大象版六年级科学《小金鱼之死》教学设计

大象版小学《科学》六年级下册第三单元第1课学习任务的类型：本单元仍属于专题研究，和前面两个单元所不同的是：它是以利用实验的方法进行研究为主，以大家都熟悉而又喜欢的动物——小金鱼为专题，利用小金鱼之死这一常见现象，针对养好小金鱼这个专题，让学生亲历实验研究的过程，并且让学生学会利用实验的方法研究生活中的实际问题。学生分析1．学生对课题认识的背景分析。学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。2．学生课前专题研究能力分析。六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。在此之前，大象版教材，在三至五年级教材中，对学生进行了科学探究能力的培养。由于各种原因，在六年级同学中，同学们的探究能力存在着不同程度的差异。3．情感态度分析。情感态度是经历和体验过程中产生的由衷感情，六年级学生在小学虽然是高年级学生，毕竟现在的孩子经历的太少，要加强对他们的情感态度教育。学习目标1、能在教师启发下或借助查阅资料，调查访谈等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。教学重点1．学会分析影响小金鱼生活的因素。2．提出科学合理的猜想和假设。3．对各种因素进行分析，根据自己观察到的现象，选择适合自己研究，且最有可能引起小金鱼死亡的因素，作为研究主题。4．对小金鱼的死，唤起同情心，爱护动物，珍惜生命。教学难点1．提出科学合理的猜想和假设。2．唤起同情心，对学生进行情感态度教育。3．学生准备实地调查访谈情况。教学过程(一)问题情景引入1、先欣赏几幅金鱼图片，引发学生的生活体验，说说有什么感受。2、再提问学生有没有喂养金鱼，根据平时养鱼经历，提出小金鱼之死的原因。(因为大家对金鱼比较喜爱熟悉，很容易进入课题。学生家里养的也有，对于小金鱼的死，学生早就想知道原因，所以积极性很高)师：养好小金鱼是我们这个单元专题研究的主题，这节课，我们就选择这个专题中“小金鱼之死”这个问题进行研究，好吗?（板书）(二)利用学生已有的知识进行猜想和假设1、师：请大家猜想一下，小金鱼为什么会死呢?生：1．缺氧。2．饿死的。3．撑死的。4．换水太频繁。5．水质浑浊。………2、师：还有吗?那位同学有这方面的经验和资料，给大家介绍一下。学生介绍。（老师点评，评价、鼓励）师：刚才同学们说出了一些原因，但是呢，还不全面，还有哪些原因呢？你们想不想知道?老师和你们一起分析好吗?(三)验证猜想与假设是否正确，就需要通过查资料，调查访谈等。1．师：大家先来看看课本上介绍的资料，动物生存离不开什么?（看完后播放课件资料）引导学生分析：阳光、水、空气、食物等（板书）阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。2．师：请你们把课前准备的有关养小金鱼的访谈记录或资料在小组内进行交流汇报，再找找影响金鱼生活的具体因素有哪些?教师参与到学生的活动中去，了解学生交流的情况，并把做的好小组选出来，进行全班交流。（最好选出去实地调查了的，这个环节学生做得成功与否，是这堂课效果好坏的关键所在，不然学生在课堂上只能对其泛泛而谈，无法深入分析其中的道理）3．师：你们找出了这么多对小金鱼的生活有影响因素，真了不起，这才是全面科学地分析，在这个基础上进行猜想，才是全面的科学的猜想。(四)全班分组表达交流。1、师：进行了实地访谈的小组全班交流。生：1．我们这个小组通过实地调查了解到，养金鱼不一定要用专用的饲料，可以用自制芝麻合成的饲料，养金鱼效果也很好，这样可以节约养金鱼的经济成本。生：2．我们这个小组通过询问养金鱼的小贩，得知自来水不能直接用来养金鱼，要在阳光下曝晒二到三天才能用来养金鱼，其原因是自来水里面有消毒液等杀菌的物质，会妨碍金鱼的生长发育，甚至会夺去小金鱼的生命，在阳光下晒，会使水里面的有毒物质分解、挥发，变成纯净无毒的水。生：3．我们这个小组通过上网查资料的形式，了解到要想立刻使用刚接的自来水，可以在水中加入少量的硫酸钠，以便消除水中消毒用的氯…….2、师：同学们的交流表达得很好，可见课后下了很多功夫。下面就对刚才的分析、猜想进行整理记录。记录的形式，可以用表格，还可以用概念图的形式加以表示。（教师通过课件形式归纳）(五)选择研究主题，进行有针对性的猜想怎样确定研究主题?研究主题要求：内容明确、描述清晰、表达简洁，采取小组合作的形式进行研究，对自己小组选择的研究主题进行猜想，以及下一步的准备工作，搜集相关资料……（六）板书设计课题：小金鱼之死影响小金鱼生活的因素：资料卡（一）、资料卡（二）。造成小金鱼死亡的因素：水温、光照、放养密度、氧气、喂食、疾病、（