2023年中考语文阅卷工作总结（通用8篇）

2023年中考语文阅卷工作总结（通用8篇）中考语文阅卷工作总结1

本次期中考试已经结束，为使以后的教学更为科学有效，特进行了初三语文考试小结。

一、试卷分析

本次试卷题型和以前的试卷一样，没有偏题怪题，基础学问为主，重视实力。本次试卷共分三个大题，积累运用、阅读、写作。其中，选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识；填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写；

二、考情分析

本次考试各班差距不大。失分最严峻的是选择题其次题（成语运用）；填空题第四题（名家名作），课内阅读第九题（人物描写方法），第十题（人物的作用）；课外阅读第11题（题目的转换），第12题（词语的作用），第15题第17题（文章内容的理解），第18、19题（文章主题的理解）；写作有许多同学跑了题（审题不行）。

三、薄弱环节

1、基础学问夯得不牢。详细体现在：字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。

2、审题不仔细，有一部分同学因为审题不细致导致失分。比如：填空题第4题古诗文；写作，本次作文依据题目适合写成记叙文，有一部分同学写成了争论文。内容上应侧重写“找回”，而不是写别的。

3、学习语文的方法不科学。从卷面上看，许多同学学得太死，不会变通，题目略微一改，就不知怎么做了，记的全是死答案。

4、不会科学的去阅读文章。拿过一篇文章来，读完一遍，把握不住文章主题，看不懂内涵，导致严峻失分，比如课外阅读《生活如椅子》，主题看不懂导致17——19题的失分，而这些分值高达16分！从卷面看，这些题的差距还是有的。

5、写作实力不高。有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段，无论从构思还是立意上都很平常，不够新奇。

6、文学积累很少，甚至谈不上积累。从填空题第四题上就看出来。

四、补救措施

1、重视基础学问。老师实施起来肯定要有力度，要有详细的措施。比如定期听写、定期检查、定期检测，并让学生有刚好补救的时间，要尽量支配在课上，对于固执的学生要反复查，查反复。

2、教会学生一套科学的学习语文的策略。可以通过大量的做题，在做题中积累阅历，查找不足，直到有所收获。久而久之形成阅历。

3、重视写作。肯定要做到两周一次作文，仔细批阅，细心指导，切实找到学生中存在的问题。

4、重视积累。肯定要让学生做好读书笔记。扩高校生的阅读面。

5、训练学生的做题审题实力。肯定要做好单元检测，老师肯定要做好分析，在考察中找寻问题，解决问题。刚好补救。

6、培育学生爱语文，学语文的爱好。

总之，我将从这次期中考试中查找不足，确定方向，争取更大限度的提高！

中考语文阅卷工作总结2

本次初三期中语文试题基本符合中考题型模式，强调基础，更注意实力，是一份较有质量的试卷。就学生答题状况，分析如下：

一、学生的基础、基本语言运用实力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。

基础部分的字词题学生的得分率并不高，主要缘由在于学生对“次第”这个词较生疏，“簌簌”字形较难，以后应当以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。默写题应当说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，但学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求相识不足，基本会背，但默写精确度不高。对于此类题型，在巩固背诵的前提下，狠抓默写精确度，特殊是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固，以保证送分的题目不丢分。

语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。学生普遍不能正确理解解题方法，答案随意性较大，抓不住得分要点。这与题型特点和平常的同类型题训练较少有很大关系。今后将重点训练常见的几种语言运用题型，讲清解题的思路与方法，提高得分率。另外值得留意的是第6小题材料探究题属于新题型，重在引导学生自主质疑、得出探究结果。

二、学生的综合阅读实力仍特别欠缺，亟待加强方法指导和系统训练。

首先，古文阅读的得分率不高，只有50%几，主要是因为学生词解、翻译遗忘较厉害，内容又把握不准。对古文的复习，还是要突出强调重点，划出重点词解、重点句翻译，列出问题进行落实。另外还需特殊强调古文学问迁移实力的训练。

其次，古诗文阅读是最近列入中考考试范围的新题型，应当加强诗词教学的系统性。引起重视，通过专题练习、复习，提高学生的诗词理解鉴赏实力。

再次，现代文阅读部分学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、实力非常欠缺。比如第14、15题，答案特别浅显，只要会到文中去找答案，确定能得分。再比如第17题，许多学生理解不了题意，其实题目也很简洁。许多学生的答案要么答非所问，要么答案空泛，缺乏组织，没有条理，抓不住要点。鉴于此，非常有必要多做题，多考试，通过练习强调方法、习惯，提高解题得分的实力。

三、作文书写整体依旧较差，卷面不够整齐，内容缺乏深刻性，语言空泛、贫乏，随意性较大。

这反映出学生的书写看法不端正，不懂得要立意深刻，语言积累少，不擅长联想、想象。究其缘由：一是看法随意，二是不擅长积累语言，三是作文训练少而不得法。今后将重点强调书写、卷面，加强作文的专题指导，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。

总体来看，这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题，关键是抓落实，在初三集体备课时，将加强探讨探讨，分工合作，以专题形式逐一加以改正、提升。本学期重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实基础。阅读实力突出审题、析题实力培育，作文重点强调书写，其他方面兼顾。

中考语文阅卷工作总结3

本次语文试卷由三部分组成：积累与应用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四个部分，基本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本班学生完成状况作一些分析。

一、考卷与考情分析

本次试卷兼顾基础与提高，分别考查学生学问积累实力、语言应用实力、体验感悟实力。同时这份试卷充分体现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维原则，特殊注意语言的实际运用。但在现代文阅读中把高考文章放在九年级来考无疑提升了难度。

就从学生答题状况看，积累与应用部分中字音字形学生完成得较好，材料阅读失分较多。阅读部分中的概括、人物形象分析、论证思路失分太多，古诗文阅读中的字词和重点句翻译完成的也不好，写作比平常有进步，字数上基本达到了要求，得分比平常有提高。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不精确，语言表达较不规范。如第7题大部分学生概括不完整。第14题论证思路步骤不清楚。写作部分字体书写较潦草，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平常动笔较少、阅读面不广和考试精力不集中有关。许多学生都不能构思完整，逻辑条理特别严密清楚地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。

二．反思与阅历总结

1、狠抓语文基础积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。

2、要充分利用教材培育学生阅读实力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！假如在教学中注意课文例文作用，那么学生就会依据这些例子的示范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培育学生的语言表达实力和整体感知实力，并告知学生在把握文章主旨基础上联系实际分析。

3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动重点驾驭文言实词中的通假字、古今异义、一词多义、和词类活用、14个虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，根据命题作文、半命题作文和材料作文三块有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可依据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培育学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，肯定会更加得心应手。

三、下阶段措施：

1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的学风。

2、借中考引发学生的危机意识，激发他们的学习主动性。

3、对让学生必需驾驭的背诵的严加要求，一一落实。

4、加强对优秀生、上等学生进行指导和督促，对差生加大力度监控，对中等学生也刚好做好沟通了解的工作。

5、不断强化中考考意识，增加危机感。

中考语文阅卷工作总结4

一、试卷概况：

（一）试卷基本状况：

这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。由基础学问及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。不过考察内容和教研中心的教学进度要求不太一样，按进度应当考前三单元，不包括文言文。

（二）考查内容：

期中考试语文试题在考查学生语文基础学问和基本实力的基础上，着重考查学生的阅读实力和写作实力。在基础学问考查上，重在考查学生对语文基础学问的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯学问性的内容，以学生对语文学问能达到积累和敏捷运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注意对文章内容整体感知、理解和领悟实力的考查；在写作方面，重在考查学生能够依据自己的经验、感情表达须要写作须要选择恰当的事例，写一篇记叙文。

（三）试卷结构简约、合理。各部分试题的占分比例为：基础学问及运用为16分，约占全卷总分的13.3%；课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%；阅读分析36（其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%；文言文阅读为17分，占阅读的47.2%）占全卷总分的30%；写作为50分，约占全卷总分的41.67%。阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷总分的4.2%。

二、成果统计：

最高分：103分；最低分：18分；平均分71.2

优秀：一班1人，优秀率：2.2%；二班3人，优秀率6.6%。

及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。

缺考：一班2人，二班4人。

三、试题特点：

1．体现试题的教化价值，发挥考试的正确导向。

试题中涉及到的关于学习境界、志向理想、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生看法起到熏陶感染、潜移默化的教化作用。

对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。我们既要重视学生的语言文化积累状况，又要避开教学过程中的死记硬背和生搬硬套。因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生驾驭和运用语文的实力上，特殊是对于基础学问，主要是从运用的角度进行考查的。

关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等状况。

2.突出实力立意原则，全面考查语文水平。

阅读实力和写作实力又是试题的重点。所以，阅读主要考查对文章的整体感知和理解领悟实力，关注阅读中的理解程度和个人感受，关注阅读表达中的价值取向和创新意识；写作主要考查运用激励写出真情实感，让学生普遍感到有话可说。

四、反思：这次考试成果不是很志向，学生成果不高。主要表现在以下方面：

学生学问面太狭窄，也读死书。比如第一大题注音写字都练过，可是有的学生还写不出来，可见平常练的并不扎实说明词语不留意结合语言环境，望文生义。为母亲节写的一句话这题应当不难，可是有的同学写的很生硬，语言表达实力差。其次大题得分更少主要是有关古典文学的学问驾驭不精确。第1小题的课外诗没背，第7小题的课外读本的文章没读，《格列佛游记》的故事概述不精确，还有学生根本就不了解这个故事。

这种死读书所造成的失分在阅读及写作中表现更明显。本次阅读共分两大题，其中文言文阅读选自《隆中对》，是很重要的一个段落，只是讲过，复习不细致，学生说明词语和翻译句子都不精确。有个别学生不能理解“人谋”的含义，甚至理解成了“阴谋”，这是对课文理解不好，不该有的失误。其次个阅读题是现代问阅读，学生对“心理冲凉”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比方说法理解不好，没有真正理解文章含义。本次作文是以《感受??（父爱、母爱、师爱、亲情??）》为题写一篇600字的记叙文。有的同学对自己最熟识的这几种感情缺乏切实的体验和真实的感悟，甚至无病呻吟；还有的缺乏细致的记事，没有写成记叙文。有五分之一的学生没有写成记叙文，不符合题目的要求，隔靴瘙痒，无病呻吟。考得很不志向，学生成果两级分化严峻。

针对以上状况，我们老师加大对学生进行大语文观教化的力度，多读书、勤练笔。加强基础学问积累运用的教学，强化对学生的阅读、写作训练。进行学习目的方法，学习看法的教化，使每个学生都能够自觉主动的学习，不断提高学习成果。

愿我们师生共同努力，争取在在期末考试中学习成果能上一个新台阶。

中考语文阅卷工作总结5

近年来，广东省中考语文试卷的卷面仍旧沿用四大板块：基础、阅读、写作、附加题。20xx年与20xx年相比有了调整，20xx年则大致与20xx年相同，难度20xx年是0.55－0.60，20xx年是0.50－0.59，20xx是0.49－0.55，略有下降（此仅是我们的计算结果），紧扣考纲要求，体现了课程改革的精神，在注意基础学问积累的同时加大了对语言运用实力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系,注意语文工具性与人文性的统一；在弘扬人文精神的同时，在“守正”与“创新”之间，加大了探究的力度。

第一版块：基础题

1、默写

近年中考语文试题默写部分主要考查了课文中的名句，课本中的附录诗词、还有要求背诵的文言文里的名言名句，出题的形式主要是给出上句或下句，然后依据提示默写，也有理解性的。考查内容兼顾了词序、句序、错别字方面的干扰，这也正是中学生在背诵中常常出现的问题，以此引导学生读写精确，不要“口是手非”。

正因为古诗文积累的考查层次感特别强，分别针对了古诗词、文言文积累的三个方面的实力和要求，即读对、写对、用对，所以，我们在备考中不能一味要求学生死记硬背，要注意“在理解中驾驭”。老师要引导学生驾驭一些常用的记忆法，使学生能轻松过关。如：抓关键词语背诵；按写作依次背诵（《核舟记》就可以用这种方法）；整、分、联背诵；回忆背诵等。

2、拚音

20xx年考查的“沐浴”、20xx年考“鲜为人知、万无一失”、20xx年考查的“月明风清、随声附和”等都是常用的词语，难度不是很大，课后一般都要求读写，只是有些学生不够重视，或书写时出现字迹潦草现象，才导致失分的。

语音备考要重视一字多音，一音多字，形似误读，形声字变读等现象；文字要重视生活中常见的错别字，让学生注意积累，厚积薄发；扎扎实实的进行字词教学，每篇课文下面的注释和课后生词要筛选出来，以随堂考、当天考的形式检查落实，对盲点进行排查；也可通过早（晚）读、课堂小测（如听写）等方式，落实、检测生字词；加强培育学生良好的书写习惯的指引就可以应对了。

3、病句

20xx和20xx年的病句题都是选择题，依据改卷状况，学生答题的存在问题是对病因了解不深，对修改方法驾驭不娴熟。

本题表面上不须要学生动笔修改病句，只是做选择推断正误，但考查的学问面更加广；四个选项分别涉及初中常见的四个病句类型，并且涉及四种修改病句的方法。备考时宜培育学生良好的.语感，让学生学会辨别和修改病句的基本原则，基本方法，多做练习，多归类归因，驾驭典型例句。

4、联词写话

20xx年的“联词写话”比20xx和20xx年的难度大一些，因为它要求从备选词语中至少选两个，用上修辞手法，写一段描写春天景象的话；20xx年只要求用两个以上的词语写一段连贯的话；20xx年则是选用两个词语加一组关联词语写一段体现某人性格的话，没有要求用修辞手法。

备考建议：

在平常的教学中，我们首先要指导学生进行审题练习，留意扣题；指导学生围绕一个中心写一段话，语意做到前后连贯一样。可以用小片断作文的方式先写一段景物描写（人物形象等）的话，再学习选用词语；在构思、遣词造句上有针对性的下功夫。

5、综合探究

本题在20xx年是以三小题的方式出题的，20xx年改成了一题中含两小题的方式。考纲要求学生能分析材料，形成自己的假设或观点，并能进行清晰、连贯的阐述。题型以问答题的形式出现，一般以一个材料或一则新闻为题材，也可能供应有逻辑关系的一组专题（文字、表格、漫画等），通过问题带动探究。

备考建议：

在平常教学中，指导学生分类训练，培育学生的概括实力，做题时可根据：“审清题意——筛选信息——整合信息——规范表达“的步骤进行。

其次版块：阅读题

阅读题分文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

一、文言文阅读：（课内文言文12分）

考纲要求：理解浅易文言词语的意思；翻译浅易文言文中的句子；理解浅易文言文的基本内容；领悟浅易文言文中作者的思想感情；初步观赏文言文的语言和表达技巧。

考点涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容。如20xx年考的是《岳阳楼记》，考点主要有：加点字（实词）的意思（选择题）；句子翻译（主观题）；课文内容理解（主观题）；课文的写作特点（选择题）。

考生失误的缘由主要有：

1.学生对字词的积累不够扎实。

2.对翻译的句子，不能做到字字落实；有的学生随意组词，凭空想到什么就译成什么。

3.学生对给出的原文没有细心去理解，没有仔细审题。4.对课文的中心主旨和写作特点把握不精确，对相像的文言文没有进行比较阅读。

备考建议：

1.文言文的教学不能急功近利，肯定要从初一抓起，每一篇古文的字、词、句，都要让学生弄通、弄懂，每一篇古文的内容理解、写作特点都要重视，篇篇过关。

2.老师要教会学生答题的技巧和方法，让学生会读懂出题者的意图，能够拿分的尽量要拿满分，不要留缺憾。

3.老师对于那些内容相近的文言文要留意对比阅读指导，让学生找出两篇文言文之间的相同点和不同点，让学生加深印象。

二、现代文阅读

中考现代文阅读包括好用类文体阅读和文学类文体阅读，文学类文体阅读是必考的，好用类中的说明文和争论文一般是隔年考，但20xx年与20xx年或许是为了防止猜题，考的都是说明文。题型以主观题为主，题量还是三题，不过从20xx年起出现了一道选择题。主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。好用类文体的考纲要求：

1、整体把握好用类文本的主要内容。

2、阅读新闻或说明性文章，筛选主要信息，精确概括要点；区分简洁争论文中的观点与材料，理解观点与材料之间的联系。

3、领悟科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

4、结合上下文理解文中关键语句的含义；能联系生活，对简洁争论文的观点作出自己的推断。

5、体会和分析好用类文本的语言特点。

考查题型：

1、对文章的整体把握，用一句话概括文章内容，或给文本取一个标题；或对标题内涵的理解。

2、对某个文段的分析、理解，要求联系上下文，对科普的某个原理作出精确的表达；考查学生对说明文语言特征的理解，如常用副词等。（说明文）对文章分论点的理解与归纳，详细分析某个文段的论证方法。（争论文）

3、文中的科学原理与生活联系，并用它说明身边现象；结合生活体验对选文某一观点的理解。

命题动向：

1、贴近生活是好用类文体选文的一大趋势。

2、越来越淡化文体，一般不把名词术语作为考查对象，重点考查对文章内容的理解和把握；提取论点、分析论证思路、探探讨据与论点的关系、辨析论证方法与作用、体会辩证思想对作者的人生感悟等。

3、从20xx年起增加一道选择题，但保持3题的题量，主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。

备考建议：

从本题的评改状况来看，上述的每一小题，其答案都无一例外地可以从所给的文本中找到或提炼出答案来。所以，我认为，在平常的好用文体阅读教学中，应侧重于训练考生的四大实力：一是筛选信息的实力，二是分析理解的实力，三是归纳概括的实力，四是语言表达实力。首先是要让考生学会从文本中筛选出信息，而且筛选时尽可能不要缺漏，其次要加强引导学生对文本本身的理解，在此基础上，再教会考生归纳和概括。再次，语言表达实力是前三项实力的基础，前三项实力再强也必需通过语言表达实力才能表现出来，因此，我们在平常的语文教学中，要特殊注意对学生语言表达实力的培育，基础学问基础实力必需要扎实。文学类文体的考纲要求：

1、整体把握文学作品的内容、情感、形象。

2、理清作者思路和作品线索。

3、揣摩作品中的精彩细微环节。

4、品尝作品中富于表现力的语言。

5、初步观赏作品写作技巧和艺术特色。

6、领悟作品的内涵、从中获得有益启示。

7、对文学作品的思想感情倾向、联系背景作出自己的评价。

考查题型：

1、整体感知，理清思路。要求一般是能从文中干脆提取文章的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语言概括表达。

2、紧扣语境，品析语言。要求能精确解说词语和句子的含义。

3、领悟文学作品写作技巧。想象、联想、象征、衬托、对比、托物言志等表现手法的效果；烘托铺垫、前后照应、承上启下等表达技巧的作用。

4、延长探究，体验感悟。补写内容、续写结尾、审美情趣、多角度理解等。

备考建议：

总的来说是：射人先射马，擒贼先擒王。整体把握文章，特殊是文章的主旨、中心、写作意图。理清文章条理思路，让自己的理解思路与作者行文构思的思路尽量接近。利用分值，反推答题要点，做到分布答题，分点陈述。特殊关注的是

1.文体教学观念要清楚，从整体感知入手，教会学生读文段先整体理解文章主题，并引导学生从文中找出相关的关键词，如人物的情感改变、线索提示词等。

2.注意写作技巧及修辞手法的教学，分清各种写作技巧的概念及分析的侧重点，规范答题格式。

3.注意审题，读准题目，明确题目要求，以免漏答题。

4.除了答题技巧、答题格式的教学外，更重要的是让学生多读书，多感悟作品的情感，建议除了做题外，应适当增加课外文章的阅读，只有阅读的量增加了，学生才会有语感，才会提高阅读实力。

三、名著阅读

考纲要求：

1、了解举荐名著的基本内容，依据要求简述关键事务。（识记）

2、观赏名著人物形象和艺术特色。（运用）

3、阐述个人的阅读体验，发表对作品的看法。（运用）

考查题型：简答题和分析题。

命题动向：

1、考查篇目都是考纲规定的篇目，近年考查主要以小说为主。

2、考查内容包括对作家作品的识记、内容情节的概括和理解、人物性格的分析以及作品艺术特色（尤其是语言）的简析等。

3、考查以文段阅读的形式出现，20xx年起先把通过死记硬背能得分的文学常识题删掉了，把分值集中在对作品的理解和分析，追求以点带面，贯穿全面，通过一个文段来考查对整部作品的理解与把握。

备考建议

1、把12部名著的阅读分散在5个学期中，每学期至少完成2-3部，详细每个时间段以周为单位，完成多少章节的阅读，要有详细的安排。还要协作读书笔记的抽查，做肯定量的好词佳句的摘抄。条件许可可以每周举荐一位同学对所读内容的经典情节作推介。

2、总复习阶段每部名著都要进行具体的复习，不要猜题，不要以为近几年考过就不考。

3、识记一些概括人物共性的词汇，防止出现“词到用时方恨少”的现象。

第三版块：作文

考纲要求：

1．写作要有真情实感，力求表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思索。

2．多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物特征，力求有创意的表达。

3、注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作实力。

4、写作时考虑不同的目的和对象，依据表达的须要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式，合理支配内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。

5、写记叙性文章，表达意图要明确，做到内容详细充溢；写简洁的说明性文章，要做到清晰明白；写简洁的争论性文章，要努力做到有理有据；依据生活须要，写常见应用文。

6、能从生活中提取主要信息，进行缩写；能依据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、依据表达须要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

8、能正确运用常用的标点符号。书写规范、整齐。

命题动向：

1、稳中求变，命题形式的选择虽然许多，但不行能彻底颠覆。

2、文体不限，不设置审题障碍。

3、考虑学生可能的生活经验与感受、体验，使全部学生都能够有话可说、有事可写。

4、突出最基本的叙事实力、描写实力和初步的争论和抒情等语言表达实力。

备考建议：

1、有安排、持之以恒地进行写作基本功训练，加强学生的语言表达实力训练，做到文从字顺，引导学生学会拟题，无论是标题还是小标题，都要做到文题一样；书写训练不能荒废，保持卷面整齐。

2、激励学生多关注身边的人和事，以提高其对生活的视察实力，多积累素材，挖掘新奇的题材，避开俗套，或把平凡小事写出新意，激励学生通过周记、日记、练笔等形式大胆抒写自己的感受。

3、教会学生审题，懂得抓关键点去立意和选材，同时要拓宽眼界，让题材多样化；引导学生在构思、选材上求“新”求“异”。注意典范文的阅读和积累，丰富美丽词句的积累；平常练习写作时，可以以课文作为典范，有针对性地进行写作技巧的强化训练，针对如入题太慢、段落臃肿、没有详略、缺乏呼应等问题，从仿写起先，达成独创；多进行作文评改：面批、互批或重写都是可行的。

4、引导学生写感悟最深的事，表达真挚感情。

中考语文阅卷工作总结6

我省20xx年中考于昨日拉开帷幕，语文作为第一场开考学科引起了广泛关注，相较于往年中考语文试题，今年的语文试卷有什么值得探讨与留意的地方呢？

首先，今年的语文试卷在结构上与往年一样，分为语文积累与综合运用、阅读和写作三大板块（另有卷面书写5分），分别对学生识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价这五个层次的实力进行了难易不同的考查。语文积累与综合运用板块中的古诗文名句默写依旧以“8选6加4”的形式出现，小语段阅读、名著学问、综合性学习与口语交际中考查的内容及形式也与往年相像。阅读板块里现代文阅读部分考查说明文及散文，符合争论文与说明文隔年一考并与记叙文搭配的惯例；文言文则考查了近11年未考的大热门《陋室铭》。“重头戏”作文板块给出了命题作文“这就是我的承诺”，强调“结合自己的生活体验”，题材定位在贴近考生生活实际的层面（题目中多含有“我”或“我们”），确保每个考生有事可叙，有理可析，有情可抒。

但是，今年的语文试卷还是让我们看到了一些改变，这些改变不光给试卷注入了簇新的血液，也预示着将来语文中考的趋势。例如，多年未考的理解型默写考查得以回来；课外阅读积累中前两分不是填空，而是以选择题形式呈现，且其中错误选项涉及20xx年考查的《海底两万里》，许多考生因为思维定式不重视刚考的篇目，不敢确定其作者凡尔纳的国别，就会造成失分；当然，整张试卷变动最大的当属文言文阅读部分，安徽中考多年来未曾涉及的课外文言文阅读理解的加入让人出乎意料，《论语·子罕》与《陋室铭》构成对比阅读，会给一些文言基础不扎实、功底不深厚的考生造成困扰，考后已有考生反映他将句子“或曰：‘陋，如之何？’”中的“或”说明成了“或许”而不是“有的人”，痛失一分。不过，虽然课外文言文阅读的出现让许多考生措手不及，但不行否认这是安徽中考语文的一大进步，这些简洁的课外文言文考查的字词释义、内容理解、思想分析的难度不大，不会真正地犯难考生，又会充分体现考生对文言基本学问的驾驭水平，全面考查其敏捷运用文言学问的实力，肯定会成为今后文言文考查的走向。

综上所述，20xx年中考语文试题坚持了“稳中有变，变中求稳”的原则，打响了20xx年安徽中考第一枪，仔细细心、基础扎实的同学肯定能取得中考的开门红！

中考语文阅卷工作总结7

本次期中考试的语文试卷从基础学问、阅读、作文等方面对学生的学问和实力进行较全面的检测。整份试卷亲密联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：

一、总体分析：

纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习实力的培育为主要对象，亲密联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：

1、试题类型的多样性。

这份试题注意题型的多样性，力求对学生的素养进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点;二是体现习惯、情感、学问、实力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查学问点较全面。

2、突出语文学习与社会生活的统一。

语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜爱的名星是谁，并说说喜爱的缘由。对于学生来说并不生疏。这种试题，体现了语文学习的生活性。特殊是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己华蜜的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。

二、学生答题状况分析：

1、基础：

从学生答题状况来看，学生的基础学问还是驾驭不坚固，学生在试卷上的.错字比较多，如：“谆谆教育”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，许多学生得分很少。还出名著题考到的《伊索寓言》学问，学生在总结寓意方面也出了不少错。

2、阅读：

尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了许多方法进行了引导，但学生的阅读理解实力依旧没有大的提高。主要缘由是许多学生在读不懂的状况下就起先做题。说明文阅读做的还可以，最终的叙事类文章学生因为答的不全面失了许多分。

3、作文

从学生作文状况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清晰;二是内容丰富多彩，语句美丽流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是缺乏细微环节描写，有很多作文就是“流水账”;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、建议

这学期教初一，感觉这一级初一的基础特殊差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平常自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心愿，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重实力。

对今后教学的几点看法

1、重视字词教学

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要驾驭肯定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的驾驭。

2、提高阅读实力

阅读题的得分率是很低的，说明白学生阅读的实力还不强。阅读教学的核心就是培育学生的独立阅读实力。因此，老师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。

3、激发写作爱好

写作文对很多学生都是老大难，学生习作时经常觉得无事可写，无话可说。培育学生的写作实力，要实行多种方法，激发学生的写作爱好，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。

信任在我们师生的共同努力下会有更大的进步。

中考语文阅卷工作总结8

惊慌而又充溢的初一上半学期已经悄然度过，期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析：

一、试卷结构及命题特点

全卷共分3大块20小题，考查了字词学问、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确运用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等学问。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、探讨性阅读的实力，立足于课内，进行适当拓展延长。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践实力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明白方向。

第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积累和口语交际实力，涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。

其次部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的驾驭状况。试题较往年难