如何在小学语文阅读教学中发挥主体能动性探析

如何在小学语文阅读教学中发挥主体能动性探析语文阅读是小学语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径之一。然而，在实际教学中，学生普遍存在被动接受、缺乏思考能力的问题。为了发挥学生的主体能动性，提升语文阅读教学的效果，我们需要在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣、激发学生的思考能力，创设良好的阅读环境。本文将从阅读兴趣的培养、思考能力的激发和阅读环境的创设三个方面，探讨如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是学生主动参与阅读的内在动力，只有拥有了阅读兴趣，学生才能主动地投入到阅读活动中去。如何培养学生的阅读兴趣成为了关键。

1、选择适宜的阅读材料

学生的阅读兴趣与阅读材料的质量和内容密切相关。教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好等特点，选择与学生相符的阅读材料。既要保证材料内容健康、生动有趣，又要适当提高难度，激发学生的阅读欲望。

2、开展多样化的阅读活动

通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。可以组织课外阅读小组，让学生在小组中进行阅读分享或读书会；也可以邀请专业人士或作家来校举办讲座，与学生互动交流。此外，可以组织阅读竞赛、朗读比赛等活动，增加学生参与阅读的乐趣。

3、给予学生选择的权利

给学生选择自己喜欢的书籍的权利，让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣。教师可以提供多样的书籍推荐，并告诉学生可以根据自己的喜好进行选择。同时，也可以鼓励学生自己去图书馆借阅喜欢的书籍。

二、激发学生的思考能力

思考能力是阅读的核心能力之一，培养和激发学生的思考能力对提升阅读水平至关重要。教师在教学中应该注重以下几点：

1、提问引导思考

在阅读教学中，教师可以采用提问的方式，引导学生思考。教师可以提出一些开放性问题，激发学生思考的欲望。例如，在课文中出现一个生词，教师可以问学生：“你觉得这个词的意思是什么？为什么？”通过提出这样的问题，可以让学生主动思考，积极参与到教学过程中来。

2、开展小组讨论

小组讨论是培养学生思考能力的一种有效方式。教师可以将学生分成小组，让小组成员在阅读后一起讨论，分享各自的观点和理解。通过小组讨论，学生可以充分表达自己的想法，互相促进，从而提高阅读的深度和广度。

3、多样化的阅读任务

将阅读任务分成不同的层次，根据学生的能力差异设置不同难度的任务，激发学生的思考能力。对于一些高水平的学生，可以提出提炼主旨、进行推理等问题，促使他们深入思考；对于一些低水平的学生，则可以设置一些简单的问题，例如填空、选择等，帮助他们初步理解课文内容，提高他们的阅读能力。

三、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境对学生发挥主体能动性起到至关重要的作用，它能够提供学生独立和安静的阅读氛围，为学生全面发展提供有利条件。

1、建设多样化的阅读空间

学校图书馆、阅览室、自习室等都是适合学生阅读的场所。学校可以建设多样化的阅读环境，为学生提供安静、舒适的阅读场所。同时，可以增加一些舒缓的音乐和植物装饰，营造放松、愉悦的阅读氛围。

2、提供适宜的阅读资源

学校可以投资购买适宜的阅读资源，丰富学生的阅读选择。图书馆应该建立多样化的书籍馆藏，包括文学作品、科普读物、百科全书等。此外，学校还可以引进电子书、多媒体资源，通过多样化的资源形式满足学生的个性化阅读需求。

3、鼓励家长参与

家庭是学生阅读的重要场所，鼓励家长参与学生的阅读活动，也是创设良好阅读环境的重要方面。学校可以与家长共同合作，组织家庭阅读活动，鼓励家长和学生一起朗读、讨论，建立良好的阅读氛围。

发挥学生主体能动性是小学语文阅读教学中要达成的目标之一。培养学生的阅读兴趣、激发学生的思考能力，创设良好的阅读环