城乡结合部初中生的心理问题及辅导对策

PAGE2PAGE3城乡结合部初中生的心理问题及辅导对策矿泉中学刘永全摘要：城乡结合部初中的外来工子女虽然跟随父母来到城市，但早期“留守”生活造成的亲情欠缺、隔代教育或寄养带来的教育隐患、与城里孩子相比形成的心理落差等，使他们成为一群敏感而又易受伤害的弱势群体。学校应针对这个特殊群体，充分利用日常教学活动，通过各种方式开展心理辅导，让他们在生活、学习、实践中体验、分享、反思、成长。关键词：城乡结合部；外来工子女；心理辅导学生进入中学时代，学习负担重，竞争激烈，加上青春期自我意识增强，感情容易冲动，面对纷繁复杂的外部世界，相当比例的中学生感到无所适从，一旦遇到外界的刺激和诱惑，常常表现出偏激的心态甚至发生越轨行为。在城乡结合部中学，学生多数为外来工子女他们跟随父母来到城市，但早期“留守”生活造成的亲情欠缺、隔代寄养带来的教育隐患，再加上特殊的生活处境使得他们的心理问题更加突出。因此，我们必须研究如何帮助这群学生学会控制，学会调节，学会适应，这是学会生活、学会生存、学会发展的基础。一、城乡结合部初中生心理缺失成因与现状城乡结合部是市场经济体制下产生的特殊地带，其社会形态具有与城市和农村都不一样的特点，给学校教育带来了挑战。如学生生源来源复杂，学生的学业基础与品德行为不均衡；由于管理体制的问题，社区精神文明建设的相对滞后影响学校教育成果的形成和巩固，社区、家庭和学校教育存在一定的割裂；学生家庭结构复杂、类型多样，家长文化水平普遍较低；周围环境复杂，不健康因素较多。城乡结合部的学生既不像市区孩子一样拥有优越的家庭学习环境，广阔的视野、丰富的知识及参与社会竞争的意识，也不像农村孩子一样具有单纯朴实的性格，呈现出多样化、层次化和复杂性。（一）“有闲”生活衍生的心理缺失城乡结合部居民结束了脸朝黄土背朝天农民生活，经济来源依靠可观的出租收入和城中村里股份分红，生活比较富裕。他们既不屑于干一些收入比较差的体力劳动，但又不能适应竞争日益激烈的城市工作，于是早上在酒楼“叹早茶”，然后美容健体，谈天说地，聚众玩乐，麻将六合彩样样都来。这种“有闲”阶层的慵懒生活对初中生的影响表现为：注重功利，贪图安逸，发奋向上的愿望较弱，满足于丰衣足食的现状，甚至养成恶习、腐化堕落等。表现在学习上就是不思进取、懒散、怕困难、怕吃苦等。（二）“弱势”地位导致的心理落差城乡结合部的另一大群体则是外来工，他们有了相对固定的收入、住所后，开始将孩子带到身边，形成了进城务工人员子女这样一个数量庞大的弱势群体。外来工家长拼命工作攒钱，经常加班，无暇管教孩子，只好让孩子随便去玩。这些孩子都市文明学不到，却与溜冰场、游戏机室、甚至小偷小摸、聚众打架等等结下不解之缘，成为城市犯罪的隐忧。多数外来工家长自身文化水平不高，家庭教育观念陈旧，教育方法简单粗暴，有的对孩子动辄打骂，有的干脆放任不管，有的多子女家庭只养不教，认为“树大自然直”。他们在学业上无能为力辅导孩子，对孩子的学习过程关注不够，只重视结果，可结果适得其反。因为父母工作流动性大，转学频繁，使一些外来工子女错过了最佳教育时期。家庭教育的不当和社区环境的不良影响，使得本来就处于弱势地位的外来工子女变得更加弱势。由于和城里孩子同处一个教室，弱势的处境使得外来工子女小小年纪就切身感受到：城里的大人、孩子看不起我们，他们有钱，我们没钱，城里孩子爱欺负我们。心理专家、南京师范大学傅宏教授指出：“农民工子女已感到了城市孩子与自己的差别，以及这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感、对立感和自卑感，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会对整个社会产生对抗情绪。（三）留守儿童和准留守少年的心理阴影不少外来工进城的时候，把孩子留在老家，等到孩子要上初中了，自己也在城里安定下来了，才把孩子接出来，送到城乡结合部初中就读。这些留守孩子由议等，对自己的认知体系进行整理和重建。（四）将心理辅导渗透在综合实践活动中虽然城乡结合部学生学科成绩不怎样，但他们对综合实践活动的热情与需求比一般学生强烈。综合实践活动课程操作模式灵活多样，学生可以自主选取他们喜爱的问题进行探究，能激发学习兴趣，开发学习潜能，增强学生自信心。综合实践活动需要小团体合作经营，各负其责，能激发责任感以及竞争意识和合作意识。在大多数城乡结合部学生的身上，保留有农村孩子的淳朴，也具有城市