【小学语文课堂教学过程中存在的问题及优化建议分析5700字（论文）】

第第7页共9页小学语文课堂教学过程中存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-2"\h\u27465摘要 12609前言 225442一、小学语文课堂教学的特点 217407（一）互动性 229640（二）口语艺术化 227900（三）多样化 312133二、小学语文课堂教学过程中存在的问题及原因分析 318188（一）教学模式死板 426792（二）课堂导学没有落到实处 431374（三）教师评价单一 53929三、提高小学语文课堂教学的有效策略

69586（一）提高小学语文教师教学的艺术性 62533（二）有效组织课堂导学活动 615298（三）关注学生性格差异，把控课堂管理节奏 620028结论 73473参考文献 7摘要自新课程改革以来，现代教学要求小学语文教师能够在规定的课堂时间中注重对学生进行针对性的教材讲解，令学生通过课堂掌握更多有效知识，但在具体实施过程中仍有不尽人意的地方值得我们研究。因此本文就如何如何有效解决小学语文课堂教学存在的问题作出简单分析，并尝试给出建议，以进一步提高教学的有效性。其中问题主要有教师的教学艺术仍有待提高、课堂导学环节不足、教师教学语言生动性差三个问题，提出相对应策略。有效解决这些问题，小学语文的课堂教学质量将得到实质性的提升，这不仅是现代教育对当下小学语文教师的要求，也对小学语文教师需要自身做出提升具备不可替代的重要意义。关键词：小学语文；课堂教学；问题；应对策略前言语文课堂教学改革是我国实施科教兴国战略和素质教育的重要组成部分之一，小学语文课堂教学更是重中之重。目前，我国教育尤其是中西部边远贫困地区的教育仍处于半封闭，僵化死板的状态，在新课标背景下，应当如何进一步提升小学生的学习效果，强化小学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，因此，如何讲好一堂小学语文课这是我们需要认真思考的重要问题。语文教师应该注意语文课堂教学不均衡性、开放性、同步性等特点，要学会运用现代先进的教育理论指导小学语文教育教学实践。自从1999年到现在我们国家经过第8次课程改革，我们一堂优秀语文课的标准是什么？我们希望应该是老师引导学生学会学习，主动探究祖国语言文字，通过听、说、读、写、用等方式提高学生的语文素养。小学语文课堂教学存在哪些问题，如何让小学语文课堂进一步焕发无限活力，应该如何给小学语文存在的问题提供解决思路，如何小学语文课堂培养提高学生自主合作、创新精神，学无止境，这些都值得我们去思考并加以解决。一、小学语文课堂教学的特点（一）互动性在教学过程中，无论是语文学科还是其他学科，教师在课堂上是学生学的引导者，学生在课堂上是学习的主体。因此，无论是探究式课堂还是合作式课堂抑或是自主式课堂，教师与学生之间的关系应该是平等的，只有彼此互动，教师才能及时掌握学生的学习动态，学生才能及时跟上老师的节奏，只有彼此分享想法，多沟通，多交流，彼此达到共识，这样的教学才是一门达标的、有效的语文课堂，小学语文课堂也正是基于此，才能更好通过听说读写等方式感受祖国汉字的魅力，增强民族自豪感。（二）口语艺术化根据《小学语文新课程标准》的要求，小学语文教师应该正确指导学生正确理解和恰当运用语文，注重丰富学生语言的积累，注重学生语感的培养，注重学生思维能力的培养，并让学生拥有运用识字写字的能力、阅读写作的能力、口语交际的能力。所以，小学语文教师在进行课堂教学过程中，不仅要说一口流利标准的普通话，更要拥有相对水平的口语艺术化，应当在小学语文课堂教学时展示我国汉语言的独特魅力。首先，因为教材采用的是规范化、书面化的语言表达严谨的知识体系，但学生尤其是小学学生受心智发育的限制未必能直接理解与记忆，因此教师在教学过程中应当使用一定的口语艺术对课本进行加工，将书本内容具体化、深刻化的以更为直观易于理解的方式呈现在学生面前，比如恰当的运用比喻既可以激发学生的学习兴趣，还可以将相对枯燥乏味的知识更加形象；其次，口语艺术化还需要注意富有启发性，注重学生的激励效果，因此，小学语文教师在讲课过程中，需要让自己的语言饱含激情充满情感，“无心插柳柳成荫”，有时候老师的富有启发性的一句话可以达到醍醐灌顶的效果，有时候老师一句饱含激励的话可以让学生铭记终身并为之奋斗一生；最后，小学语文教师在教学过程中，应当注意抑扬顿挫，能够一言一语带动学生的心绪与思维，语速语调应当恰到好处，把握好整堂课的节奏，做到断句分明，情感饱满，节奏分明。（三）多样化相较于其他科目，小学语文在课堂教学过程中可以合理使用哪些学生喜爱，老师热衷的教学形式展开教学呢？至少根据小说、诗歌、散文、说明文等体裁选择合适的教学方式。比如，在进行散文《威尼斯之夜》、诗歌《未选择的路》等内容的教学时，我们可以摒弃传统的教学方式，根据散文、诗歌文辞优美情感丰富的特点组织学生进行诗朗诵活动；又比如在议论文等相似文章的学习时，老师可以进行主题辩论赛活动，这一方面可以加深大家的知识储备，另一方面还可以培养学生的语言组织能力，提高学生的应急应变能力；又或者学习莎士比亚《王子复仇记》等戏剧时，语文老师也可以采用戏剧演出的方式进行课堂教育，通过将平淡的书面文字立体化，通过学生的演绎加深他们对文章的理解，还可以提高他们表演的能力……还有许多成语接龙、书法比赛等教学形式不胜枚举。二、小学语文课堂教学过程中存在的问题及原因分析（一）教学模式死板现如今我国国内大部分小学语文教学模式还是较为传统的”满堂灌”形式，教师上课还是只把自己当做是知识单方面的输出者，忽视了自己也是作为一名管理者的这一角色。课堂互动次数屈指可数，老师把大量精力甚至全部精力花费在了知识传授这一步，而对大部分孩子们的掌握情况，学生的的积极性和变化不予关心，造成了课堂死板或者是老师的“单口相声”这一尴尬的局面。进一步增强了教师与学生之间的距离感，导致课堂管理效率低下，学生逐步降低学习兴趣。导致这问题出现的主要原因是问题意识缺失。从语文新课程改革中就可以看出，语文教育尤为重视学生的“问题意识”。虽然“问题意识”在学术界得到了广泛关注，但是在实际的课堂上，小学三年接的学生大多数不敢对老师及课文提出“为什么”，而是倾向于对老师的话语进行重复，支持老师的观点。尽管老师鼓励学生进行自由提问，但是学生仍会用老师和书本的观点机械回答，缺乏与教师之间思维的碰撞。从这里就可以看出，小学生“问题意识”的缺失，从而导致一种学生对语文教师的依赖心理，在课堂上不愿、不敢对老师提出质疑，使得课堂主导权完全在于老师，最终导致课堂管理的效率降低。（二）课堂导学没有落到实处课堂导学是上好一堂课的重要环节，课堂导学可以有效提高学生的自学能力，帮助学生培养预习的习惯，预习能力更强的学生可以按照教师课堂导学的设计进行预习，能够带着“疑问”走进教室，可以带着自己的思考自主探究学习，让学生学会学习，让学生成为学习的主人翁，这才是学生学习，教师教学的重要目标，所以教师做好课堂导学能够大大提高整个课堂教学的效果。在小学，语文学科作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也更加应该做好每堂课课堂导学的工作，但是目前小学语文在导学阶段并没有引起所有教师的重视，因此很多教师会将更多的时间，将更多的精力，将更多的课堂注意力投之于课本于知识点的讲解，甚至于有的语文老师在语文课堂上并没有开展课前导学设计，或者有的语文老师开展了课前导学设计却收效甚微，难以达到预期的理想效果，基于此，导学阶段没有足够重视，导致后续课堂开展难以建功，其一挫伤了学生学习的积极性，其二弱化了学生学习的趣味性。反之，好的课堂导学设计则可以压缩老师讲课的时间，留出更多时间给学生看书和练习，以方便巩固之效果；优秀的语文教师可以通过导学设计引导学生进一步将阅读理解提升到学生研读的高层次，也是将原先学生被动接受知识转变成学生主动获取知识的过程，这为调动学生学习的积极性和发掘学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣都具有不可比拟的意义。（三）教师评价单一给孩子正确的评价是管理过程中不可或缺的一个部分，使学生能够保持积极的学习态度，进而能够更加愿意地参加到课堂活动中来。但是大部分小学生对新鲜事物的态度基本一致，兴趣来得快，去的也快。对于教师的评价他们也是抱有相同的态度。评价单一，大家都一样。孩子们便会感觉自己也只不过是最普通的那一类人，而不在老师的心目中占有一定的地位。从而学习态度消极。在实际的课堂操作过程中大部分老师大部分老师还是会把精力放在教学计划的准备和课堂纪律，没有进行全方位的评价，更多的是只是老师对孩子回答问题的评价，没有引导孩子们进行自我评价与小组评价，课堂氛围紧张。同时部分老师评价能力低，没有丰富的评价语言。课堂上大部分充满了提醒与评价，孩子们内心紧张，学习精力分散，丧失课堂安全感，导致这样一个不良的循环。造成这一问题的主要原因是过于看重考试成绩。随着我国课程改革的不断推进，教学评价方式越来越多样化。但是，从实践上来看，教师对于学生学习成果的考核方式仍然单一，这也就导致不少学校将班级的平均得分作为评价教师教学质量的重要指标。在这种考核现状下，教师与学生能够进行的课堂拓展非常有限，无论是语文教师的教、还是小学生的学，都需要与考试挂钩，向成绩看齐。那么在这种趋势下，语文课堂管理局限性就会变得非常大，教学活动仅仅是追求分数的重要形式，这也就成为造成低效教学的直接动因。另外，由于教师学校家长对考试成绩单过分关注，也就导致教学内容需要高度契合考试范围。因此，语文教学丧去了原本的灵活性。在课堂管理中，为了“灌输”学生记忆更多的知识点，教师选择拖堂、增加课业、检查背诵情况的方式来开展教学。这些教学方式虽然表面上能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是对于学生的发展，课堂管理的质量帮助较小。因此，小学语文课堂管理的低效问题无法得到根本性地解决。三、提高小学语文课堂教学的有效策略

（一）提高小学语文教师教学的艺术性如何改变我国小学语文教师教学艺术性普遍不足，亟待提升的现状，比较常见也使用频次较多的是参加相关提高教师教学艺术性的课程培训，一方面充实小学语文教师的理论知识的储备，另一方面教师教学紧跟时代的步伐，接受更科学系统的教育理念。可以通过学校组织的形式要求大家进行培训，也可以进行教师教学艺术性讲课评比，让老师利用课下时间通过网络资源等方式进行自我学习，并在课堂中不断总结，不断反思，既提高自身教学艺术性的方式方法和表达技巧。（二）有效组织课堂导学活动新课程提倡和倡导学生的学习方式有自主式学习、合作式学习以及探究式学习，其中在课堂教学过程中的具体表现为让学生主动参与课堂教学，这也就是我们所说的课堂导学。因此，教师在日常进行日常教学的过程中应该要做到给学生预留一定的时间，让学生能够独立自主的思考，积极主动的学习，让学生学会学习，如何有效组织课堂导学活动？首先，教师在实际的教学过程中，对于课堂导入应该要对树立正确的认识，引起重视；其次，认真琢磨课堂导学设计，因为课堂导学看似容易，其实并非如此，虽然课堂导学在课堂教学的时间占比并不长，但精彩的导学往往需要十年磨一剑的苦功，投入教师更多的时间和精力，并不断积累经验。所以，如何有效组织课堂导学活动应该注意两点：第一点，因地制宜，根据小学生天真活泼可爱的特点进行导学设计；第二点，导学内容要和课堂教学内容紧密联系。（三）关注学生性格差异，把控课堂管理节奏学生的课堂表现会在很大程度上影响到课堂管理，而学生的课堂表现大都与学生的性格有关，教师在日常的课堂管理中应关注学生的性格差异。那么如何了解所有学生的不同性格呢？这就要求教师在日常的课堂管理中，悉心观察、仔细分辨，归纳总结。从心理学角度来看，人的性格分为外向性性格和内向性性格，但是这种分类并不是绝对的，在特定的情境下，学生的性格会发生转变，有的学生在与同伴交往时表现出外向性性格，但是在课堂上却沉默寡言。因此，教师不仅要在课堂上观察学生的性格表现，而且要深入学生的群体中去，了解每一个学生的性格特点。如果教师发现学生在课堂的表现反常，这时就应该仔细留意，课后询问原因。在课堂管理过程中，外向性性格的学生更积极踊跃回答问题、善于表达自己的想法，性格内向的学生羞于表达、很少举手回答问题。内隐性的课堂问题行为多于外显性，而性格内向的学生恰好容易发生内隐性的课堂问题行为，所以教师要把握好学生回答问题的频率，做到每一个学生都能参与到课堂中来。对于不爱发言的学生，教师多给予关注，及时表扬。教师多与性格内向的学生进行交流，帮助他们建立自信心，摆脱羞涩、退缩的性格特点，同时，性格外向的学生过分活跃时，及时用眼神和手势进行制止，教师要娴熟自如地把控课堂节奏，课堂管理效率才能得到提高。结论一方面，课堂教学是教师和学生之间的双边活动；另一方面，课堂教学也是老师与学生之间双向交流的活动，是一套由教授与学习、老师与学生彼此制约又彼此配合的完整系统。本文先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，进而根据问题提出了有效的解决方法，要求老师能够根据教材的差异和学生的特点进行因材施教，当然，除了文中提到的问题之外肯定还存在其他影响课堂教学有效性的问题，教师应该及时发现问题，并及时采取有效措施解决问题，为学生在小学阶段打下良好的语文基础保驾护航。参考文献凌肖丽.浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施[J].好日子,2019,000(019):P.1-