高校文献检索课试题库的开发与建设

高校文献检索课试题库的开发与建设

大学的文科课程不同于其他理论和知识课程。这是一门实践和人才的课程。这是一门较强的课程，旨在培养学生掌握和使用文献信息，提高自学能力和研究能力。这门课程的教学效果如何将直接影响到大学生信息获取能力和素质培养问题,应该得到各高校的充分重视。而通过对文献检索课试题库和试卷生成系统的开发与建设,来提高文献检索课的教学质量,是高校文献检索课进行教学改革的一个重要举措,笔者结合辽宁科技大学教学改革对文献检索课试题库的开发和建设进行一些探讨。1传统的考试方式存在的问题原国家教委44号文件《文献检索课教学基本要求》中强调:“在文检课教学实践活动中,除加强文献与文献信息检索基本知识、基本原理理论素养的培训外,还应注重学生的文献信息获取与运用方法及技能的培养,特别是计算机网络的充分利用意识和能力的培养与提高。”对于后者在网络化信息化发展的今天,显得尤为重要。为了达到这一培养目标,各高校自开课之日起到现在一直都在不停地进行着各种教学改革,包括从教学内容到教学方法到考试方式再到教材建设等,其中变化比较多的当属考试方式的改革。考试是高校教学过程中的重要环节。也是评价教学质量、检查教学效果、督促教育目标实现的有效手段。各高校曾有过的考试方式包括传统的笔试、撰写综述或调研报告、或撰写综述报告与笔试结合,上机实习与笔试结合等等。然而每种考试方式都存在着诸多的弊端,比如说采用笔试考试存在的最大问题就是在很大程度上只能考核学生的基础理论和知识的掌握程度,而不能客观准确地考核学生的文献检索能力,不利于学生将所学知识融会贯通,不利于学生的文献信息获取与运用方法与技能的培养;而撰写综述、调研报告或上机实习操作,虽然可以弥补笔试的不足,但因为是课下完成,缺少老师的监督,学生不认真对待,简单抄袭论文和复制实习作业的现象比较严重,导致老师无法客观准确地评价学生的文献信息获取与运用方法及检索技能。总之这些考试方式都很难科学准确地评价出学生的学习状态、学生的文献获取运用及检索技能、教师的教学效果以及教学目标的实现程度等等。2文献获取技能的影响文献检索课试题库开发建设是否科学、合理,将直接影响到评价教师的教学效果、学生的文献获取技能、学习状态以及教学目标的实现程度的客观性和准确性。因此试题库的开发建设就显得尤为重要。2.1激发学生创造力,提高课堂教学效果试题是一种科学、客观、准确地检测教学质量的方式,它在评价教师的教学效果、学生学习水平、学习状态、教学目标的实现程度,激发学生创造力,调整教学策略等方面都起着重要的作用。因此,文献检索课试题库的开发建设应该遵循以下几个原则。2.1.1通过设置分布范围和难度来组卷题库管理系统的设计、开发必须针对文献检索课教学的实际,根据教学大纲和考试大纲的要求以及学生所用教材作为确定知识点的基本依据,列出知识点,确定题库试题所应覆盖的范围。通过选择试题范围和难度来组卷,做到既可以以章为单位组卷,又可以以数章为单位组卷。在试卷的难度上,高、中、低难度的习题可以按任意比例搭配。同一类型、同一难度、同一知识点等都出大量的命题,通过建立试题规则表,在试题库表中设置互斥标志以及设计逻辑严密、性能高效的抽题算法来保证每个学生抽到的考题。既有相同的难度系数,相同的知识覆盖面,但又不重复,一人一卷。以此来提高试卷的客观、公正性,实现命题的规范高效。2.1.2有利于学生准确的学习环境和学习测试安全性是指题库管理系统对用户能够控制的程度。建立题库有几个目的,一是方便教学管理部门实现对本学科教学质量有效的检测和监控;二是为了方便任课教师科学准确地检验学生的学习水平和学习状况;三是有利于学生自主学习测试。为保证系统数据安全,对不同的使用者,应分别授予不同的权限,允许拥有不同权限的人员,在不同层面上对试题库进行使用、修改、查询、增删、抽题和组卷等操作。2.1.3快速录入试题库试题管理的大量工作不是在试题输出,而是在试题录入及试题库建设,怎样才能方便快捷地扩充自己的试题库是一个非常实际的问题。因此,不仅要能够轻松地将试题库中的试题组成试卷,还要能够将试卷中的试题快速地录入试题库。要能够方便地通过光电扫描仪将书籍、普通试卷中的试题录入试题库,要能够充分利用现有的互联网上各种试题资源和电子版试卷,还要能够方便地将其它格式的试题库转换到自己的试题库,由此可以充分看到试题库与试卷的可逆性的重要性和实际意义。2.1.4考试的变化考试题库必须是动态的,一方面因为学科知识始终都在发展变化,所以试题库必须随之不断更新发展;另一方面因为考生水平也在不断变化,这样试题参数以及所考核的能力层次也会有所变化。因此,需要不断补充入库试题,质量好的试题加入,差的试题淘汰,实现试题库的开放性和可扩充性就是使用户具有编辑试题的权力,用户对试题库具有部分的支配权。2.2教师组卷的基本内容文献检索课试题库中试题参数,至少应有编号、题型、题干、答案、难度、区分度、知识点、互斥性标志、使用次数等参数,这些参数反映着试题的基本信息,也是教师组卷必须了解的内容。2.2.1知识要点和规范知识点是指在教学大纲中所属的要求学生必须掌握的知识要点,是试题技术参数中不可缺少的重要参数。该参数便于在试题库中筛选试题,为教师组卷、选择考核内容提供了标准。2.2.2数学模型难度是指测验或试题的难易程度,是试题技术参数中最重要的指示之一,在教育测量中,用公式表示为:P=1-R/N。式中:P代表试题难度;R为答对该试题的人数;N为参加测验总人数。试题的难度不应一成不变,应根据该试题每次考试的正确率及被抽取的使用次数,依照测量算法实现动态修正,这样才能科学地、客观地反映试题的难度。2.2.3对标筛选和分标筛选区分度是指试题或测验对考生实际水平的鉴别或区分程度,它是评价试题质量与筛选题目的重要指标和依据。具有良好区分度的测验,可以使实际水平高的学生得高分,水平低的同学得低分。2.2.4考试主题的采集同一个知识点设一个相同的标志,互斥性标志可以保证当某一知识点题目已被抽取到试卷中后,包含该知识点的其它试题不会再被抽取,以确保考试内容不重复。2.3加强库藏前质量控制一个试题库的好坏,除系统的因素外,在很大程度上取决于题库内试题,题库内试题的质量是保证题库质量的基础,对入库题不仅要有质的控制,同时也必须有量的保证。2.3.1质量控制的意义(1)建立试题规则表。利用该表可任意设定考题类型。该类试题是客观题型还是主观题型、每类试题单题分值及每章、每节、每类试题抽题数目等,从而保证每张试卷对全部教学内容的充分覆盖;在确定抽题原则时,根据教学大纲的要求,按知识点设计试题。试题既要检测学生的基础理论与基础知识,又要检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力。难易程度分易、较易、较难、难4个等级,所占比例一般为15%、30%、45%、10%。在抽题时保证每个学生抽到的题知识考点一致、难易程度一致。(2)保证题源的质量。题源质量直接影响题库质量。选题时,既要充分考虑试题的广泛性、适用性,又要注意其代表性和典型性。这样才能满足不同层次,不同内容的组卷要求。比如我校对自编教材《文献信息资源检索》以及文、理、工科广泛使用的文献检索课教材中的重点内容进行了整理,并对已有试卷中的试题进行了筛选,编写了近600道题。这些题数量充足,难度层次丰富,题型多样,每套试题都分6个模块。第1模块是选择题,第2模块是判断题,这两个模块都属于客观题,总分50分,并且计算机自动打分,考核的是学生对文献检索基础知识的掌握程度以及对中外文数据库基本情况的了解程度。第3模块是名词解释,第4模块是简答题,属于主观题,总分17分,考核的是学生对文献检索基础理论知识的掌握程度。第5模块是上机操作题,总分24分,每个考生的考题都包括以下几大系统即OPAC检索系统、中文数据库、外文数据库及电子图书,考核的是学生上机检索的实际动手能力和对课题的综合分析能力。第6模块是编制检索式,总分9分,考核的是学生对编制计算机逻辑检索表达式的掌握程度以及对检索课题的综合分析能力。(3)出题要求。试题必须彼此独立,不可相互牵连或暗示。答案要点清晰、分值明确,评分标准、科学、准确便于流水作业。(4)检验试题质量。试题质量控制可以由审题员集体审题。试题在入库之前都必须进行试测或试做。没有条件试测的,应该请几位没有参加命题的教师在不知道答案的情况下把试题做一遍,以确定试题的质量,尤其是操作题,必须有检索结果。2.3.2考试数量的增加试题库中的试题应具有一定规模,否则就会失去试题库的价值。尽管很难给出一个具体的量化标准,但笔者认为至少应能保证连续四年抽取的试题重复率不超过10%为佳。客观上讲,围绕每个知识点通过创设情境并巧妙地将知识点嵌入其中的原始设计难度很大,也是一个需要较长时间的积累才能完成的事情。那么,增加试题量可以通过试题变形设计,为保证足够数量的试题生成,可以采用在原始试题的基础上,通过变形来增加试题的数量。变形后得到的试题,由于有着相同或者相近的知识点,所以通过设定相同的互斥性标志来保证抽题的不重复性。2.3.3从专业试题库中抽取考试,按各专业间严格考核和格考试学生的上机操作试题可结合学校专业设置建立专业试题库。专业试题库的试题是通过和专业教师联系,取得的一批具有新颖性和先进性的学术课题。学生考试时,在抽取上机操作题和编制检索式题型时按各自的相关专业在专业试题库中抽取试题。这样,考试系统不但可以科学准确地考察不同专业的学生对信息检索的基础知识的掌握程度、文献信息检索的信息素质,同时也可以检验学生的专业素质、对专业文献的敏感程度以及对专业文献的综合分析、评价和利用的能力,有很强的针对性,也有很强的实用性,能充分调动学生学习的主观能动性,进而激发学生对本专业的学习兴趣。2.4优化学生学习过程,提高教师互动在试题库建设的基础上建立与学生互动的学习平台,在平台上建立不同的栏目系统,其中包括“文检课检索课题推荐系统”、“文检课BBS系统”、“文检课教学资源系统”等,通过“文检课检索课题推荐系统”,学生或各专业教师可以随时把他们的专业检索课题推荐给老师并补充到题库中去,让学生充分享受参与建库的乐趣,进而能达到监督与完善试题库建设的目的。通过“文检课BBS系统”,学生可以与教师实现实时互动,教师可以通过网络帮助学生解决在学习中遇到的困难,也可以了解学生学习的实际情况,有利于改进教学。通过“文检课教学资源系统”老师可以把教学资源都放到这个平台上,包括电子教材、多媒体课件、教师的电子教案和检索练习题库等,供学生课后自主学习利用,培养了学生的自学能力。3考试方式的改进随着通信技术网络技术的迅速发展,各种上机考试系统的日渐成熟,辽宁科技大学于2009年初开发出适合文检索课上机考试的试题库,把原来的笔试考试方式改为“无纸化”的上机操作考试方式,原来所有的学生共用一套试卷改为一人一卷,原来学生课下完成的检索课试题改为考试现场规定时间内完成,避免了学生的作弊行为。这一系统的开发达到了科学准确评价教师的教学效果、学生的文献获取和检索技能、学习状态以及教学目标的实现程度等目的。文献检索课实行网络上机考试方式是网络化信息化社会发展的需要,也是现代化教育的需要。3.1从专业试题库中抽取的课题辽宁科技大学在试题库建设与应用的过程中,结合学校的专业设置建立了专业试题库,增加了专业文献检索实践的考核内容,不同专业的学生考试试卷中的上机操作试题和编制检索式的课题都是按相关专业在专业试题库中抽取的。抽出来的每套题都可以保证既能考核出学生对文献检索基础理论知识的掌握程度,又能考核出学生上机检索的实际动手能力和对课题的综合分析能力,尤其是可以检验学生的专业素质以及对专业文献的敏感程度和对专业文献的综合分析、评价能力,有很强的针对性和实用性,能真正做到有的放矢,使学生能够学以致用,充分调动学生学习本专业知识的主观能动性。3.2教师要树立信息素养建立试题库,实行教、考分