一起接背）“疑是地上霜。”师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢？（点评：由课内延伸到课外，注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。）生：李白《清平调词》中的“云想衣裳花想容，春风拂栏露华浓。”生：《望天门山》中：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”生：《蜀道难》里有一句“蜀道之难，难于上青天。”生：《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”也是夸张的写法。生：《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长。”也是。生：还有“不敢高声语，恐惊天上人。”师：看来，同学们课下真是读了不少的诗呀！还有用其它方式来汇报的吗？（点评：培养学生学习的自主性，拓展了学生诗文学习的范围。）生：老师，我们组是用绘画的方式。师：来，展示一下你们组的画。（教师将画贴在黑板上）师：请你们小组来描述一下你们的画。（点评：注重培养学生的口头表达能力。）生：（指着画上的景物）这是“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，这是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。师：大家看，这幅画画得美不美？（生齐答：“美！”）师：那么大家就带着这种美美的感情把这首诗读一遍。（学生有感情齐读）四、感悟诗情，背诵古诗。师：大家读得真是太好了！在你读这首诗时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？生：我仿佛看见了一个珍珠串成的帘子。生：我看见瀑布闪着银光，从高高的山崖上飞泻而下！生：我看见青山衬着绿水。仿佛两条蓝绿相间的带子。师：你们想不想亲眼看一看这景象？放瀑布的录象（点评：用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，同时加上配乐朗读，再次让学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养学生的审美能力。）师：什么感觉？生：雄伟！生：壮丽！生：气势磅礴！师：现在，你面前就是庐山的瀑布，你们想不想做一回小诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（学生有感情背诵）（点评：创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。录像片中真实的庐山瀑布，让学生入情入境，真正的做到了感情朗读。）生：老师，他站的位置不对。李白是望庐山瀑布，他离瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？师：你观察得真仔细，那么你到前面来给大家吟诵一下。（该生摇头晃脑地吟诵）生：老师，我们组想给大家吟唱这首诗。（一生唱，两生随音乐翩翩起舞）生：我觉得他们选的这个乐曲不适合这首诗，咱们以前还学习过一首七言的乐曲，更适合这首诗。我想给大家唱唱。（全班学生有感情的吟唱《望庐山瀑布》）师：这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。看谁能背下来。(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。)（点评：学生能够选择合适的乐曲吟唱古诗，说明他们已经体会到了诗人当时的心情。）五、理清思路，总结方法。师生一起进行总结归纳学习古诗方法：知诗人――解诗题――明诗意――悟诗情――背诵、欣赏六、谈学后感。师：这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛，今天又学习了气势磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？生1：祖国的景色真美。生2：大自然真神奇。生3：我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。本课充分体现了三维目标的融合。生4：我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。生5：我们应认真学习，把祖国的建设得更加美丽。……精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档黄山奇石一、观看录像，揭“奇”师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。二、初读课文，感“奇”师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？学生甲：我觉得是奇怪的意思。学生乙：我觉得是奇特的意思。师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。生：（齐读课题）师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）师：（指名学生汇报）生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！三、品读探“奇”师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。……师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。生：（朗读、小组内交流）生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）生甲：我觉得这块石头很奇特。生乙：我觉得这块石头很有趣。生丙：我觉得这块石头真可爱！师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？生：（练读）师：（指一名学生读）你觉得刚才这位同学读得怎么样？生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。师：你也能读一读吗？生：（读课文）师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。生：（齐读）师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。生：（自由读，学做仙人指路样）师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看个究竟。……师：请同学们表演读这几句话。生：（表演读）师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？生甲：欢迎你，远方的朋友。生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。……师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。生：（齐读课文）四、观图联想，写“奇”师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。生：（观看图片，写话）师：（小组间巡视，个别指导）生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”……师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！……师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。五、读画诵说，赞“奇”师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）师：（组间巡视，个别指导）生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档日月潭（一）师：小朋友们喜欢旅游吗？生齐答：喜欢。师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。生齐读课题：日月潭师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。师：你知道得真详细，谁告诉你的？生：书本上看到的。师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。一半以上的学生举手。师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）生齐读这段话。师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？生：太阳，月亮。生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。生：我认为还要记住“光华岛”。（师根据学生的回答板书这些词语。）师：好，现在让我们用心记住这些词语。生轻声念词语。师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）（二）师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？生：日月潭在什么地方？师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？生：在台湾省。生：在台中附近的高山上。师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。生找出文中的句子并自由读。师：你还发现了什么？生：日月潭在台中附近的高山上。师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？生：日月潭是我国最大的一个湖。师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。（三）师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？生：那里有什么好吃的，好玩的？师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！生：那里的风景美吗？师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是——生大声齐答：美。师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。学生自由轻声读课文，边读边作记号。师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。师：这句话让你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。师板书“清晨”。师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？生：隐隐约约。师板书“隐隐约约”。师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。生齐读。师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？生：我觉得要读得轻一点。师：那你读给大家听一听。生读。师：你们觉得她这样读好不好？生齐答：好。师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！生齐读。师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。师板书“中午”。师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。生：中午的日月潭很清晰。师板书“清晰”。师：你知道清晰什么意思吗？生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。师：请大家把这个词语读两遍，记住它。生读词语。师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？生：中午。师：你们在图中看到了哪些美景？生：有碧绿的湖水和小岛。生：岛上的树木长得很茂盛。生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。生读。（音调稍高。）师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读这一句话。师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。生齐答：喜欢。师：那让我们也来读一读吧！生齐读。师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？生：轻纱。师：见过轻纱吗？生：没有。师：那你们见过什么纱？生：我只见过新娘子穿的婚纱。师：新娘子穿婚纱美吗？生：美。师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。生：仙境。师：为什么？生：神仙住的地方肯定是很美的。师：还有哪个词语让你觉得美？生：一片朦胧。师板书“一片朦胧”。师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。生自由读。（四）师：现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？指名一个学生上台讲述。师：通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档葡萄沟师：猜猜今天老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到53页。师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的师：刚才我真的发现小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产？生：葡萄生：水果师：对呀，五月有——生：杏子师：七八月有——生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最——生：最喜欢的水果师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来生：山坡的梯田上师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡师：对，这就是山坡师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫师：不叫，那两片——生：不叫师：不茂密，那三片、四片——生：不叫师：什么叫茂密？生：很多师：很多很多才叫——生：茂密师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片……师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像——生：凉棚师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多师：哪个词可以看出很多？生：一个个师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？师：完了吗？再继续师：你来师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美师：很美、很多，颜色有生：红的、白的师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容——生：五光十色师：五光十色，形容——生：很多的颜色师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个……生：五光十色是什么颜色都有师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光生：我们这里的光指什么？生：亮光师：哪来的亮光？生：阳光师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光师：发光发亮的葡萄，就像——生：一个个小小的灯笼。师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾