《天上的街市》教学设计

人教版七上《天上的街市》教学设计学习目标：1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律。2.通过反复品读，理解并运用联想和想象手法。3.体会诗歌的思想感情，感受诗人对理想生活的向往和追求。学习重难点：重点：1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。难点：学习联想和想象的区别与联系，初步培养联想和想象的能力。学法指导：1.通过多种形式的朗读，体会诗歌语言的音韵美。2.比较诗歌中牛郎织女的生活和传说中牛郎织女的生活有什么不同，体会作者思想感情。学习方法:朗读法、欣赏法、合作探究法。教学过程：一、激趣导入同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，你想到了哪些美丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你又会想到了什么呢？二、作者简介郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家。中国历史剧的开创者和奠基人之一，中国新诗的重要奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》。早年的诗作形式自由活泼，具有浓厚的浪漫色彩，表现五四时期的革命精神。写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。三、文本探究(一)诗歌朗诵听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。下面诗句中的“/”表示停顿，加点的字表示重读。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。朗读要求：1.轻松的语调2.柔和的声音3.舒缓的速度4.注意停顿和重读(二)整体感知1、诗中描写了怎样的四幅画面？第一幅：星灯辉映图第二幅：街市奇珍图第三幅：骑牛往来图第四幅：天街闲游图2、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？（联想）明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。明确：街灯→明星明星→街灯(2)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？想象：(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛郎织女课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。知识链接:联想与想象联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。街市：美丽街灯——明星天上的物品：珍奇(联想)(想象)天河：浅浅人物：牛郎、织女生活：来往、闲游3、天上的街市是什么样的？作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？流露出怎样的感情？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。语气极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往之情。(三)合作探究1、诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。2、第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿越过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”。3、第四节诗中的量词“朵”能否换成“颗”？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。4、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。（四）品味语言1、“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。2、“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。3、诗歌后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。四、课堂总结1、这首诗，作者通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？诗人通过描绘天街的美好生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。2、写作特色:（1）联想自然，想象丰富。本诗第一节运用联想手法，由街灯的“无数”“明亮”联想到和它有相似之处的明星。第二、三、四节运用想象手法，把街市、牛郎织女等人们头脑中已知的形象，以丰富的想象进行再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活描绘得自由、幸福。（2）活用故事，寄托向往。这首诗取材于牛郎织女的神话传说，但在具体运用的时候，诗人按照自己的意愿和理想进行了大胆改造，把牛郎织女被迫分离的悲剧内容，换成牛郎织女自由、幸福生活的新内容，表达了诗人对美好生活的向往与追求。五、拓展延伸比较阅读，读出意境迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无