《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

圆明园的毁灭教学设计

推举度：

《圆明园的毁灭》教学设计

作为一名优秀的训练工，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《圆明园的毁灭》教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《圆明园的毁灭》教学设计1

1.教学目标

1.熟悉6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

2.教学重点/难点

教学重点

让同学了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点

1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚烂文化。

2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让同学体会到支配材料的匠心，是教学的又一难点。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

教学过程

一、直接入题

我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。

板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。

二、走进文本，引发质疑

课题是整篇文章的窗户，看了课题你最想知道什么？

（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）

三、学习结尾，感受被毁之耻

1.请同学们读课文第五自然段。

2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)

3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，依据同学回答强调“掠、搬、毁、烧”）

我看得出，此时肯定有一种情感什么布满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、生气、痛恨……）

4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

四、从前辉煌，更添被毁之痛

1.请告知大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

2.一边读，一边思索，要静心、用心读书。

3.依据同学回答，大投影出示

（由于它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

（由于圆明园不但建筑雄伟，而且保藏着最宝贵的历史文物。）

4.这就是2、3、4自然段告知我们的。它不但建筑雄伟而且是最大的博物馆、艺术馆，保藏着最宝贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑雄伟？（2、3自然段）

5.找一位同学为我们读课文其次自然段。（指名读其次自然段。）

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园四周。”

（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

（2）假如让你带着自己的'理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（众星拱月）知道这个词语的意思吗？说说看。

众星拱月：群星环围着月亮。比方很多东西围围着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和雄伟。）

圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园四周，是多么壮美的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文其次自然段。（齐读其次段）

6.如此气概恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋来回的美景呢？快速扫瞄课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)

7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的雄伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有喧闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

（2）圆明园中的建筑有大的、有小的；有喧闹的、有安静的；有现实的、有虚幻的；有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里，大家想一想，假如我们闲逛园内……同学接读：“有如闲逛在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不赞叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！”

（3）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

出示雨果的文章，指名读。

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

——雨果”

8.圆明园不但建筑雄伟，还保藏着——齐读“最宝贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同学情愿为大家读第四自然段？（指名读）

（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

（3）经受秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的赞叹和骄傲齐读四自然段。

五、美毁对比，拓展引发深思

1.是啊，多么恢弘，多么美妙的圆明园！假如它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么骄傲。惋惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒芜的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

圆明园的毁灭是——同学齐读：祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！

2、圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不是的。他还是我们这个国家、我们民族的耻辱。作为一名同学，我们不能忘掉中华民族百年的耻辱，我们要好好学习把国家建设的更加强大。

3、假如现在你站在圆明园的废墟旁，你心中是否有许多话想说，把他说出来。（同学自由表达）

课堂小结

在我们祖国渐渐强大的今日，我们不能遗忘过去屈辱的历史，让我们永久记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永久记住历史告知我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁华的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永久不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

《圆明园的毁灭》教学设计2

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，体会是怎样围绕中心表达的。

3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：

通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点：

通过话题“要不要重建圆明园”引导同学了解过去，熟悉将来。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设话题，引导参加

1、查找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？的感受如何？（翻开书）找出来。

2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？

3、引导参加：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后沟通争论。

二、讨论学习，感悟体验：

1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，由于美……②不需要，由于太雄伟，不简单……）

2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地熟悉将来，它美在哪？

（一）教学“建筑雄伟”部分策略

1、同学汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。

2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）

师：有什么不明白吗？→老师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→喧闹非凡的买卖街和安静秀丽的.山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？

3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园许多景物……）

这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞美：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。

4、引读第2小节。

圆明园中还有许多小园，分布……四周。

（边引读边展现：“众星拱月”的示意图）

5、小结并板书：

如此建筑雄伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑雄伟，不行估量）

过渡：仅仅如此吗？

（二）教学“奇珍异宝”部分策略。

（板书：奇珍异宝）←同学汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊异！能读出来吗？→指名读。

小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失

过渡：举世著名的皇家园林，不行估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）

我想，此时同学们肯定有话要说，但是，我想我们临时不要去描述，描述那段令人伤心的过去。就让我们把全部的情感化为沉沉的声音，好吗？

6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。

7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的熟悉。指名说。

8、老师总结：从1860—20xx，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！

三、创设情境，笔练延长

1、此时此刻，你肯定还有千言万语在心头，把它写下来吧！

2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，遗忘过去就意味着背叛。同学们，努力吧！

（——此课曾获溧阳市学校语文优秀课评比一等奖）

《圆明园的毁灭》教学设计3

教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

教学设计：

一、揭题导入，奠定基调

1、我们今日学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简洁的来介绍一下圆明园？）

2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世著名的皇家园林！可就是这么一座举世著名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

二、整体感知，细化感悟

1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特殊好的地方，你感受特殊深的地方做记号。

②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。

读了两遍书，我发觉每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么味道？（在回答总提取一个恨字）

三、提挈课文最终段，激发情感

师：刚才有同学心里非常痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

指名读，思索：从哪些地方体会到恨？

2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪欲、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

四、紧扣课文重点，体悟情感

师：请告知我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

由于圆明园不但建筑雄伟，而且保藏着最宝贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

师：看黑板，这就是２、３、４自然段告知我们的。它不但建筑雄伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，保藏着最宝贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告知我：课文哪几个自然段写的是建筑雄伟？

2、读2.3.4段

边读边指导：

①第2段：指名读，思索：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处闻名的景点，漏掉了一个闻名的园林啊！

反馈：课文里有几个“有”？

大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。

你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有许多。

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些雄伟建筑的“有”。（出示相关图片）

②闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

师：书本上说“闲逛园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

简洁介绍蓬莱瑶台：神话传奇中神仙居住的地方。

武陵春色：这是依据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们抱负的居住地。

师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

再一起读这句话“闲逛园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

④圆明园不但建筑宏伟，还保藏着最宝贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

4、同学们，假如圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（骄傲、兴奋）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

5、师：我发觉同学们的表情特别好，真是特别骄傲。假如它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是特别骄傲，连很多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

五、情境写话，激荡感情

1、过渡：就是这样一座世界上最精致、最雄伟、最宝贵的.皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！

但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的坚韧精神。！

勿忘国耻，振兴中华！！！

课后反思：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最终一个自然段用精练、精确     的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文，感悟，想象，在脑海中再现它从前的景观，让同学记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发喜爱祖国绚烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在同学初读两遍课文，有了肯定的情感体验后，从他们读后心里的味道中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最终一段，通过同学的反复读，抓住关键词语，深化同学对帝国主义那种贪欲、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园从前的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让同学深刻地感受到它的辉煌，光靠书上美丽的语言文字描写是远远不够的，必需借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。最终从辉煌到毁灭，增加同学振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，同学情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让同学感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让同学在一种至恶至丑的情境中产生剧烈震惊，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，进而将内心的生气和伤痛发泄到极点。

由于这篇课文我自己本人特别喜爱，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，同学还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的细心点评指导，我想主要应当从以下几方面去改正：

1、在课堂上，老师的语言过多，大大降低了同学的主体性。由于自己喜爱这篇课文，所以在教学中舍命想让同学尽快走入文本，想让同学的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应当是以同学为主体的，应当让同学在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致同学对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

2、留意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近同学。正如有的老师所说：“老师的语言，应当和综艺节目主持人一样，把所要教学的学问，像一道道菜一样呈现给同学，同学是主体，老师只是个端菜的。”这个比方特别形象，只有这样才能更好地贴近同学，同学也能更好的参加到课堂中来。我想在老师语言这方面得下下苦工夫。

3、个别环节的目标不是很明确。如“闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清晰让同学说什么，导致同学理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。

其实需要改正的地方还有许多许多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，全部的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

《圆明园的毁灭》教学设计4

1、学问与技能：

成语积累训练。

2、过程与方法：

学习《圆明园的毁灭》最终一段，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的`情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

3、情感态度：

⑴有感情朗读课文。

⑵习作训练。

其次课时

一、成语接龙，分类成语

二、复习导入

导读课文第三，四自然段。

三、学习新知

1、板书课题。

2、《学习指南》提出学习要求。

3、同学自主学习第五自然段。

4、合作沟通：

不明白地地方和你的收获。

5、学习成果汇报：

⑴说话训练：

“先……再……最终……”;“不仅……还……”

⑵换词法学习：

“凡是”，“统统”，“任意”。

6、朗读指导。

7、播放电影《火烧圆明园》片断。

8、说话训练：

你想说点什么?

9、朗读。

10、质疑：

圆明园究竟毁灭了些什么?

11、导读第三，四自然段。

四、拓展延长

1、读“雨果赞名园”。

2、写作提示：

你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗?

3、片断写作练习。

4、片断写作展现。

五、小结，作业布置

《圆明园的毁灭》教学设计5

教材分析：

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文叙述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思索。文章构思奇妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。依据本文的特点和同学认知、情感产生与进展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让同学通过语言文字的理解、感悟，绽开丰富的想象，了解圆明园从前辉煌的景观，激发他们对祖国文化的喜爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了同学们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，同学潜移默化地受到了爱国主义训练，并更进一步熟悉到：侵略者之所以如此肆意妄为，是由于清政府的腐败无能，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导同学抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园从前的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

教学目标：

1．引导同学通过阅读、感悟，并绽开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发同学喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和的表达方法。

3．在品读课文的过程中培育同学的语感。

教学重点、难点：

引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园从前辉煌的景观。

教学预备：

1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它从前的辉煌，同学课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的.一段屈辱，教学前老师要对战斗前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭题解题

1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

3．毁灭意味着什么？再读课题。

二、初读课文，整体感知

1．指名读课文，检查预习。

2．用简洁的语言按肯定挨次讲课文的主要内容。

3．同学谈初读课文的感受。

三、体会情感，引导质疑

1．齐读第一段，从文字中倾听心底的声音。

2．重点品析：不行估量，体会痛惜、生气的思想感情。

（板书：不行估量不行估量）

3．在文章的开头，就连用两个“不行估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

（引导同学质疑，培育同学的问题意识。）

研读感悟，升华“爱”情

1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语认真品尝，绽开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来沟通。

2．同学自学并小组沟通。

3．同学汇报学习状况。

其次自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段

1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2．出示景观图，引导同学联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精致迷人。

3．老师引读，关心同学理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4．引导同学读好“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．过渡句：……不但……还……

2．引导同学抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年月悠久。

3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座保藏着很多奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1．放录像。

2．同学们，带着你们的感受一起读读最终一段，读中品尝“凡是、统统、任意”等词。

3．思索：化为灰烬的是什么？

五、表达情感，引发思索

1．带着我们的情感再读第一自然段。

2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思索，此时，你们最想说的是什么？

3．总结升华。

六、作业

1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2．完成课后选做题。

其次课时

一、复习检查，巩固所学。

1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2．积累词语。

二、沟通圆明园的资料，进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导同学背诵课文3.4自然段。

四、再读课文，揣摩写法。

引导同学探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而为什么却用大量的篇幅来描绘从前的辉煌？让同学体会支配材料的独具匠心。

五、读写结合，以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求，指导同学学写读后感。

《圆明园的毁灭》教学设计6

一、名言导入，理解“毁灭”。

同学们，法国最闻名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种犹如月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着犹如月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。

二、圆明园的毁灭“不行估量”

1、看，这是从前的圆明园，犹如仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的衬托下，显得非常的漂亮。（对比示幻灯片）再看，这是今日的圆明园。从前的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家留意这个毁的写法，看我的笔画挨次。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？

2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！

3、理解“不行估量”。时隔这么多年，我们依旧能感受到圆明园毁灭带来的哀思，这足以说明圆明园的毁灭读。

这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园究竟毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。

二、痛惜圆明园的毁灭。

1、课文读完了，哪一个自然段详细讲到了圆明园的毁灭。（最终一段）最终一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频呈现了圆明园的毁灭，最终一段也呈现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。

2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。

3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是由于他们在毁灭圆明园。

4、圆明园究竟毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必需知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园从前的辉煌，我们一起去看看。

三、追朔圆明园的从前的辉煌。

（一）其次段

1、齐读课文其次自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）

2、通过“众星拱月”这个词，你能推断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的`布局。）这种布局怎么样呢？（精致的布局）

（二）第三段

圆明园不仅有“众星拱月”般的精致的布局，还有很多独特的景观。

1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）

2、原文填空。运用这样对称的句式，是想告知我们，在圆明园中，填空。

3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，喧闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）

总结出圆明园建筑的特点：雄伟、壮丽。

（三）第四段

1、齐读第四段。这段叙述了什么？（文物，文物的特点是什么，宝贵。板书）

2、观赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些宝贵的文物时，你会由于我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到傲慢、骄傲。

四、小结

同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费很多劳动人心血和才智了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的雄伟建筑，有很多稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：

“圆明园是一座举世著名的皇家园林！”

“圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！”

“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”

正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”

五、思索“毁灭”。

1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。

历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！”

2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？

这是一种反衬手法，从前越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。

圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！

《圆明园的毁灭》教学设计7

教学目标

1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。把握“毁灭、众星拱月”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具预备

课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经受了些什么，竟然变成了如今的废墟？今日，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。

1、自读课文，画出不熟悉的生字、词语。

2、查阅工具书，理解生字，词语。老师随机指导。

3、小组内沟通，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。（出示课件2）

1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2、小组沟通，在沟通中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世著名的皇家园林。“举世著名”是什么意思？这个词说明白什么？

板书：举世著名

举世著名，在世界上都特别出名。这个词说明白圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园四周。

弄清晰圆明园的地理位置和分布状况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

A总写：

板书：……有……也有……有……也有……

B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有许多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的'殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样雄伟、精致的圆明园，心中怎能不发出这样的赞美：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美----赞美

（3）引导同学朗读课文，体会的观赏、赞美、骄傲之情。

四、布置作业。（出示课件7）

1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

2、连续阅读课文，把握文章的中心思想。

《圆明园的毁灭》教学设计8

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

２、概括课文的中心思想，并体会是怎样围绕中心表达的。

３、自学重点词语，用指定的'词语造句。

４、有感情地朗读课文。

１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

２、有感情朗读。

两课时。

课件。

一、导入

１、师简介圆明园从前辉煌的历史。

２、观赏课件：

圆明园今日有是什么模样？

３、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么？

４、板书课题，读题。

二、初读

１、默读全文，想想课文主要写什么？

２、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

３、质疑：

联系课题，你发觉什么问题？

４、指名回答，用课文里的一句话概括。

５、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不行估量的损失？

三、自学“辉煌”（２～４段）

１、小组学习：

请你从２～４段中，选择你最感爱好的一段话，仔细阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

２、小组代表汇报学习状况：

老师随机指导：

⑴结合课件（圆明园俯视图）了解圆明园的结构布局。

⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些宝贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！

四、学习“毁灭”（５段）

１、演示课件（火烧圆明园）。

２、谈感受。

３、又是怎样表达这种满腔生气呢？自由读最终一段。体会哪些句子突出表达了你的生气？

４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

五、总结

１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今日，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？

《圆明园的毁灭》教学设计9

１、学问与技能：

成语积累训练。

２、过程与方法：

学习《圆明园的毁灭》最终一段，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

３、情感态度：

⑴有感情朗读课文。

⑵习作训练。

其次课时

一、成语接龙，分类成语

二、复习导入

导读课文第三，四自然段。

三、学习新知

１、板书课题。

２、《学习指南》提出学习要求。

３、同学自主学习第五自然段。

４、合作沟通：

不明白地地方和你的'收获。

５、学习成果汇报：

⑴说话训练：

“先……再……最终……”；“不仅……还……”

⑵换词法学习：

“凡是”，“统统”，“任意”。

６、朗读指导。

７、播放电影《火烧圆明园》片断。

８、说话训练：

你想说点什么？

９、朗读。

１０、质疑：

圆明园究竟毁灭了些什么？

１１、导读第三，四自然段。

四、拓展延长

１、读“雨果赞名园”。

２、写作提示：

你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？

３、片断写作练习。

４、片断写作展现。

五、小结，作业布置

《圆明园的毁灭》教学设计10

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，由于介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时，要留意引导同学扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使同学对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使同学对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发同学振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容关心同学理解课文。本课教学设计力求促进同学和谐、主动地进展，体现“五主”原则，即以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线，以教材为主源，以同学素养提高为主旨的原则。坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。

1、学问与技能：

⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高同学的阅读、感悟、想像力量和收集、处理信息的力量。

⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

经受材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导同学扎扎实实理解语文文字，并绽开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟的表达方法。

3、情感态度与价值观：

祖国文化的绚烂悠久，增加骄傲感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

1、引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的景观。

2、体会到支配材料的匠心。

圆明园园景的幻灯片。

一、板书课题，直奔主题

1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

2、同学读课题。

3、读了题目，你们想了解些什么。

4、同学围绕课题质疑。

5、师生共同梳疑(抓住同学提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

圆明园是怎样的`一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

二、初读课文，整体感知

1、同学带着问题快速阅读课文。

2、小组争论，相互沟通：

四个人为一小组，由小组进步行组织，争取小组成员共同参加争论。

3、师生共议，全班沟通。

三、细读课文，达成共识

学习其次自然段：

1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况。

2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的雄伟。

3、老师范读，同学充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把同学带入情境。

4、依据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

5、同学沟通自己想象到的圆明园的美景。

6、感情朗读其次自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：

1、课件出示园林中的珍宝和精华，把同学带入创设的情境中。

2、引导他们把最感爱好的景观详细并表达出来。

3、此时，当你了解了圆明园的绚烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把同学带入一百多年前的圆明园之中。

学习第五自然段：

1、同学默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、采纳换词法、删词法，引导同学抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

3、同学看录像。

4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

四、集思广益，突破难点

1、组织争论：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(鼓舞同学大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不行估量的损失。)

2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

五、总结全文，升华情感

1、总结：

这篇课文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2、指名有感情地朗读全文。

一、引导同学进行共性化阅读，张扬共性

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践……要珍惜同学独特的感受、体验和理解。”“对于同学的独特感受和体验应加以鼓舞”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。同学通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，使课堂布满生气，畅所欲言，无疑同学的共性得以张扬!

二、创设和谐宽松的学习空间，公平对话

语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人。语文教学应致力于激发同学的学习爱好，为同学创设良好的学习情境，鼓舞同学选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领同学，用语言、神情与同学进行心与心的沟通。因而在一个和谐宽松的学习空间里，同学学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的布满人性化的语言，使同学一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与同学公平地对话，共同投入到课堂学习中去。

总之，语文课堂教学的真正仆人是同学，老师只是学习活动的组织者和引导者。我们应当制造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采纳敏捷多变扎实有效的教学策略，才能引导同学在求知的过程中，真正学会学习!

《圆明园的毁灭》教学设计11

教材简析：

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，的痛惜、生气之情跃然纸上。其次至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的宝贵，再现了圆明园当年的雄伟壮丽。最终一个自然段用精练、精确     的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让同学了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让同学体会到支配材料的匠心，是教学的又一难点。

教学目标：

1．熟悉6个生字，重点指导书写“瑰剔烬销”；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去，激发同学喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：

了解圆明园从前的辉煌，感受文章的表达特点。

教学难点：

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象圆明园辉煌的过去。

教学过程：

新课教学之前布置同学预习作业：

1.把课文读通顺读流利圈出本课生字新词标上自然段序号，在课后生字表上给生字注上拼音。

2.通过工具书理解课文重点词语含义。

3.用自己的话概括课文主要内容。

4.查阅相关资料了解圆明园从前的辉煌。

课堂教学：

一、解题导入

1.今日的名言推举，老师给大家带来这样的一句话(课件出示，老师读)：

“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个令人无比震动的奇迹！”

2．板书——圆明园，读题。

3．那可是犹如月宫似的完善无缺的皇家园林啊，再读题。

这是法国大作家雨果对圆明园的赞美，可就是这样一座举世著名的皇家园林却在一场大火中毁灭了，今日我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，出示课题《圆明园的毁灭》生齐读。

二、检查预习效果，初步感知课文内容

（1）师：请一位同学来读读文中的这些生字词。

出示：估量损失举世著名众星拱月金碧辉煌

玲珑剔透蓬莱瑶台殿堂亭台楼阁天南海北

诗情画意雄伟殿堂珍宝

（2）指名读，相机正音；

（3）老师指导写字：瑰剔烬销。

（4）师：抽查以下词语的含义：估量损失众星拱月举世著名从以上这些词中你能感受到什么呢？

（5）谁能依据以上词语用自己的话概括课文的主要内容？抽生汇报沟通。

三、精读探究

1.过渡：接下来，就让我们一起走进从前辉煌的圆明园。请同学们快速朗读课文2—4自然段，课文的哪些地方让你感受到了圆明园的辉煌？画出相关的语句，认真体会，可以把你的感受批注在旁边。

2.读后沟通，在沟通中深化感悟课文。

（1）你从哪个词体会到的？众星拱月是什么意思？在这里，那这个月是指什么呢？四周的这些小星星呢？众星拱月在文中的意思是什么呢？对了，你们看！很多小园围围着圆明三园。圆明园的布局可谓是非常精致啊！！

没答道就问：哪个词就能精确     地概括出圆明园布局的特点啊？（板书：布局精致）

接着汇报，你还从哪感受到圆明园很辉煌？

（2）还有哪里让你感受到圆明园从前的辉煌？

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：建筑雄伟）

谁能给大家形容一下金碧辉煌的殿堂是什么样的吗？是啊，圆明园中的殿堂金碧辉煌，光荣夺目，亭台楼阁是小巧玲珑。买卖街是？山乡村野？圆明园中可谓是既有恢宏也有精致，有喧闹更有安静，可谓是风格迥异。园中还有什么？生接着汇报，我们听过这么一句话上有天堂下有苏杭，这么多苏杭美景都汇合在圆明园内，真是精致绝伦啊！蓬莱瑶台听说过吗？谁居住的地方？可是这在圆明园内却成了实实在在的美景，武陵春色呢？宋代陶渊明在桃花源记中描绘的世外桃源。既有民族建筑还有西洋景观，这在当时可是唯一一座具有中西风格的皇家园林。让我们再一次走进圆明园，和老师一起合作读这一段。

同学们想不想去看一看？（出示图片）

3.你还从哪些地方体会到了圆明园的辉煌？

（1）想一想，从先秦到清代，经受了多少年？这说明什么？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）

（2）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的`圆明园啊！课件观赏图片。

四、品读感悟,再次感受圆明园从前的辉煌

1.同学们，在写这些建筑景观时，用上了一个什么特殊的句式?生答:排比句。圆明园中的建筑景观还有许多，到处都体现了风格迥异，美轮美奂，你能用这样的句式来写一写吗?出示写圆明园其他建筑景观的文字。课件:练习说话:有……也有……有……也有……同学仿写句子。你还能用这样的句式写写别的东西吗？同学练习说话。

2.假如有幸，我们能够来到圆明园，置身园内你有什么感受？正如所感叹的，齐读：

（出示句子）闲逛园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

同学们，你仿佛看到了什么？想象着美妙的画面，谁能美美地读一读这一句？是啊，看不完的繁花似锦，看不完的秀丽风光，谁能沉醉地读一读？孩子们，我们足不出园就可以遍览世界风景，让我们渐渐地读，细细地品。老师引读。

这一段写得特别美，老师给你们时间尽情地读一读，最好能把它背下来，永久的留在我们的记忆中。生练读。

圆明园的景观就只有写的这些吗？你从资料上还找到了哪些？向大家介绍一下。

3.同学们，你们从“上自……下至……”这组词中读懂了什么？同学汇报：读懂了圆明园中的年月久远，存放的东西多。

4.过渡:上自先秦时代，下至唐宋元明清，经受了多少年，这期间有多少青铜礼器，有多少名人字画，有多少奇珍异宝?简直是多的数不胜数。所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

五、课后评价

说说这节课你有什么收获。

六、课堂小结，升华情感

圆明园是怎么被毁灭的呢？下节课我们再来学习！

板书设计：

圆明园的毁灭

布局精致

举世著名建筑雄伟

文物宝贵

《圆明园的毁灭》教学设计12

教材分析：

圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能安静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，叙述了圆明园毁灭的过程，想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的生气之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

课文第一自然段，开门见山。“不行估量”一词重量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。

课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。

其次自然段，“举世著名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气概。

第三自然段，以排比的句式排列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有喧闹街市，也有田园风光，富丽与朴实、喧闹与安静在这里达到了完善的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的排列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍旧采纳概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简洁的描述，难免让读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的确定。

第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、统统、拿不动的……、实在运不走的”表现了英法联军的贪欲。最终的“大火连烧三天，烟云覆盖整个北京城。”又从另外一个角度证明白圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的生气。

教学目标：

1、引导同学读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住国耻，增加振兴中华的责任感。

2、指导同学有感情的朗读课文，背诵课文。

3、辅导同学学会14个生字及相关词语。

教学重点：

1、指导同学了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏；

2、引导同学了解圆明园毁灭的巨大损失，激发同学的爱国情感。

教学时数：

两课时

教学过程：

一、初步感知

1、（板书：圆明园），关于圆明园，大家都了解些什么？

2、圆明园是我国的皇家园林，珍奇异宝无所不有，可是，由于祖国的贫病饥弱，在1860年，它被侵入我国的.英法联军在抢掠了之后，焚毁了。今日，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》（板书：毁灭）

3、请大家自由读课文，然后谈一谈自己的感受。

不行估量：给“估量”换一个词（估量）

象征：

①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词

②、指导“征”字书写，并用“征”组词。（6种意思）

雄伟：查字典，理解“宏”，进而理解“雄伟”。

统统：

①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词

②、用“统”组词。（3种意思）

销毁：

①、英法联军是如何销毁罪证的？解释“销毁”的意思。

②、用“销”组词。

侵略：侵害别国领土、主权、掠夺别国财宝、奴役别国人民，干涉别国内政。

奉命：查字典理解，并用“奉”组词。（5种意思）

二、深化体会

1、刚才同学们都谈了自己的感受，每个人的感受都不一样，其实，读文如读山，“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。我们来看看，对圆明园毁灭做何评价。（出示第一自然段）齐读。

2、是啊，曾经的圆明园，是何等的显赫；而如今的圆明园，却遍地的断壁残垣。这，怎能不是不行估量的损失呢？让我们一起随着的文字，穿过时间隧道，来到被掠夺前的圆明园，观赏那里的美景吧！请大家拿出笔，默读课文，把你觉得圆明园最迷人的地方画下来，待会儿向大家介绍介绍。

3、分几个方面对我们介绍了从前的圆明园？（规模、景、藏品）

4、调查：同学找句子的状况。

5、其次自然段

假如让你用一个字来形容圆明园的规模，你会用哪个字？（大）

课文中，哪些句子体现出了圆明园规模大呢？（举世著名、皇家园林、圆名三园、很多小园，众星拱月般、环绕）

指导朗读。

6、第三自然段

假如让你用一个词来形容圆明园的景，你会用哪个词？（漂亮、奇怪、中西合璧……）

你为什么要用这个词来形容圆明园中的景？

指导朗读

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（指导重点，语气的抑扬顿挫，指导方式：师范读，同学对比，谈感受，试读）

闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

（指导重点，读出自己的独特感受。指导方式：同学先谈感受（骄傲、沉醉、略带痛惜……），再试读。）

同学们，让我们再来读读第三自然段，让我们专心去感受那圆明园从前的美景，让我们为自己的想象力插上翅膀，在我们头脑中去勾画出那奇妙的景色吧！

7、第四自然段

同学自学

出示自学建议：

1、熟读课文，思索：假如让你用一个词来形容圆明园的藏品，你会用哪个词？

2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与同学们沟通。

3、绽开想象的翅膀，想象圆明园还有哪些藏品？

沟通学习结果，并指导朗读。

同学们，这就是我们的圆明园，一座举世著名的皇家园林，就是这么一座规模宏大，景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”（出示）同学读。此时此刻，你是什么心情？再读。

8、第五自然段

同学们，就是这么一个让我们为之骄傲，为之傲慢的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，至今，圆明园的断壁残垣还在悄悄诉说着它曾经的屈辱。让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧，让我们来见证他们的强盗行为。请大家自由读第五自然段，你觉得读到哪里你的感情最浓烈，你就把那一句多读几遍，看看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达出来。

（指导朗读时，一要让同学谈出自己是怀着什么感情来读的，二要把每句的朗读指导到位，再进行下一句。）

就是这样，侵略者在我们的皇家园林里，进行了几天的抢掠之后，放了一把烧了三天三夜的烈火，是我们这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。此刻，我们再读这一句话，你又是什么心情？

三、拓展延长、联系生活

1、同学们，假如此时此刻，你正在圆明园的废墟旁，你会说些什么呢？请你把它写下来。

2、沟通。

3、面对着一片片的断壁残垣，我们出了生气之外，还应当想到些什么呢？我们还应当做点儿什么呢？

4、随着我国综合国力的增加，现在有很多人想要重建圆明园，而又有些人觉得，不要重建，这样可以给后人以惊醒。你觉得圆明园有重建的必要吗？

5、同学们，北京城西北郊的圆明园始终在悄悄的向我们诉说着那段令全部中国人辛酸的历史，今日，面对日益强大的祖国，我们仍旧不能将它忘记。我们的课立刻就要结束了，但是，圆明园还立在那里，关于圆明园，关于那段辛酸的历史，你还想了解些什么呢？下课之后，盼望同学们再来查找一些资料，让我们再来感受一下那个由于落后，而要挨打的中国。由于勿忘国耻，才能振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计13

教学目标：

1．熟悉6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：

让同学了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚烂文化。

二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让同学体会到支配材料的匠心，是教学的又一难点。

课时支配：

2课时

课前预备：

1．课前搜集圆明园的相关资料.

2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

教学过程：

第一课时

一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经受了些什么呢？今日我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今日。

2．板书课题，齐读课题。

3、人们梦中的圆明园从前毕竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．初读课文，自同学字新词

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

（同学读书、思索，老师与个别同学沟通。）

2．读后沟通，在沟通中正音，学习生字。

a．认读生字与写字。

（老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要留意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采纳形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较简单的生字。“侵”要留意中间不行多写一竖。）

b．体会词语的含义。

不行估量：“估量”是推算、计算的意思。“不行估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有很多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，很多星星环围着月亮，比方很多东西围围着一个中心。“很多小园……众星拱月般地环绕在圆明园四周”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物特别华丽，光荣夺目。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵活；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇异。

西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。

⑴针对其次自然段

①圆明园在北京西北郊，是一座举世著名的皇家园林。“举世著名”指什么？

（在全世界都特别出名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

②结合同学回答，flash课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，课件标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况，进而理解“众星拱月”的意思，辨别哪是“月”，哪是“星”。）

⑵针对第三自然段的内容

①你知道课文的哪个自然段写了这举世著名的雄伟建筑？

（指名读第三自然段）

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌沟通一下你的感受。

④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导同学结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

②课文中没有介绍的景观还有许多，你知道有哪些吗？

（同学们可以展现课前搜集的有关资料和图片。）

③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

c、当我们走进这样雄伟、这样精致的圆明园心中怎能不发出这样的赞美——同学齐读：

闲逛园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓舞有共性地读。

3．引导同学朗读第3自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

1．人们梦中的圆明园只有这些雄伟而精致的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将连续走进圆明园，观赏我们的圆明园。

2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

其次课时

一、复习引入。

1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。

（）的圆明园

预设词语：举世著名、金碧辉煌、诗情画意、建筑宏伟

3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园内，有如……”

（老师引读，同学齐读。）

二、深化领悟圆明园的历史文物。

1．指名读第4自然段，读出骄傲与赞叹。

2、“最宝贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

3、圆明园中的文物究竟有多么宝贵，他们毕竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

课件：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最宏伟、精致的皇家园林。园内珍藏着不计其数的.孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4、这些价值连城的“圆明园”中的文化珍宝飘落在世界