论教师教学生活的智慧

论教师教学生活的智慧教学工作犹如一片复杂而丰富的园地，教师作为园丁，需要精心权衡各种因素，以便更好地浇灌和培养这片土地上的下一代。权衡艺术在教学智慧中扮演着重要角色，它体现了教师的判断力、经验和智慧，有助于实现高效、有力地教学。

在教学工作中，教师需要权衡多方面的利弊。他们需要选择适当的教学方法和技术，以满足不同学生的需求。同时，他们还需要根据学生的兴趣、能力和学习目标，制定个性化的教学计划。教师还需要考虑如何平衡教学内容的深度和广度，以确保学生能够全面发展。

权衡利弊是教学工作中的一项基本技能。在确定教学方法、制定教学计划和调整教学内容时，教师需要仔细评估各种选择的优缺点，并根据实际情况做出最佳选择。例如，当教师决定是否采用某种新技术进行教学时，他们需要权衡技术的优点（如提高学生的参与度）和缺点（如分散学生的注意力）。

寻求支持是教学工作中另一个重要的权衡艺术。教师不是孤立的，他们需要与同事、学校领导、学生和家长建立良好的合作关系，以共同推动学生的发展。在教学过程中，教师需要积极寻求同事的建议、支持和帮助，以便更好地解决教学中遇到的问题。他们还需要与学校领导密切合作，及时反馈教学中的困难和需求，以便改进学校的教学政策和环境。

教学智慧体现在教师权衡的艺术中。在教学工作中，教师需要仔细权衡各种利弊，并寻求支持和帮助，以更好地完成教学任务。通过不断学习和实践，教师可以将教学智慧运用到教学过程中，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。在未来的教学工作中，我们建议教师继续学生的需求和发展，不断探索和创新教学方法和策略，同时积极与同事和学校领导交流合作，以集体的力量推动教学的进步。另外，教师还应该注重自我提升和学习，不断提高自己的专业素养和教学技能，以更好地肩负起培养下一代的重任。

乡村，那是一幅波澜壮阔的画卷，是岁月静好的诗篇。在这里，青山绿水和丰收的田野交织在一起，构成了一幅美丽的田园风光。在这个充满诗意的地方，道德文化智慧犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。

乡村生活的道德文化智慧源远流长，它是人们在长期生产、生活实践中积累下来的精神财富。在这里，邻里守望相助，患难与共，构成了一个温馨的大家庭。老农夫辛勤劳作，诚实守信，用智慧和汗水诠释着勤劳和诚实的价值。乡村生活中的点点滴滴，都折射出道德文化智慧的光芒。

乡村生活对人们的影响深远。在这里，人们相互关爱，共同成长。家庭成员之间亲密无间，邻里之间互相照应。这种亲情和友情的交织，让人们在面对生活中的困难时，能够相互支持，共度难关。同时，乡村生活也孕育了浓厚的地域文化和民族特色，为道德文化智慧提供了丰厚的土壤。

现代社会中的乡村生活发生了翻天覆地的变化。基础设施不断完善，公共服务水平大幅提升。然而，与传统的乡村生活相比，现代社会中的乡村生活也失去了许多本真的东西。传统的道德文化智慧在逐渐淡出人们的视线，这不能不引起我们的深思。

总结起来，乡村生活是道德文化智慧的摇篮。在这个诗意的地方，人们相互关爱，共同成长，孕育出了丰厚的地域文化和民族特色。然而，现代社会的冲击让乡村生活的传统美德逐渐褪色。我们应该在享受现代文明的注重保护和传承乡村生活的道德文化智慧，让这份珍贵的遗产在新的时代里焕发出更加耀眼的光芒。

农村教师，虽然身处社会经济的边缘，但他们在知识和思想的领域中，却是乡村生活的灵魂。他们不仅承担着教育下一代的重任，也在以自己的方式，积极影响着乡村社会的各个方面。

农村教师是乡村社会中的知识分子。他们通过自己的专业知识和技能，为乡村社会提供了一种新的思考方式和解决问题的方法。他们的存在，使得乡村社会不再被视为一个单纯的生产和生活的场所，而是一个需要知识和技能来发展的地方。

农村教师通过教育来改造乡村生活。他们不仅教授学生知识，更重要的是，他们通过自己的言传身教，向学生传递了一种对生活的热爱和对知识的追求。他们的存在，使得乡村社会的年轻人有了更多的机会去接触和理解外部世界，有了更多的机会去改变自己的生活。

农村教师通过自己的行动，积极推动着乡村社会的进步。他们通过自己的专业知识，为乡村社会的经济发展提供了新的思路和方法。他们的存在，使得乡村社会不再是一个封闭的社会，而是一个有着开放心态和广阔视野的社会。

农村教师是乡村社会的灵魂，他们的存在，使得乡村社会有了更多的活力。他们的身份不仅仅是教师，更是知识的传播者，是思想的启蒙者，是生活的引领者。他们是乡村社会中最有力量的人，他们用自己的知识和思想，改变着乡村社会，改变着乡村生活。

随着信息技术的迅速发展和教育改革的不断深化，智慧教育已经成为一种全新的教育形态。在智慧教育中，思政课教师需要具备智慧教学胜任力，才能更好地适应教育变革的需要，提高教学质量和效果。本文将从六个方面探讨思政课教师智慧教学胜任力的要素。

智慧教育强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的全面发展。因此，思政课教师需要具备先进的教育理念，学生的个性化需求和全面发展，注重培养学生的思维能力和创新能力。同时，教师还需要具备跨学科的视野和知识储备，能够将不同领域的知识融合在一起，引导学生全面认识世界。

智慧教育强调学生的主动性和参与性，要求教师能够根据不同的教学内容和学生的特点，采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。因此，思政课教师需要掌握多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，能够根据不同的情境和需求灵活运用。

智慧教育要求教师具备敏锐的教学洞察力，能够及时发现学生的需求和问题，并采取有效的措施加以解决。因此，思政课教师需要学生的情感和思想动态，能够及时发现学生的问题并给予和支持。同时，教师还需要了解学生的兴趣爱好和学习特点，能够根据不同的学生采取不同的教学策略。

智慧教育强调教学的开放性和动态性，要求教师具备灵活的教学应变能力，能够根据教学情境和学生反馈及时调整教学策略。因此，思政课教师需要具备敏锐的观察力和判断力，能够及时发现学生的反馈和行为表现，并采取相应的措施进行调整和改进。同时，教师还需要具备创新思维和创新能力，能够根据实际情况灵活应对各种突发情况。

智慧教育同样强调教师的教学基本功和职业素养。因此，思政课教师需要具备扎实的教学基本功和职业素养，包括语言表达、课堂组织、考试评价等方面的能力。同时，教师还需要具备良好的师德师风和教育素养，能够以身作则、为人师表，为学生树立榜样。

智慧教育要求教师具备高效的教学管理能力，能够有效地组织和管理教学活动，确保教学质量和效果。因此，思政课教师需要具备高效的时间管理和计划能力，能够合理安排教学内容和教学进度，确保教学计划的顺利实施。教师还需要具备有效的沟通协调和管理能力，能够与同事和学生保持良好的沟通和合作关系，共同推进教学工作的开展。

思政课教师智慧教学胜任力是智慧教育背景下教师应具备的重要素质之一。只有具备以上六个方面的能力和素质，才能更好地适应智慧教育的要求，提高教学质量和效果。思政课教师还需要不断学习和实践新的教育理念和方法，不断提高自身的专业素养和综合能力水平。

随着科技的进步和智慧教育的发展，智慧课堂成为了现代教育的重要场所。在智慧课堂中，教师的教学行为对于学生的学习效果有着重要影响。因此，对教师教学行为的识别研究与应用成为了智慧课堂中的重要课题。本文将探讨面向智慧课堂的教师教学行为识别研究与应用。

智慧课堂是指利用信息技术手段，通过数据分析和智能化应用，实现个性化教学和高效学习的课堂。智慧课堂具有以下特点：

数据化：通过传感器、摄像头等设备采集学生的学习行为和教师教学行为的数据，为后续的数据分析提供基础。

智能化：利用人工智能技术对采集的数据进行分析和处理，为教师和学生提供智能化的教学和学习服务。

个性化：根据学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的学习方案和指导。

高效化：通过实时反馈和智能推荐等方式，提高学生的学习效率和教师的教学效果。

在智慧课堂中，对教师教学行为的识别是实现个性化教学和高效学习的关键。教师教学行为包括教学内容设计、教学策略实施、课堂管理等多个方面。通过对这些方面进行识别和研究，可以深入了解教师的教学风格、教学重点和难点等信息，为后续的智能推荐和个性化教学提供依据。

教学内容设计识别：通过对教师教学内容的设计进行分析，可以识别出教师的教学重点和难点，以及教师对课程内容的理解和把握程度。

教学策略实施识别：通过对教师在课堂中采取的教学策略进行分析，可以识别出教师的教学风格和特点，以及教师对学生学习行为的把握程度。

课堂管理识别：通过对教师在课堂中的管理行为进行分析，可以识别出教师的课堂管理能力、学生参与度等信息，为后续的课堂管理提供参考。

通过对教师教学行为的识别和分析，可以为智慧课堂中的个性化教学和高效学习提供支持。具体应用如下：

个性化推荐：根据学生的学习行为和教师教学行为的数据分析结果，为每个学生提供个性化的学习方案和推荐资源。

教学辅助：通过对教师教学行为的识别和分析，为教师提供教学辅助功能，如智能提醒、教学策略推荐等。

课堂监控：通过对课堂中的教师和学生行为进行实时监控和分析，及时发现学生的学习问题和教师的教学问题，提高教学质量。

教学效果评估：通过对教师教学行为的数据分析和学生的学习效果进行评估，了解教师的教学效果和质量情况。

面向智慧课堂的教师教学行为识别研究与应用具有重要的意义和价值。通过对教师教学行为的识别和分析，可以深入了解教师的教学风格、教学重点和难点等信息，为后续的智能推荐和个性化教学提供依据。通过对教师教学行为的识别和分析，可以为教师提供教学辅助功能、课堂监控等功能，提高教学质量和效果。未来，随着技术的不断发展，可以进一步探索更加精准的教师教学行为识别方法和技术，为智慧课堂中的个性化教学和高效学习提供更加精准的支持和服务。

交往视域为语文教师教学实践智慧的发展提供了新的视角。在这个视域下，教师不再是被动的知识接受者，而是成为智慧的实践者和创造者。本文将探讨交往视域中语文教师如何运用实践智慧来改善教学，并深入探究教学实践智慧的含义、特点、形成机制以及运用模式和发展策略。

在交往视域中，语文教师的角色发生了显著变化。他们成为交往的促进者，善于倾听和理解学生，尊重学生的观点和感受，从而建立起良好的师生关系。同时，教师还需要成为智慧的实践者，将理论知识与实践相结合，不断提高自己的教学水平和效果。

交往视域下，语文教师教学实践智慧的运用技巧

语文教师需要学生的兴趣和需求，激发他们的思维活力。通过巧妙地运用课堂互动、小组合作、情境创设等教学方法，教师能够提高学生的主动性和参与度。同时，教师还要课堂的开放性，鼓励学生提出问题和尝试解决问题，培养学生的创新能力和批判性思维。

交往视域中，语文教师教学实践智慧发展的策略与方法

要发展语文教师教学实践智慧，首先要引导教师学生的学习状况，以便更好地调整教学策略。学校应该为教师提供多样化的学习资源和培训机会，帮助教师提高教学水平。教师应积极反思自己的教学实践，总结经验并吸取教训，逐步提升自己的教学智慧。

语文教师教学实践智慧是指教师在教学实践中所表现出的、能够有效解决教学问题的综合能力。这种智慧具有情境性、实践性、综合性和发展性等特点，需要教师在不断的教学实践中积累和提炼。

交往视域中，语文教师教学实践智慧的形成机制

在交往视域中，语文教师教学实践智慧的形成主要受到三个方面的影响：理论知识的学习、实践经验的积累和反思性实践。理论知识为教师提供了基本的教学理念和方法指导；实践经验的积累使得教师能够在多样化的教学情境中不断尝试和改进教学方法；反思性实践则有助于教师深入剖析自己的教学行为，为教学实践智慧的发展提供持续动力。

交往视域中，语文教师教学实践智慧的运用模式

在交往视域中，语文教师教学实践智慧的运用主要体现在以下几个方面：教师要学生的学习需求和兴趣，制定符合学生实际的教学目标和策略；教师需根据具体的教学情境选择恰当的教学方法，提高教学效果；教师应课堂的互动性和开放性，鼓励学生参与课堂讨论和自主探究，培养学生的综合素质和能力。

在交往视域中，语文教师教学实践智慧的发展具有以下重要性：有利于提高教师的教学水平和效果，实现有效教学；有助于培养学生的综合素质和能力，提升教育质量；能够促进教师和学生的共同发展，实现教学相长。

交往视域中，语文教师教学实践智慧发展的策略与方法

要促进交往视域中语文教师教学实践智慧的发展，可采取以下策略和方法：一是引导教师学生的学习状况和需求，强化教学反思和总结；二是为教师提供多样化的学习资源和培训机会，加强教育理论和教学方法的学习和培训；三是鼓励教师积极参与课堂互动、小组合作、情境创设等教学实践，提高教学实践能力；四是建立完善的教学评价机制，对教师的教学实践进行综合评价，为教学实践智慧的发展提供指导和支持。

交往视域中，语文教师教学实践智慧发展的效果评估

为了解交往视域中语文教师教学实践智慧发展的实际效果，需要进行以下评估：通过观察教师的教学实践，了解教师在教学中运用实践智慧的情况；通过调查问卷了解学生对教学的满意度和收获；通过比较教师的成长记录和教学成果，评估教学实践智慧对教师个人发展和教育教学质量的影响。此外还可以组织教师进行交流和分享，总结和提炼教学实践智慧经验，推动教师间的合作与共同发展。

总之交往视域中的语文教师教学实践智慧发展是一个持续不断的过程。通过培养和发展教师的教学实践智慧，可以提高教学质量和效果，促进学生的全面发展和教师的专业成长。因此教育部门和学校应该重视语文教师教学实践智慧的培养与发展，提供必要的支持与培训，为构建高效课堂和培养优秀人才做出积极贡献。

标题：智慧教育背景下教师信息化教学能力培养与发展教育信息化20时代的智慧教学新探索

随着科技进步和社会发展，智慧教育已经成为了全球教育领域的重要发展趋势。特别是在21世纪信息化教育的时代，教师的教学方法和学生的学习方式都已经发生了根本性的变革。在智慧教育背景下，教师信息化教学能力的培养与发展，以及探索智慧教学的新模式，成为了教育信息化的重要推动力。

在智慧教育背景下，教师信息化教学能力的培养主要表现在以下几个方面：

信息技术应用能力：教师需要熟练掌握各种信息技术，如网络技术、多媒体技术、人工智能等，以便能有效地将这些技术应用到教学过程中。

信息化教学设计能力：教师需要具备将传统的教学过程与信息技术深度融合的能力，设计出适应信息化环境的教学方案。

信息化教学实施能力：教师需要熟练掌握各种信息化教学工具，如在线课程、虚拟实验室等，并能有效地将这些工具应用到教学过程中。

信息化教学评估能力：教师需要掌握利用信息技术进行学生学习效果评估的方法，如大数据分析等。

在教育信息化20时代，智慧教学的探索也在不断进行。以下是几个主要的探索方向：

个性化教学：通过大数据和人工智能等技术，分析每个学生的学习习惯、能力和需求，为每个学生提供个性化的学习方案和教学资源，提高教学效果和学习体验。

在线混合式教学：结合在线教学和传统课堂教学的优点，实现线上线下相辅相成，提高教学质量和效率。

虚拟现实与增强现实技术的应用：通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，为学生提供更为生动形象的教学体验，增强学生的学习兴趣和动力。

智能教学助手的应用：利用人工智能技术，开发智能教学助手，辅助教师进行教学和管理，提高教学质量和效率。

智慧教育背景下教师信息化教学能力培养与发展教育信息化20时代的智慧教学新探索是相辅相成的。教师信息化教学能力的培养是实现智慧教学的前提和基础，而智慧教学的探索则反过来又促进了教师信息化教学能力的提升。在未来的教育信息化发展中，这两个方面将继续相互促进，推动教育信息化走向更高的发展水平。

教师是教育领域的核心力量，他们的专业发展和素质提升直接关系到学生的学习效果和教育质量。近年来，教师发展的实践智慧取向越来越受到，成为教师专业发展的重要方向。本文将从实践智慧的内涵、培养方式、应用价值等方面，探讨教师发展的实践智慧取向。

实践智慧是指教师在教学实践中所表现出来的智慧，它涵盖了教师的教育理念、教学策略、课堂组织、评价方法等多个方面。实践智慧与教师的教学实践密切相关，具有情境性、综合性、反思性等特点。它强调教师在面对具体的教学情境时，能够灵活地运用自身的知识和经验，进行有针对性的教学决策。

培养教师的实践智慧需要从以下几个方面着手：

树立正确的教育理念。教师要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，学生的需求和特点，树立以生为本的教育理念。

提高教学策略水平。教师需要不断学习新的教学策略，掌握多元化的教学方法和手段，从而更好地应对不同的教学情境。

增强课堂组织能力。教师要把握好课堂节奏，有效地引导学生参与学习活动，激发学生的学习兴趣。

重视教学反思。教师需要对自身的教学过程进行审视和反思，找出不足之处，进行改进，以此提升教学实践智慧。

实践智慧在教师教学实践中具有以下应用价值：

提高教学效果。教师运用实践智慧可以更好地应对各种教学挑战，调整教学策略，从而提高教学效果。

促进学生的个性化发展。教师运用实践智慧可以学生的个性化需求，帮助学生找到适合自己的学习方式，促进学生的个性化发展。

提升教师的专业素养。实践智慧的培养与应用有助于增强教师的自信心和成就感，激发教师的专业发展动力，促进教师的专业素养提升。

教师发展的实践智慧取向对于提高教学质量、促进教师专业发展和提升学生学习效果具有重要意义。因此，教师应该在日常教学活动中注重积累经验、勤于反思，不断提升自己的实践智慧水平。教育部门和学校也应积极为教师提供相关培训和资源支持，帮助他们更好地培养与实践智慧相关的能力，从而为教育事业注入更多活力与动力。

随着科技的快速发展和教育的不断创新，智慧教室逐渐成为了现代高校教育的重要载体。智慧教室以其独特的互动性、多元性、开放性等特点，改变了传统的教学模式，为高校教师提供了新的教学技能提高的可能性。本文将研究智慧教室如何促进高校教师教学技能的提高及其有效性。

智慧教室是一种基于信息技术、大数据、人工智能等技术的教育环境，它强调以学习者为中心，通过创新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。其特性主要体现在以下几个方面：

互动性：智慧教室注重教师与学生的互动，通过及时反馈系统，教师可以实时了解学生的学习情况，学生也可以在第一时间得到教师的指导。

多元性：智慧教室采用多媒体、网络等多种手段进行教学，内容丰富、形式多样，能有效地激发学生的学习兴趣。

开放性：智慧教室不仅在课堂上发挥作用，还可以在课前、课后进行自主学习和交流，突破了时间和空间的限制。

提高信息化教学能力：智慧教室依托信息技术，要求教师具备良好的信息化教学能力，能够运用各种教学软件和工具，制作高质量的多媒体课件，提高教学效果。

增强课堂管理能力：智慧教室的互动性和开放性，使得课堂管理更具挑战性。教师需要掌握新的课堂管理技巧，既要保持课堂的活跃性，又要有效控制学生的学习进程。

提升教学设计能力：智慧教室要求教师根据学生的特点和教学内容，设计合适的教学策略和教学活动，提高学生的学习效果。

提高学生学习效果：通过智慧教室的互动反馈系统，教师可以及时了解学生的学习需求，调整教学策略，提高学生的学习效果。同时，学生也可以通过智慧教室的自主学习功能，根据自身的学习进度和需求进行个性化学习。

提高教师教学质量：智慧教室可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。同时，教师还可以通过智慧教室进行集体备课、教学研讨等活动，提高教师之间的协作和交流。

促进教育改革：智慧教室是教育信息化发展的重要体现，它不仅可以提高教学效率和质量，还可以促进教育观念、教育体制、教育方法的全面改革。

智慧教室对高校教师教学技能的提高及有效性具有重要的作用。通过智慧教室，高校教师可以提高信息化教学能力、课堂管理能力和教学设计能力等多方面的技能。智慧教室还可以提高学生的学习效果和教师的教学质量，促进教育的全面改革。因此，我们应该积极推广智慧教室在高校教育中的应用，为高校教师提供更好的教学环境和条件，为培养高素质人才做出更大的贡献。

随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，智慧教室逐渐成为教育领域的重要趋势。智慧教室以其独特的互动性、个性化教学和数据分析优势，为教师提供了更多创新教学方法的可能性。然而，在实际操作中，教师对创新教学方法的选择会受到多种因素的影响。本文旨在探讨这些影响因素，为教师在智慧教室中更有效地选择创新教学方法提供参考。

智慧教室的核心是技术驱动的教学，因此，教师的技术能力是影响其选择创新教学方法的重要因素。教师需要掌握相关教育技术工具和平台的使用方法，才能充分利用智慧教室的资源和技术优势，实现个性化、互动式的教学。教师还需要具备数据分析能力，从学生的学习行为数据中提取有价值的信息，以改进教学方法和策略。

教师的教育理念对其选择创新教学方法具有决定性影响。教师的教育理念包括其对教育的理解、对学生的看法以及教育目标的设定等。具有开放、进步的教育理念的教师更可能选择创新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以实现更高效、更具互动性的教学。

学生的特性，包括学习能力、兴趣爱好以及学习需求等，也是影响教师选择创新教学方法的因素。例如，对于学习能力较强的学生，教师可能选择更具挑战性的项目式学习或问题解决式学习；对于学习兴趣浓厚的学生，教师可能更倾向于选择真实情境的实践教学或游戏化学习。

教学环境包括学校的硬件设施、课程设置以及教学时间安排等，也会影响教师选择创新教学方法。例如，在硬件设施较为完善的学校，教师可能更倾向于选择互动性强的在线学习或虚拟实验；在课程设置灵活、教学时间充裕的条件下，教师可能更倾向于选择项目式学习或翻转课堂等需要更多时间和空间的教学方法。

教学实践是影响教师创新教学方法选择的另一个重要因素。一方面，教师需要具备创新教学实践的能力，这包括将技术工具和教学方法有效融合的能力，以及在实践中不断尝试、改进和创新的能力。另一方面，教师还需要具备反思教学实践的能力，以便从实践中总结经验教训，持续改进和创新教学方法。

教学评价是影响教师创新教学方法选择的另一个重要因素。教学评价不仅包括对学生学习成果的评价，也包括对教师自身教学效果的评价。通过对这些评价的反馈和数据分析，教师可以了解哪些创新的教学方法更有效，哪些需要改进或调整。这些信息可以帮助教师更好地选择和运用创新的教学方法。

智慧教室中影响教师创新教学方法选择的因素是多方面的，包括技术能力、教育理念、学生特性、教学环境、教学实践以及教学评价等。为了在智慧教室中更有效地选择和创新教学方法，教师需要不断提高自身的技术能力，更新教育理念，了解学生的学习特性和需求，同时积极尝试新的教学实践并反思评价结果。只有这样，我们才能更好地利用智慧教室的优势，实现更高效、更具互动性的教学。

在中国的教育领域，刘国正的语文生活观具有深远的影响。他强调语文教学的源头应在于生活，这一观点为我们提供了一个新的视角，引领我们重新审视语文教学与生活的关系。

刘国正认为，语文作为一门人文性和工具性并重的学科，其根基在于生活。生活是语言的源泉，也是语言学习的最终归宿。他主张语文教学应紧密生活，让学生在真实的语境中学习语言，理解语言，运用语言。这种观点，不仅凸显了语文教育的实用性，也强调了语文教育的情感性和人文性。

从实用性的角度来看，语文生活观强调语文教学应生活中的实际需求。语言是生活的工具，是人们交流、沟通的桥梁。语文教学应将焦点放在实际生活中的语言运用上，通过模拟真实的生活场景，让学生在实践中学习、掌握语言技能。这样，当学生在生活中遇到实际问题时，他们就能够自如地运用所学知识解决。

从人文性的角度来看，语文生活观强调语文教学应学生的情感体验和人文素养。语言是文化的载体，是