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文档简介

中小学教师成就目标取向与职业倦怠水平的关系研究中小学教师成就目标取向与职业倦怠水平的关系研究

引言：

教师作为培养未来的希望、社会的栋梁，承担着巨大的责任。然而，教师职业中普遍存在职业倦怠现象，对教师的工作积极性和教育质量产生不利影响。因此，研究中小学教师的成就目标取向与职业倦怠水平之间的关系，具有重要的理论和实践意义。

一、成就目标取向

1.1成就目标的概念

成就目标取向是指个体在完成任务时所追求的目标。研究者将成就目标取向分为任务导向目标和自我导向目标。

1.2影响教师成就目标取向的因素

个人因素、教育环境和社会因素等诸多因素均会影响教师的成就目标取向。例如，个体的自我效能感，以及学校的教育政策和文化等都会对教师的成就目标取向产生影响。

二、职业倦怠水平

2.1职业倦怠的定义

职业倦怠是指由于长期从事相同的工作而产生的工作压力和疲劳感。它包括情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠三个维度。

2.2影响教师职业倦怠水平的因素

教育系统的改革、工作环境的艰苦，以及个人特点等因素都会对教师的职业倦怠水平产生影响。

三、中小学教师成就目标取向与职业倦怠水平的关系

3.1成就目标取向与职业倦怠水平的关系

研究表明，任务导向目标与职业倦怠水平呈负相关，即任务导向目标越高，职业倦怠水平越低；而自我导向目标与职业倦怠水平呈正相关，即自我导向目标越高，职业倦怠水平越高。

3.2影响教师成就目标取向与职业倦怠水平关系的因素

年龄、性别、工作年限、教育背景等个人因素，以及教育环境、学校氛围、工作满意度等环境因素，可能会对教师成就目标取向与职业倦怠水平的关系产生影响。

四、调整教师成就目标取向，减轻职业倦怠水平的策略

4.1加强专业发展

提供更多的专业发展机会，增加教师的自我导向目标，并提高其职业倦怠水平。

4.2建立良好的工作氛围

营造积极向上、互助共进的工作氛围，减轻教师的情感倦怠，提升工作满意度。

4.3改善教育环境

改革教育系统，减少教师工作负担，提高教育政策的科学性与可操作性，从根本上改善教育环境。

结语：

教师的成就目标取向与职业倦怠水平之间存在密切的关系。研究发现，任务导向目标能够降低职业倦怠的发生，而自我导向目标则会增加职业倦怠的可能。因此，通过加强专业发展、建立良好的工作氛围和改善教育环境等策略，可以调整教师的成就目标取向，减轻其职业倦怠水平，提高教师的工作积极性和教育质量。需要进一步研究和探索，以促进教师的成长与发展教师的成就目标取向与职业倦怠水平之间存在着正相关关系。个人因素和环境因素对这种关系产生了影响。年龄、性别、工作年限、教育背景等个人因素，以及教育环境、学校氛围、工作满意度等环境因素都可能对教师的成就目标取向和职业倦怠水平产生影响。为了减轻教师的职业倦怠水平，可以采取一些策略。加强专业发展，提供更多的自我导向目标，以及提高工作满意度，可以帮助教师调整其成就目标取向，从而减轻职业倦怠水平。此外，建立良好的工

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