浅谈校园资源库建设

-PAGE5-浅谈校园资源库建设湖北省沙市中学康庄摘要：学校校园网能否提供高效率、高水准、高技术的教学信息资源，从而实现学校教育教学信息化的飞速发展，已经成为学校校园网能否存在和发展下去的重要标志。教育资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率何教学效果，降低学校教育信息化建设成本提供保证。因此如何建设一个高效、使用的资源库成为一个越来越迫在眉睫的问题。关键词：教育，校园网，资源库建设，教学资源随着网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展教育的关键。为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促使教学资源更好地为实际教学系统服务。在这“信息技术搭台，知识经济唱戏”的年代，学校校园网能否提供高效率、高水准、高技术的教学信息资源，从而实现学校教育教学信息化的飞速发展，已经成为学校校园网能否存在和发展下去的重要标志。因此，建设符合学校特色的教育资源库是及其重要的。在我个人认为教育资源库建设有几大问题要考虑：一、硬件设施选择，系统软件选择。教育资源库的系统配置硬件配置上，安全性和稳定性应该作为选择资源服务器的首要标准。而作为学校使用，高速性反倒不再重点考虑，毕竟只要不是学校内同时访问的人数过多，现在一般的机器都可以胜任。因此，应该使用通用服务器来安装资源库系统，而不要用普通PC机作为服务器。现在，基于PC架构的通用服务器的技术已经非常成熟，可以选用这些服务器，所需费用也不是很昂贵，5000-15000人民币左右。应尽量选用使用SCSI接口硬盘的服务器，以提高磁盘的访问效率。如果资源库准备提供大量的视频和音频资源以供教学时实时播放，那么，应该选用一台高档服务器作为视频和音频资源的专用服务器，特别是硬盘容量一定要足够大。软件配置上，对于中小学来说，应该选用技术成熟、操作维护方便的服务器软件。虽然目前Linux服务器软件及技术市面上介绍的也不少，但是，Linux技术要求较高，相关资料不是很齐全，并不适合中小学使用。因此，目前，一般中小学校采用Windows2000Server，或者Windows2003Server作为服务器软件还是比较适当的选择。Windows2003Server功能非常强大，具有图形界面，其中的各种系统设置非常方便，能够满足资源库对服务器系统的要求；而且有关Windows2003Server的技术资料很多，基于Windows2003Server的各种系统软件也很丰富，对于中小学教师来说，它的操作界面也比较熟悉，故其仍是首选。二、数据资源库的建设。这也是现阶段最为复杂、关键的问题。它涉及到分类、人力资源、安全、资源管理等等系列问题。现在的误区是①学校各部门各自为政，互不沟通，造成资源建设的低水平重复。②急于求成、搞全面开花。没有根据教学的需要，不顾实际的讲究规模大，造成资源开发与使用脱节。③没有充分了解教师和学生在使用上的需要。④没有调动教师的参与热情，设计教学中的急需的教学资源。（1）教育资源的提供或方向。教学资源库的服务对象主要是教师。资源库包括各学科教案库与试题库。是教师互相交流，找到最佳教学方法和教学效果的重要途径，要全面发动全体教师参与到资源库的建设中来。对学校积累的优秀教案、集体备课的教案、教师个人的教案、以及各类教学参考、教学设计等分别建库；试题库要建成一个动态的大型的智能化的题库系统，按年级、科目、单元、章节进行细化，能够实现智能查询、智能组卷，全面收录各地、各校、各级、各科、各类试题、习题，并注意随时吸收外界新增教案试题（比如来自Internet上的最新资料）。学校应有统一的资源管理平台，为教师提供资源保存空间，实现收集整理教师的个人资源，实现教师共享各自资源。这些是与教师课程息息相关的，由计算机人员来寻找和添加则有点勉为其难，同时教师也觉得资源与教学会有脱离。所以教育资源库的素材组织教育信息资源的建设主力是工作在教育教学一线的教师，他们最了解教育中迫切的需要，因而应由他们来完成教育教学资源的建设任务。在内容规划上，首先应根据学校实际确定资源建设的具体内容，确定教育资源的学科范围，按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容，然后向各个部门分配资源征集任务。在任务分配时考虑到各部门（教研组）和任课教师的长处与特色，尽可能最大限度地发挥其优势，保证资源征集的完善性。在资源库的结构组织上，采用以科目为第一级菜单、章节为第二级菜单、以资源类型为类别的结构。所有资源可按照科目章节的顺序进行查找，也可按照资源的类型进行分类查找。同时配有资源搜索引擎，可进行模糊查询。（2）教育资源的分类及处理。这个就是重点，也是比较繁琐和复杂的方面。作为教师，它是属于非计算机专业人员，对于数据资源的各种计算机要求并不是相当了解。教师只需要知道各学科教案库、各学科试题库、网络课程库，教学改革研究信息库，论文库等。而对于计算机存储界面来说：资源库内的数据可以分为三个层次，分别是基础资源、集成单元和课件。基础资源包括网络课程教学中用到文本、图形图像、动画、音频库、视频库、学科基本符号和学科基本图形库。集成单元包括微教学单元库、案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资料库、网址库和共享软件库等。课件有网络课件、视频流课件、电子图书、电子讲稿和光盘课件等几种形式。对于文字素材资源（如论文和试题等），以数据库存储方式解决，直接通过数据库远程提交模块进行提交，添加到素材资源数据库中。用户访问时直接从数据库中调用相关内容。对于大量的图片、音频、视频、课件和软件资源，则以文件目录方式进行存储，把相关文件的属性链接存入数据库中，以方便进行检索查询。用户访问时，从数据库中获取相关文件的链接，从而以HTTP或FTP等方式进行访问和下载。这种方式既保持了数据库存储方式的安全性高和易管理等特点，又保持了文件存储方式的快速访问等特点，适合于学校日益增长的教育教学需要。如对于各类课件，根据课件制作平台和支撑环境，分为两类：对于支持网络直接播放的课件（如Flash、Html和Powerpoint等），直接采用超文件链接方式制作超级链接；对于不支持网络播放或较大型的课件，用Winzip压缩后制作超级链接，进行下载播放；对于图片资源，可以用Dreamweaver和Firework制作成站点相册，然后将生成的相册文件以超链接的方式提交到数据库当中。由于课件，素材的制作需要专业化，因此基础资源库中的素材绝大部分取自专业制作的成品课件，只有小部分教师在教学活动中创建的与课程有关的多媒体素材。但由于课件类型的不确定性，很难将课件中所包含的素材自动分拣，直接入库，所以在课件入库的同时，需人工将这些资源提出，并按规范整理入库，这种方式虽然产生了服务器上文件的冗余，但将大大减轻数据库中课程素材信息的维护工作。那么这就需要计算机的人员参与了，对教师的资源进行整合和规范。要求达不到的，计算机的人员要使用必要的软件进行转化。可以按照下面的要求尝试：①文本素材要求：由于汉字采用的是GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储，存储格式一般为TXT、DOC、WPS、HTM、PDF等。书本文字的数字化我们主要通过OCR实现，把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；②图形/图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；③音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，量化位数大于8，声道数为双声道，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音，英语使用标准的美式或英式英语配音，音频播放流畅。④视频素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒体格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wm、asf）。⑤动画素材的要求：存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。基于这种原因，所以建议公共资源数据库内的资源被系统统一管理，教师无权直接将教学资源上载至该库，而是由管理员来进行选择和处理之后添加。为了满足教师使用资源的灵活性，教师拥有属于个人的个人资源库，该库内的资源以文件格式存在，由教师自主管理。教师如果需要将个人资源库内的资源上载到公共资源数据库，需要经过管理系统的严格审核，但是可以将公共资源数据库中的教学资源下载到个人资源数库中。这种资源库的结构既保证了公共资源数据库中教学资源的安全和统一，又兼顾了教师个性化资源的管理。三、搜索引擎设计目前网上搜索有简单的关键字段检索和较复杂的全文检索两类，都基于关键词的逻辑运算。搜索引擎的好坏不仅取决于其搜索速度，搜索出来的信息的质量，也取决于其用户界面是否友好。教育资源库的服务对象应该不受教师和学生甚至家长的年龄、文化程度和计算机水平的限制，为了达到这一目标，就必须提供友好的、简单的用户界面。目前风行的“Ask-专家"界面就是为此而开发的，如AskERIC可以基于美国教育资源信息中心的数据库，回答用户关于教育方面的各种问题；AskJerrie可以提供有关医学方面，如如何治头痛方面的各种知识。“Ask-专家"界面使用户可以按自己的思维和认识提问题，而不用关心计算机实际是如何处理的。随着资源的越来越多，库内资源越来越庞大，搜索技术问题处理的好坏，会直接影响教学资源库的后续发展和生存。四、资源库功能模块应具备以下大概功能。（1）资源管理模块。资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上传;用户可以下载免费的资源;管理员对教师上传的资源进行评审;可以删除不符合标准和过期的资源;输入关键字查询相应的资源.资源使用率的统计分析：对各种资源浏览和下载次数的统计，提高权限进行奖励。（2）系统管理模块。主要负责对这个系统的维护工作，保证其稳定性和可扩展。主要体现在二方面：1、能对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或限定访问流量的方法；2、通过使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。（3）用户管理模块教育资源库对于不同用户应为其给予不同的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和家长。他们的权限应设置如下：系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过Internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。学生或家长：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。五、教育资源库持续发展问题。重点即资料、资源的不间断更新问题。教育资源库的持续发展依赖于库中教育资源的不断丰富、及时更新，同时也依赖于所提供信息的可信度和权威性。在信息爆炸而经费有限的今天，如何做到入库速度匹配信息发生的速度，如何保证入库资料的质量，是每个教育资源库建设者都必须考虑的问题。不断收编一些特定学科的专业教育资源库。这也就是说，一个教育资源库是多个单位多方协作的产物，这里就存在组织问题和利益问题。这也是资源库建设和生存的关键地方。有的学校在前面几个问题中，处理得比较好。有效地解决的建成资源库的技术问题。可是由于不重视后来的资源更新，随着时间的流逝，资源库没有新的资源加入，没有人员定时更新、维护，资源库也就慢慢的变成了摆设。没有人去访问，就没有人去关心更新，没有人更新又反过来导致更加没有人访问，这样形成了恶性循环。所以对于教学资源库的建设成后仍然有三大块工作要做：一是资料的收集、摘录、入库、更新，二是技术平台的维护、安全和稳定使用，三是各种机构的管理协调。这三部分工作如同三套马车，只有协调一致，才能保证教学资源库的稳健发展。具体方面：（一）初期就应该认真做好规划。对于学校来讲，哪些资源是最为急需，最为重要的部分。网上教学资源繁多，它的建设涉及大量的人员和部门，建设周期长，是一项复杂的系统工程。教育资源库建设是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时，由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，保障教育资源库的建设能够有计划、有步骤地实施，制定一个教育资源库的建设规划是十分必要的。（二）重点抓好信息的不间断采集工作。前面我们讲了资源的初步采集和提供这是广大的教师。但资源由哪个部门收集（比如论文由教科部门，教案由备课组，课件由教务部门等等？），通过什么方式收集（比如电子文稿、打印文稿的扫描、），这些部门的分工协调工作，这些都是要考虑到的因素。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是个重要、艰巨的环节，在整个资源库建设中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师为中心和自主学习、协助学习的原则，充分发挥他们的积极性，采取自制、购买、下载、剪辑等多种方法进行信息的采集，学校在采集中可以考虑给与教师一定的奖励措施来鼓励教师多找，多写，多制作这些资源。（三）注重抓好教育资源库的审批、发布和维护工作，包括资源的格式统一工作。建立教育资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，而应完成一批发布一批。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，及时补充更新信息，是避免形成过时信息的措施。（四）学校在做资源库建设的同时应该重新认识多媒体教学，使其又反过来可以作为资源库的素材而不要仅仅通过课件的形式。对于骨干教师或优秀的公开课可以直接使用录像机全堂录制，充实到资源库可供其它班学生参考，也可以对其他教师培养和参考起到重要的作用整堂课中教师对于学生的启发和引导也是重要的部分，而这是仅仅凭课件无法记录的。随着CAI从制作课件思想向建设教学资源库思想的转变，CAI教学软件的评价标准也需要更新。例如课件的完整性、教学设计等将不再是重要的评价标准，而教学资源库的素材丰富程度、分类与检索的科学性、快速性、易用性、智能性、甚至在没有完全资料的情况下某些资料对于教师的启发性等都应成为重要的评价指标。在传统课件思