随班就读个别化教学计划

宣化镇中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/班级六起讫时间2012.09特殊学生基本情况姓名王彩霞性别女出生年月1998.12残障类别智力：√听力：视力：其他：智力障碍总IQ：55社会适应性：视力障碍左眼右眼听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础能简单拼读字词的音节，能抄写简单的字词，书写尚认真，有规范字出现，抄错字现象正逐步减少，语言的理解能力和表达能力仍十分差，不善言语。教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。主要特点与问题1、话不能连贯地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。3、识记能力差，前讲后忘。4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低。每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求背出，不要求默写。评估反馈目标达成度1、能认识10%的新词，但书写、默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。3、能比较正确地拼读音节，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。原因分析1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。2、学习的自觉性较差，很怕写作业。3、智力水平太低，理解能力、口头表达和书面表达能力都有困难。4、现行教材内容太深，量又多，不适合该随班生的学习。学校宣化镇中心小学任课教师贺建英制订日期2012年9月宣化镇中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/班级六学生王彩霞单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元1、认识新词10个，默词5个。2、能正确朗读本单元课文1篇。3、能背诵1首古诗。4、感受珍惜时间的重要。1、记忆力差。2、上课注意力不集中强化巩固；在小老师的帮助下读背古诗名言；个别辅导，反复指导能认识新词2，能书写4个词语，默对2个词语。1、学习自觉性不够2、认知、记忆能力差第二单元1、能认识本单元10个生字，描摹8个生词。2、能比较正确朗读1篇课文。3、结合课文进行说话练习1次。4、感受大自然的美丽。1、自控力差2、学习上有障碍加强个别辅导；教学上加强直观演示能朗读1到2小节，抄写6个词语。1、上课注意力不集中2、记忆力差第三单元1、能认识本单元10个生字，描摹8个生词。2、学习理解课文中一些简单词语的意思。3、能感受人间真情。1、前讲后忘2、理解能力差通过动作演示、图画、实物、多媒体课件等较直观的方法帮助理解能理解词语3个抄写8个词语，默对2个1、上课不能集中注意2、理解能力差第四单元1、能认识本单元10个生字，描摹10个生词。默写5个。2、结合课文进行两次说话训练3、能比较正确地朗读较长的句子。4、体会深深的爱国情怀。1、口齿不清2、语言的领悟能力差经常为其示范性的朗读，并请小老师经常帮助一起阅读能1到2句话，抄写10个词语，默对3个1、记忆力差2、理解能力差第五单元1、能认识本单元10个生字，默写6个词语。2、结合课文进行一次简单的复述训练。3、懂得社会美德及文明行为。1、记忆力差2、理解能力差加强个别辅导；教学上加强直观演示能1到2句话，抄写6个词语，默对2个1、上课不能集中注意；2、理解能力差；3、基础差第六单元1、能认识本单元10个生字，默写8个词语。2、能较正确地朗读课文2篇，背一首古诗。3、体验文中的情景和人物的情感。1、前讲后忘2、理解能力差3、书写有困难前讲后忘理解能力差能背1首古诗，抄写7个词语，默对3个1、学生基础太差。2、记忆、书写有困难。宣化镇中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/班级：六年级学生项目普通学生特殊学生：王彩霞（障碍类别与程度：IQ=55）教学目标1、自主识字若干个。运用各种方法理解文中“若隐若现、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂”这些词语的意思。2、有感情地朗读课文。背诵课文第5小节。3、归纳课文内容。1、识字若干个。老师帮助理解文中“若隐若现、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接”这些词语的意思。2、有感情地朗读课文。背诵课文第5小节。教学重点1.运用各种方法理解文中词语的意思。2．背诵课文第5小节并归纳课文内容。背诵课文第5小节教学难点归纳课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟气势。朗读课文，感受钱塘江大潮的雄伟气势。教学资源PPT课件PPT课件教学过程一、激趣导入，引出壮观1、谈话，板书课题。2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1、谈话激发学习兴趣。2、合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。4、引导小组感悟：a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1．听老师读一段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这几处的描写给连接起来的。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3、齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1、出示思路提示句子2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句1、积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）2、运用词汇在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺。师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3、师生共同评价板书：19、观潮潮来之前：江面很平静

声音闷雷滚动—越来越响—山崩地裂壮丽潮来之时：形状：一条白线—白色城墙—白色战马雄奇潮过之后：恢复平静看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。1、谈话激发学习兴趣。朗读。1．听老师读一段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这几处的描写给连接起来的。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。随班级齐读课文，感受壮观。看思路提示句子听音乐、看画面，激发背诵兴趣评价：背诵得真棒！六、创设情境，运用语句1、积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）教师评价练习/作业一、词解若隐若现；人声鼎沸；山崩地裂二、写出下列词语的近、反义词宽阔：（）（）熟悉：（）（）平静：（）（）风平浪静：（）（）三、摘录文中两句比喻句，写出把什么比做什么。四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、你还知道哪些天下奇观？收集相关资料。写出下列词语的近、反义词宽阔：（）（）熟悉：（）（）平静：（）（）风平浪静：（）（）效果反馈大部分完成课堂目标，学习快乐基本完成老师的要求，学习愉悦宣化镇中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/领域语文年级/班级六年级学生王彩霞目标与内容时间与地点形式、方法、措施效果反馈默写8个词语2012.09.18教室个别