石油宝库说课稿

石油宝库说课稿引导学生思考石油的形成与地下地质构造的关系。

讲解石油的形成：石油是由地下地质构造中的有机物质在长时间的高温和高压下形成的。

讲解石油的分布：世界各地的油田分布在不同的大陆和海洋中，其中中东地区是世界上最大的石油产区之一。

讲解石油的开采：石油开采需要钻探石油井，通过向地下注入高压流体来将石油从地下岩层中驱赶出来。

讲解石油化工：石油是一种重要的化工原料，可以生产出许多化学物质，如塑料、化肥、农药等。

通过案例分析，让学生了解石油开采和化工生产对环境和人类健康的影响。

探讨未来能源的发展方向，了解新能源的发展趋势和未来石油的作用。

总结石油的形成、分布、开采和化工等方面的知识。

布置相关练习题或小论文，让学生巩固所学知识。

播放“康桥”风景的录像，并配以解说，以引导学生对康桥的了解，同时激发对康桥的热爱。

解说：这片神奇的土地，孕育了多少中国优秀的儿女，让我们共同走进康桥，去感受它的魅力。

徐志摩（1896～1931年）现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章�不能查字典，所以“章”字的拼音只能等到课后的“读一读，写一写”中再查。），字森上，笔名“南湖”、“云中鹤”，新月诗派诗人。1920年9月进入上海沪江大学学习。1923年北京大学学习期间，与林徽因建立恋人关系。1931年7月19日，从南京乘飞机去北京，途中飞机触山，不幸遇难。

现代格律诗大致有三种写法：其一是用现代口语词汇入诗；其二是以现代散文语言入诗；其三是在入诗的现代口语词与散文语言中融入相当的现代汉语修辞色彩。

“再别康桥”与“别康桥”有什么不同？体会其用词的准确性。

明确：“再”有一种难舍难分的感觉；“别”有一帆风顺之感。

（1）把握诗歌的节奏韵律。诗歌美不仅表现在内容上，更表现在其铿锵和谐的节奏韵律上。因此学习诗歌的第一步就应该是感受其音乐美。通过反复地朗读，把握其节奏韵律。

（2）感受诗歌的音乐美。诗歌是抒情性最强的文学体裁之一，它通过充沛丰富的感情和精致优美的形式使全诗洋溢着音乐美。

学生个别配乐朗诵（可采用不同的形式）（五分钟）

学生齐读（感受诗歌的魅力和氛围）（三分钟）

学生分小组品读诗歌并准备展示自己的成果。（时间约8分钟）

成果展示：各小组推选代表在全班交流。（时间约十分钟）

课堂小结（5分钟）

本课是人教版初中《语文》教材七年级下册中的第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写读后感，本课是写读后感的范文，作者海伦·凯勒是一位盲聋作家、教育家。美国女作家，1964年被授予总统自由勋章，她身残志坚，自强不息，克服了常人难以想象的困难，完成了大学学业，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，她先后完成了14部著作。在残酷的命运面前，她没有怨天尤人，而是以顽强的毅力与病魔做斗争的同时，用双手承接着生命的呼唤，用仅有的触觉和可视感知能力去感受生活的美好，欣赏生活的美妙。作者用生动细腻的感受和具体丰富的细节来表现她体验爱的过程。抒发作者对美好生活的热烈向往和对人生独特价值的无限追求。希望像海伦好学，爱思索，“坚韧”不拔，自强不息和热爱生活，会关爱别人这种精神学习，成为一个对社会有用的人。这篇文章给我们有益的启示：正确面对人生的困难和挫折，树立正确的人生观。积极乐观的面对生活，体现人生的价值。

①知识目标：积累字词，以课本“读一读，写一写”为主。

②能力目标：能借助课文注释和工具书理解基本内容。能够有自己的情感体验并能从中获得人生启示。

③情感目标：以教材引发同学们对生活的思考.对生活的热爱,对生命的珍视,对理想的追求。

重点：整体感知课文内容，领会作者对生活的态度，要有正确的人生观。

难点：体味作者对人生的独特感悟以及朴素而真挚的情感。积累语言。朗读课文并培养语感。

自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《再塑生命》，读过这篇文章的老师与学生无不一次次被海伦·凯勒的精神所震撼。海伦·凯勒又瞎又聋，对于我们普通人来说简直不可想象,是什么让她战胜自我,创造出人间奇迹?当学生真正领悟到是爱的力量使她战胜了厄运时,她便学会了感动,净化了心灵,提升了人生的意义.这是我们每个人都应该学习的.因此,在学习本文时,拟采用“自主、合作、探究”的学习方式进行教学.以读代讲为主。通过朗读、讨论等方法使学生深入领会作者的思想感情。珍视生命中最美好的东西、对生命的热爱、对理想的追求。并且让学生进行仿写练习掌握书信体的格式、写作方法和注意的事项。还要实际写出自己的人生感悟启示自己的人生。

启发教学。（主要通过问题设计来推动学生思维发展）

由于本文作者特殊的人生经历和她所处的时代背景很特殊学生不好理解，所以通过启发式教学可以帮助学生理解课文主旨。有道是水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。通过一环扣一环的问题设计来引导学生思考、讨论并逐渐深入到主题中去。比如设计以下几个问题：生命是什么？生命的意义是什么？如何珍爱生命？这几个问题逐个深入将学生一步步引向文章主旨的思考之中并最终达到对主题的领悟和对自身价值观的思考。

首先通过多媒体展示一些名人名言比如高尔基的“生命如流水，只有在他急流与奔向前去的时候才美丽才有意义。”冰心的：“愿你的生命有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”奥斯特洛夫斯基的：“人最宝贵的是生命生命对于每个人只有一次。”等然后让学生谈自己的理解和感悟之后老师进行总结并引入正课。

首先让学生自己讲述自己所了解的作者情况然后教师进行补充介绍作者是如何成为一个伟大的教育家的这既锻炼了学生的概括能力又能让学生了解到作者是一个什么样的人学习其精神风貌加强其对生命珍视的意识加强对学生意志力的锻炼并提倡学生从身边做起用行动来珍爱生命.并引出第二个问题生命的宝贵对人来说意味着什么?导入第二个问题对生命的宝贵作出思考并对课文中的小标题进行概括了解文章的结构层次理清作者的思路让学生自己概括然后教师进行总结并点评。

《孔雀东南飞》是高中语文必修二的第一篇课文，选自于人民教育社的高中语文教材第二册。本单元的主题是“爱情”，目的是让学生通过阅读这一经典的爱情作品，理解爱情的内涵，了解爱情的多义性。《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部最优秀的长篇叙事诗，也是世界著名的叙事诗之一。该诗通过焦仲卿、刘兰芝与封建家长的矛盾冲突，揭露了封建礼教在爱情问题上的罪恶，歌颂了焦仲卿与刘兰芝的忠贞爱情和反抗精神。全诗共357句，1785个字，规模宏伟，构思周密，结构谨严，是中国古代长篇叙事诗的代表作之一。

知识与能力：通过本课学习，让学生了解《孔雀东南飞》的思想内容及人物形象，掌握相关的字词句知识。

过程与方法：通过诵读、讨论、辨析等方法，让学生自主探究诗歌中的人物形象、思想内涵和艺术特色。

情感态度价值观：让学生深入理解《孔雀东南飞》所表现的爱情观和价值观，培养学生正确的爱情观和高尚的审美情趣。

教学重点：掌握字词句知识，理解诗歌的思想内容及人物形象。

教学难点：深入理解诗歌中的爱情观和价值观，以及作者对自由爱情的向往和追求。

教法：采用诵读法、讲解法、讨论法等多种教学方法相结合。通过诵读让学生感受诗歌的音乐美；通过讲解让学生了解诗歌的思想内涵；通过讨论让学生自主探究诗歌的人物形象和艺术特色。

学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中感受诗歌的美，在讨论中提高对诗歌的理解能力。同时，鼓励学生多读多背，积累优美的诗句，提高文学素养。

导入新课：通过播放歌曲《孔雀东南飞》导入新课，激发学生对本课的学习兴趣。

介绍背景：介绍《孔雀东南飞》的创作背景和思想内涵，帮助学生了解诗歌的背景和意义。

整体感知：通过让学生朗读课文，感受诗歌的音乐美和情感基调。同时，通过让学生填写表格的形式，梳理故事情节和人物形象。

深入探究：通过让学生分析诗歌中的重点段落和语句，深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色。同时，通过讨论的方式，让学生自主探究诗歌中的人物形象和爱情观。

小结作业：通过小结本课所学内容，让学生明确本课的学习重点和难点。同时，布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

本课是苏教版初中《语文》教材九年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会欣赏小说，在初中的基础上，进一步提高文学欣赏能力，并拓宽审美情趣，陶冶道德情操。《孤独之旅》是本单元的第二篇课文，属于现代文阅读，这篇课文的体裁是小说，作者曹文轩，课文叙述了一个关于成长的故事。通过描写主人公杜小康在家道中落后的无奈与苦闷、学校的孤独生活，以及随父亲放鸭后在放养过程中的孤寂与恐惧，成长的艰辛对作者少年时代一段孤独生活如实的照写。文章语言朴实，对人物形象多采用人物自身的动作、语言、心理活动来描写，给人以很真实的感觉。另一方面课文重在揭示人物战胜精神孤独旅程的勇气和信心，在前人的成长的经历中体验人生。

①、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

②、理解课文内容，体会标题的含义。领会作品的思想内涵，把握人物形象的意义。

③、学习欣赏小说波澜曲折的故事情节和通过人物自身的动作、语言、心理活动塑造人物形象。

④、体会环境描写在本文中所起的作用；领会克服困难和面对人生挫折的勇气。

说明：确定以上五个教学目标是依据教材特点和学生实际，从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个方面考虑的。

教学重点：欣赏品味写鸭群的有关情节；理解标题的含义。领会作品的思想内涵，把握人物形象的意义。

教学难点：通过品味语言文字产生心灵震撼与感悟。理解故事中蕴涵的深意；运用圈点批注的读书方法品味文中优美的语言。展开想象续写故事情节。

说明：本文是现代文阅读，学生接触较多，语言平实朴素，情节平淡曲折，阅读时只要把握住故事情节就能读懂课文内容。但是文中对鸭群的描写却非常精彩。为了加深对这一部分的理解与欣赏，故将此作为本课的教学重点。在理解故事表面意思的基础上要更深入的挖掘故事内涵以及人物形象的思想意义，这是学习这篇文章的难点。另外从培养学生的语文学习习惯和语文学习能力上来讲，“圈点批注”读书法也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的有效方法。因此本文确定的难点是运用圈点批注的读书方法品味文中优美的语言；展开想象续写故事情节。同时以杜小康的年龄和学生理解程度来讲对于文章深层含义的理解有一定的难度。因此将领会克服困难和面对人生挫折的勇气作为本文的情感态度价值观目标。

自主学习享受审美愉悦，感受作者的思想感情。《语文新课程标准》提出“积极倡导自主---合作---探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”遵循这种思想并从我校九年级学生语文学习能力较强，思维活跃敏捷，语文素养较高的实际情况出发，着重指导学生运用“圈点批注”的读书方法和“小组合作”的学习方法进行学习。充分发挥学生的主观能动性进行创新性的学习。让学生在自主学习和合作学习中体验到创新学习的乐趣和成功的喜悦，提高学生的语文学习能力进而提高学生的语文素养。改变以前教师大包大揽，满堂灌输或者以讲代读的做法。通过这种学法和教法充分发展学生的能力让学生真正学会学习懂得学习提高语文学习的效率和质量进而提高学生的语文素养。多年来的语文教学实践使我深深的体会到只有让学生真正的参与到学习活动中来，动口动手动脑才能真正培养起学生各方面的语文能力，真正让学生学会学习提高学生的学习质量。对于九年级的学生来讲更应该重视学法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握科学的学习方法是终身受益的。另外从本文的实际来讲很适合运用“圈点批注”的方法进行自主学习，“圈点批注”读书法是学生与文本的心灵密语，也是学生走向作品深处的一条蹊径桥梁。运用这种读书方法可以帮助学生快速的捕捉文中信息并使学生养成一种读书动笔的习惯并终生受用。将课堂还给学生让学生成为学习的主人。“圈点批注”之后进行“小组合作”学习和全班交流体验并展示自己的学习成果这样可以给学生展示自己学习成果的机会体验到成功的喜悦并让学生在交流讨论中碰撞出思想的火花点燃创新的火花从而使学生更加珍视自己的思想成果进而更加热爱语文学习更加热爱生活。

启发引导在自主阅读的基础上受到熏陶感染。

品味本文朴实而生动的语言，体会真诚、深沉的感情。

巴金，现当代著名作家，他以“掏心掏肺”的文字来表达自己对祖国和人民的深情。今天我们通过学习他的散文《小狗包弟》，来感受这位世纪老人的赤诚的心灵和伟大的人格魅力。

巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》、爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，散文《随想录》。

本文是巴金回忆自己过去所养的一条小狗包弟的叙事散文。作者满怀真情地叙述了与包弟相伴的七年，刻画了一个聪明可爱、通人性、重情义的小狗形象，反映了“我”与包弟相处的这段岁月、表达了“我”对包弟的喜爱和怀念之情，更侧面地反映了作者对那段日子的反思。

作者对包弟的感情是真挚的、深沉的，是朴实而动人的。对人性的揭示是深刻而犀利的。既有对过往岁月的忏悔，也有自我灵魂的拷问。读本文要注意品味这些特点。

作者用“满身重伤”来形容包弟，这个文眼既是对包弟惨遭厄运的一种概括，也是对作者内心创痛的一种概括，还是全文感情基调的一个标志。

阅读课文、圈点批注、质疑探究、讨论明确、体验反思

包弟有哪些可爱、通人性的特点？从哪些描写中可以看出？从这些描写中你获得了哪些感受？(小组讨论交流明确)

可爱通人性：见人就摇尾巴；亲人；守候；与邻居相处和睦；会买菜会讨好地作揖。包弟在我们家里的地位——平等的“成员”；作者对包弟的感情——“引以为傲”；接受包弟送请客吃好东西——真心真意；送别包弟——“掩埋包弟”，“仿佛做了多大的负心事”。(通过这些描写，我们可以看到一个聪明可爱、通人性、重情义的小狗形象，感受到作者对包弟的喜爱和怀念之情)

对于包弟的不幸遭遇，“我”的思想感情有哪些变化？(讨论明确)

高兴(赏玩取乐)——忧虑(熟识而产生的相互关切)——沉重(由失去到诀别)自责(没有保护好它)——忏悔(为了私心而冤屈无辜)——歉意(为了私心而冤屈无辜)——自我拷问(为了私心而冤屈无辜)——自我解剖(为了私心而冤屈无辜)——决心(为了私心而冤屈无辜)。从中我们可以看到一个敢于自我解剖、勇于反思解剖自己的灵魂的高尚人格。这种反思解剖正是巴金老人的可贵之处，也是我们学习的重点之一。

本节是初中物理八年级下册第九章第一节，学生将在这个阶段正式、全面的接触和物理学的基本概念，本节中《牛顿第一定律》是这个概念体系中的第一个，具有开篇和导入的作用。

根据新课程标准的要求，结合本节内容的特点，我将本节课的教育教学目标确定为如下三个维度：

知识与技能：了解牛顿第一定律，通过实验探究力和运动的关系，理解惯性的概念。

过程与方法：通过实验探究力和运动的关系的过程中，学习控制变量法，体会科学推理在科学研究中的重要性。

情感态度与价值观：通过实验探究，体验科学探究的乐趣，理解科学方法的重要性，激发科学探究的兴趣和欲望。

教法：实验探究法、多媒体辅助法、情境创设法。

学法：观察法、实验法、控制变量法、类比法、讨论法。

导入新课：通过多媒体展示一些生活中的现象，比如手推车加速前进和刹车停下的例子，让学生观察并思考：“力可以改变物体的什么？”引出本节课的主题——力和运动的关系。

新课教学：通过实验探究的方式，让学生体验科学探究的过程。教师演示小车从斜面滑下并分别在毛巾、木板、玻璃上滑行的距离，引导学生观察并思考：“小车滑行的距离与什么因素有关？”接着，让学生自己动手进行实验探究，得出结论。然后，通过伽利略的理想斜面实验，让学生进一步理解力和运动的关系。通过牛顿第一定律的讲解，让学生了解力和运动的关系及惯性概念。

巩固练习：通过多媒体展示一些实例，让学生运用所学知识进行判断和分析。比如，“如果物体不受力，它将怎样运动？”、“惯性的大小与什么因素有关？”等等。

课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生总结出力和运动的关系及惯性概念，并思考：“在日常生活中，我们可以运用这些知识来解释哪些现象？”引导学生将所学知识应用到实际生活中去。

说课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第69~71页。

教材简析：这部分教材是在学生初步认识四边形的基础上进行的。通过对平行四边形的认识，进一步丰富学生对四边形的认识，同时也有利于学生掌握比较线段的长短的方法。

使学生通过观察、操作，初步认识平行四边形。

能从自己的生活环境中找出平行四边形，并能在方格纸上画出来。

通过观察、操作等教学活动，培养学生的空间观念，使学生初步认识平行四边形。

使学生初步体会到解决问题的一般过程和方法。

教学重点：初步认识平行四边形，能从生活中找出平行四边形。

本课设计理念为：以学生的发展为本，让学生经历观察、操作、实验、推理等实践活动，在师生互动、生生互动中，引导学生发现、认识平行四边形的基本特征。

让学生通过观察、操作等实践活动，自主发现平行四边形的基本特征。例如：让学生通过观察，比较钉子板上哪些钉子能组成平行四边形？通过操作活动，让学生自主发现能组成平行四边形的两组相对的钉子是一样长的。从而自主发现平行四边形两组对边分别相等的特征。

引导学生从自己的生活环境中找出平行四边形，这既有利于巩固学生对平行四边形的认识，同时也有利于培养学生初步的空间观念。例：让学生说说生活中哪些地方可以看到平行四边形。

让学生反复读教材，通过读进一步理解题意，明确平行四边形的特征。同时培养学生的语感。

尊重学生的个性发展，允许学生用自己喜欢的方法学习数学。例：在方格纸上画平行四边形时，尊重学生意愿和选择，可以画长方形也可以画正方形。同时允许学生用自己的方法画出平行四边形。例：用小棒摆出平行四边形。

通过让学生观察、操作、实验、推理等实践活动，不仅帮助学生发现、认识平行四边形的基本特征，而且使学生初步体会到解决问题的一般过程和方法。例：出示主题图时，问学生：“你是怎么知道它是平行四边形的？”从而引导学生学会观察、思考与表达。接着问：“你们发现了什么？”从而引导学生学会质疑与发现。最后问：“你们能想办法证明你们的猜想吗？”从而引导学生学会验证自己的猜想。

通过生动有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣。例：在巩固练习时，进行“猜一猜”的游戏，使学生在游戏中学习数学；在综合练习时，进行“找一找”的活动，使学生在活动中学习数学；在拓展思维时，进行“画一画”的作业，使学生在作业中体验数学学习的乐趣。

论初中古文教学的三个层次以初中语文《孟子二章生于忧患,死于安乐》为例

初中语文教学中，古文课文的教学一直是其中的难点和重点。由于古文的语言表达方式和现代汉语有着较大的差异，初中生在理解上可能会存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解古文，提高他们的阅读能力和文化素养，教师需要将古文教学划分为三个层次：文字层面、文学层面和文化层面。本文将以初中语文《孟子二章：生于忧患，死于安乐》为例，探讨初中古文教学的三个层次。

在古文教学的第一个层次，教师需要帮助学生解决文字障碍，让学生能够准确地理解文章的意思。具体来说，教师需要引导学生掌握古文的字词含义、语法结构、修辞手法等基础知识。例如，在《生于忧患，死于安乐》一文中，教师需要讲解文中出现的重点字词的含义，如“患”、“乐”、“之”、“者”等，以及讲解句子的语法结构，如“生于忧患，死于安乐”、“天将降大任于是人也”等。

在文字层面的基础上，教师需要引导学生欣赏古文的文学价值，让学生能够领略到古文的韵味和美感。具体来说，教师需要引导学生分析古文的修辞手法、表现手法、语言风格等文学要素。例如，在《生于忧患，死于安乐》一文中，教师可以引导学生分析孟子运用排比、对偶等修辞手法以及采用总分总的论证结构来论证“生于忧患，死于安乐”的中心论点。教师还可以引导学生品味孟子散文的语言风格，如简练、生动、有力等。

在文学层面的基础上，教师需要引导学生挖掘古文的文化内涵，让学生能够领略到古代文化的精髓和智慧。具体来说，教师需要引导学生理解古文所反映的历史文化背景、思想观念、价值取向等。例如，在《生于忧患，死于安乐》一文中，教师可以引导学生理解孟子所倡导的“生于忧患，死于安乐”的思想观念，以及这一观念在中国传统文化中的重要地位和影响。教师还可以引导学生探讨这一观念在现代社会中的意义和价值。

总之初中古文教学需要从文字层面、文学层面和文化层面三个层次进行教学设计与实践。通过文字层面的教学，帮助学生解决文字障碍；通过文学层面的教学，引导学生欣赏古文的文学价值；通过文化层面的教学引导学生挖掘古文的文化内涵这样才能更好地促进学生对古文的理解和学习效果的提高。同时这也能够提高学生的文化素养和思维能力让他们更好地了解和传承中华文化的精髓和智慧为他们的未来发展打下坚实的基础。

《音乐巨人贝多芬》是人教版初中语文七年级下册第三单元的第二篇课文。这个单元要点是学会运用人物描写，刻画人物形象，领会人物精神品质。贝多芬，一位离我们稍远的音乐巨人，他不仅影响着全世界的音乐爱好者，而且影响着所有热爱艺术的人。本文以“客人”的视角，怀着景仰的心情走进贝多芬的工作和生活的空间，心目中的贝多芬比先前更伟大。文章从对贝多芬的肖像描写入手，让我们在贝多芬相貌的平凡中捕捉他的不平凡气质，学习他自尊自强的精神。

知识和能力目标：学习并运用通过肖像描写展现人物精神面貌，进而塑造人物形象的方法。

过程和方法目标：让学生领略贝多芬的音乐魅力，理解他的不屈不挠的精神，培养学生面对困境坚强不屈的性格。

重点：学习并运用通过肖像描写展现人物精神面貌，进而塑造人物形象的方法。

难点：让学生领略贝多芬的音乐魅力，理解他的不屈不挠的精神，培养学生面对困境坚强不屈的性格。

教学这篇文章，充分发挥学生的自主性，以学生为主体，教师为主导。自主性表现在让学生自己读课文，自己查工具书，自己结合上下文理解重点词语。教师的作用体现在提供正确方法指导学生理解词语和句子，如“承天寺夜游”中的“游”如何理解？在本文中是欣赏的意思。让学生自读课文后质疑，教师针对学生提出的问题引导讨论解决。阅读提示中的问题组织学生讨论探究。最后教师总结归纳。学法指导：圈点勾画法、讨论法、质疑法、自主探究法。教具准备：多媒体课件。

首先用贝多芬的《命运》交响曲导入新课。（多媒体展示）然后出示教学目标及重难点。（学生朗读或学生齐读）接着简介作者及文体特点。（多媒体展示）再让学生自读课文，结合注释正音正字。（学生自读）然后小组讨论生字词。（小组讨论）再抽学生读音节。（抽学生读）再出示幻灯片检查学生对重点词语的理解。（多媒体展示）再让学生自读课文后质疑，教师针对学生提出的问题引导讨论解决。（学生讨论）阅读提示中的问题组织学生讨论探究。（多媒体展示）再总结全文。（多媒体展示）最后布置作业。（多媒体展示）

司马迁的《项羽之死》是一篇传统课文，也是一篇精读课文。本段节选自《史记项羽本纪》，是项羽衰败过程中的一次重要战役——垓下之战。这段课文从多个角度生动地刻画了一个悲情英雄的形象，淋漓尽致地描绘了项羽兵败垓下的惨不忍睹、悲壮沉雄的历史画面。

积累字词，掌握文中重要的字音、字形、字义。

通过多媒体辅助，了解垓下之战的经过和项羽的性格特点。

教学重点：通过文本研习，积累字词，了解垓下之战的经过和项羽的性格特点。

教学难点：理解本文精炼生动的语言和写作特色，体会人物性格在历史进程中的作用。

教学方法：多媒体辅助教学、问答法、点拨法。

通过多媒体辅助教学，展示相关的地图、图片、动画和视频等材料，让学生更加直观地了解垓下之战的背景和经过，加深对课文内容的理解。同时，通过问答法和点拨法，引导学生积极思考、主动探究，提高学生的学习积极性和主动性。

通过自主学习，让学生自主探究课文内容，积累字词和知识点。通过合作学习，让学生互相交流、讨论，提高学习效果。通过探究学习，让学生深入思考课文中的问题，提高思维能力和创新能力。

导入新课：通过多媒体展示相关的图片和视频，让学生了解垓下之战的背景和经过，激发学生的学习兴趣。同时，通过问题导入的方式，引导学生思考项羽的性格特点和历史地位。

文本研习：通过多媒体展示课文内容和相关知识点，让学生自主探究学习。同时，通过问答法和点拨法，引导学生理解课文中的重点和难点。

拓展延伸：通过多媒体展示相关的历史资料和文学作品，让学生了解项羽的历史地位和影响。同时，通过小组讨论的方式，引导学生思考人物性格在历史进程中的作用。

课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确学习重点和难点。同时，通过评价学生的学习效果，鼓励学生积极参与课堂学习活动。

教学内容：本课内容是选自小学数学教材二年级上册P88—P89简单的排列。它是在学习了组合与分解的基础上进行教学的，学好这部分内容，对于提高学生解决问题的能力和培养初步的逻辑思维能力都有很大的帮助。

①使学生通过观察、操作、实验等活动，初步认识排列组合现象，并能够找出其中的规律。

②培养学生初步的观察、推理能力以及解决问题的能力。

③使学生经历简单的排列组合的过程，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

④在活动中，增强学生合作学习的意识，并获得一些成功的体验。

使学生经历简单的排列组合的过程，掌握排列组合的方法是本课的重点。由于二年级学生的年龄特点，在操作的过程中，学生很容易出现无序性的混乱，因此，使学生形成有序操作的意识是教学的难点。

二年级的学生在日常生活中对于简单的排列组合现象或多或少都有过接触，在数学学习中，对于这部分知识也有过一些初步的渗透，如P88页的例1中的插图，就是呈现了用2种不同的方式摆出6种不同的图案。但这只是一些零碎的、不系统的感性认识。根据教材编写意图和学生的认知规律，在教学中，我们要注意从学生的已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体作用，使他们在动手、动脑、动