普通高中课程改革方案

普通高中课程改革方案（/5/16普通高中教育是面对大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，是为全方面提高国民素质、为每位学生的终身发展奠定基础的教育。一、普通高中课程改革目的普通高中课程改革要贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，在下列方面重点突破：1．构建符合素质教育规定，体现基础性、多样化和选择性的课程体系，为每位学生的充足发展发明条件在确保共同基础的前提下设立多样、灵活和有选择性的课程，拓宽学生的发展渠道，为每一种学生的充足发展发明条件。使学生学会选择，在选择中学习规划人生，确立发展方向。2．增强课程内容与现实世界的联系，优化学生的学习方式，增进学生全方面发展亲密课程与社会发展、科技进步和学生经验的联系，体现课程的时代性，使学生树立对的的世界观、人生观与价值观，含有独立选择与判断的意识以及高度的社会责任感，为培养学生的终身学习能力、独立工作能力、创新能力以及人生规划能力奠定基础。3．建立新的学校课程管理制度，赋予学校合理而充足的办学自主权，使学校形成有效的课程运行机制赋予学校合理而充足的课程设计与管理的权力；全方面推行学分制管理，为每一种学生选择课程提供保障；充足发掘并运用校内课程资源，建立校际之间以及学校与社会之间互动的课程资源开发与运用网络。4．建立新课程评价制度，使评价成为增进学生发展的过程全方面推行反映学生发展状况的过程性评价，实施普通高中毕业生学业成就国家认定制度，使评价成为改善课程与教学、增进学生发展的有效途径。二、普通高中课程的构造1．新课程的特点：基于学习领域，实现课程的基础性、多样化和选择性；打破班级和年级的固定界限，激励跨班级跨年级选修；建立学生选课指导制度，协助学生形成自己的课程修习计划；拟定共同必修内容，增加学生的选择空间，实施学分制，反映每个学生不同的学习历程。2．新课程构造普通高中课程构造简图普通高中课程构造简图八个学习领域八个学习领域人文与社会数学语言与文学科学技术艺术体育与健康综合实践活人文与社会数学语言与文学科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目科目模块研究性学习模块研究性学习社会服务与社会实践由学校自主开发，选修由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修由国家制订原则，或必修，或选修由学校自主开发，选修由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修由国家制订原则，或必修，或选修

几点阐明：（1）学习领域：由一种或几个科目组合而成，同一学习领域中的不同科目含有相似或相近的教育价值。学习领域中的科目由国家制订课程原则，并规定对应的学分。综合实践活动由地方和学校根据国家制订的指导纲要组织实施。（2）模块：是某一科目内含有综合性的相对完整的“学习单元”。每一种模块2学分，艺术、体育与健康领域内的模块1学分，方便于学生选择。三、新课程的管理与运行普通高中课程改革的顺利推动必须有一整套管理与运行机制的配合，它们既是课程改革的保障系统，同时又是课程改革的重要构成部分。1．打破年级、班级的固定界限，激励跨班级跨年级选择课程学生入学后，编入一定的班级(行政班)，以班级为单位进行学生管理。学生根据国家规定的课程方案和毕业规定、以及各自不同的潜力与爱好爱好，在教师指导下选择制订自己的学习计划。课程设立、教学组织能够打破年级、班级的固定界限，激励跨班级跨年级选择课程。2．实施短学期制每年由4个短学期构成，每个短学期为10周（9周上课，1周考试）。学生在每个短学期能够选择6-8门课程。并行课程明显减少，有助于课程的灵活选择，同一课程学习时间相对集中，有助于学生身进一步学习。3．建立学生选课指导制度新课程增加了学生的选择性，需要建立学生选课指导制度，如班主任制度、学生咨询制度、辅导员制度和学生互助制度等，以确保每个学生有机会接受充足的选课指导，协助学生对的解决学习过程中产生的问题，减少选课的盲目性，确保学习计划能得到较好的贯彻。只有将选课制与指导制相结合，才干使课程改革收到预期效果。4．实施全方面的学分制管理学分制管理是以学分为单位刻划学生学习的量和质的一种教学管理制度，按照培养目的的规定，规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。它是一种灵活的弹性的管理方式，有助于选课制的有效实施。高中课程改革必须构建选课制、指导制和学分制三位一体的运行模式，互相支撑，学分制以选课制为必要条件，指导制是选课制的有效确保，三者都为学生充足的发展服务。5．赋予学校合理而充足的课程自主权教育质量的高低与学校自主权的大小直接有关。学校是办学的主体，学校对课程开发负有重要责任，也蕴涵巨大能量，应当赋予学校更充足而合理的自主权。学校自主权的扩大，事实上是学校开发多样化课程的基础，它为学生对课程真正而有价值的选择提供基本确保。学校自主权的扩大，更能使学校灵活发展，从制度上、体制上为变化千校一面的现状、为学校特色的形成打下了基础。在具体操作上，要淡化行政对课程的直接干预，使学校在遵照国家课程政策的前提下，有较大的课程开发的自主权，能发明性地实施国家课程方案，进行课程管理，发掘和整合课程资源。同时要加强对学校教学质量的监测和评定。6、建立课程资源共享机制高中课程改革需要重视学校课程的开发，学校课程既能够是学校独立开发，也能够是学校联合开发。激励学校与学校的合作，涉及普通高中与职业高中档其它中档学校乃至高等学校之间的合作。在条件许可的地方，高中学生能够跨校选择课程。建议大学主动参加到高中课程改革之中，特别是为高中学校开发课程提供协助。与此同时，学校还要充足运用社区教育资源，建立广泛而有效的课程资源网络。学校要充足发掘本身内部的课程资源。有条件的学校要充足运用网络资源；图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆要全方面对学生开放。要特别关注农村学校课程资源的建设和运用。四、改革考试评价制度课程改革必须与考试评价制度改革同时进行，建立与课程改革相适应的考试评价制度和高校招生制度。1．全方面推行反映学生状况的过程性评价通过成长统计等多个途径，全方面反映学生的发展过程。内容涉及学生平时的学业成绩、研究性学习的方案、报告、论文、作品，对学生个人的特长及潜能的描述，学生参加社区服务和社会实践的经历及其自我评价，教师、同窗的观察和评价，来自家长的信息等。学校和教师应对学生的发展状况进行分析，形成分析报告，客观描述学生的成就、优势和局限性，予以指导和建议。建立严格的管理制度，确保学生成长统计的真实性和可信度。2．实施高中毕业生学业成就的认定制度为确保普通高中教学质量，科学评价高中学生的学业水平，实施高中毕业生学业成就的认定制度。根据各科目课程原则的不同规定，设立不同类别的高中毕业生学业成就考试。其中，根据获得必修学分所学习内容的考试为该科目毕业水平考试，分为合格与不合格两个等级，即为“A”。五、新课程的推动方略（略）

附一：科目构造设计案例课程构造示意图一DCB模块C3模块D3模块C3模块D3模块B2模块C2模块D2模块B2模块C2模块D2模块D1模块C1模块B1模块D1模块C1模块B1共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：不同的学生能够选择不同的模块，学生可根据自己的爱好和特长以及将来的发展性向，形成不同的模块选择系列。课程构造示意图二模块7模块6模块5模块4模块1模块3模块2模块7模块6模块5模块4模块1模块3模块2共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：各模块采用并行设计，内容不同，学生可根据自己的爱好和需要选择不同的模块。

附录二：普通高中课程学分设立方案学习领域科目学分必修学分（118，占62.4%）选修学分I（55，占29.1%）选修学分II（16，占8.5%）语言与文学语文10*外语（英、日、俄、法等）10*数学数学10*人文与社会政治8历史6*地理6*科学物理6化学6生物6*技术信息技术4通用技术（暂名）4艺术综合艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康10综合实践活动研究性学习18社区服务与社会实践8合计118加*号的表达获得该科目必修学分的内容是相似的。选修学分II在学校自主开发的课程中获得。

阐明：每年40周，分为4个短学期（每个短学期10周，9周教学，1周复习考试）。高一高二4个短学期，高三3个短学期，实际教学时间99周。每七天35学时，其中班（团、校）会每七天1节，教学34学时。每经历18学时学习并通过学校组织的对应考试获得1学分。高中三年总