总也倒不了的老屋

长沙华夏学校学案设计PAGE1PAGE学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：刘雅课题12.总也倒不了的老屋学时第1学时课时目标学生将知道（K）：会认“暴、凑”等生字。2、会写“洞，准等生字，会写“变成，门板”等13个词语。学生将理解（U）：1、了解全文大意。学生将能做（D）：1、对预测有一定认知。评价任务1、通过开火车、摘苹果等方式检测学生对识字的认读情况。2、通过练习反馈，检测学生对词语的理解和运用。3、通过小组交流，梳理文章的大致内容。学习过程交流故事，激发兴趣1.交流读过的童话故事。2.齐读课题，读准多音字：倒。3.猜想故事内容。初读课文，尝试预测1.学习生字(1)拼读生字。(2)自由朗读词语。(3)拿出生字卡，同桌互相认读生字。(4)遇到困难，查找资料或者寻求老师和其他同学的帮助。(5)齐读生字词。2.小组内轮流猜猜老屋是怎么破旧的，老屋可能经历了哪些事。3.轮流朗读课文。读完后相互评价是否读得正确、通顺。4.默读课文，思考问题。(1)集体交流，理清故事情节。(2)小组内互相说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过、结果。(3)比较自己的预测和课文有没有类似的地方。认识老屋，懂得道理1.(1)边默读课文边体会，找出描写老屋的重点句子，用“____”画出来。(2)交流对老屋的印象。3.朗读相关句子，读出老屋的老及老屋的和善。4.互相交流，能说出老屋带给自己的启示。5.四人小组内分角色朗读，熟记故事内容。四、练写生字，布置作业1.(1)集体交流生字的记忆方法及书写方法。(2)随教师书空“暴”，说说易错点。2.练习书写。课后练习读课文。教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）交流故事，激发兴趣1.请学生说说自己读过的童话故事。2.揭示课题。3.看到课题，你来猜猜故事可能讲了什么。二、初读课文，尝试预测1.自学生字新词。出示文中生字词：暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽叫偶尔重点指导“偶尔”的读音。2.预测老屋的样子。3.学生轮流读故事。教师重点指导难读的句子。4.默读课文：想一想，老屋碰到了哪些人？经历了哪些事？为什么最后总也倒不了？和你读文之前预测的一样吗？认识老屋，懂得道理1.默读课文，想一想老屋给你留下了怎样的印象。画出相关的句子。2.组织交流，引导体会老屋的老旧、破败和乐于助人。3.指导有感情地朗读描写老屋的重点句子。自由练读——指名读(相机评价)——齐读。4.提问：你喜欢这样的老屋吗？为什么？四、练写生字，布置作业1.组织学生交流生字的书写方法。重点指导“暴”的写法.2.布置作业：朗读课文。练写生字词。评价检测1、识字开花抽测或开火车认读生字，检测学生识字任务的掌握情况。2、组长检查组员写字高手的书写情况，评定等级，教师查阅。3、完成《学练优》一二题的练习。课后反思

学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：刘雅课题12.总也倒不了的老屋学时第2学时课时目标学生将知道（K）：1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。学生将理解（U）：1.初步感受预测的好处和乐趣。学生将能做（D）：1.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，结合生活经验和常识进行预测。评价任务通过插图和朗读课文，让学生说说老屋留下了什么样的印象。通过课后第一题唤醒预测的意思，也为学生提示了交流的思路。全班交流，指名说预测方法。学习过程复习导入，回顾情节1.推举两位学生上黑板默写。2.根据黑板上教师的批阅，自主检查，错误的在旁边订正。3.简单说说故事内容。二、尝试预测，交流猜想到的内容1.(1)读课文，圈画，做记号。(2)同桌交流。2.两人互相交流猜想的内容，说说为什么这样猜想。3.(1)互相评一评，这样猜想有没有道理。(2)互相对话、分享、补充，了解各自预测的方法。4.齐读大家提炼总结出的预测方法。三、阅读批注，掌握方法1.小组交流。(1)说说故事里的内容和自己预测的内容。(2)说说这样预测的原因。2.读旁批，自由练习说一说。3.在四人小组内交流。(1)每人选择一处旁批说一说。(2)注意倾听，有不同想法的可以互相补充。4.一个四人小组上台交流，其余小组仔细倾听。听后可以补充。四、运用方法，拓展阅读1.交流预测的方法。2.自主阅读。(1)边读边顺着情节预测，用旁批的方式写在旁边。(2)读完后，在自己预测得比较合理的地方做标记。3.在四人小组内把自己预测的和故事实际一样的地方交流一下。教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）复习导入，回顾情节1.听写文中生字词：暴风雨破洞墙壁准备蜘蛛2.集体校对。3.请学生说说故事内容。二、尝试预测，交流猜想到的内容1.请学生默读，思考：在读故事的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？在你有猜想的地方做上记号，并想一想：为什么这样猜想？2.与同桌分享自己的猜想，并互相说一说为什么这样猜想。3.组织全班交流，互相补充。4.小结猜测的方法。出示课后第2题的表格，引导学生初步了解预测的方法。三、阅读批注，掌握方法1.组织学生交流，明确方法：联系生活经验和生活常识，得出了这样的预测结果。2.请学生读文中的旁批，说一说这些预测是怎么得出来的。3.请学生在四人小组内交流，要求不交流别人说过的相同旁批，对于同一旁批的不同想法可以补充。4.组织展示，教师评价，其他小组补充。四、运用方法，拓展阅读1.请学生回顾读故事时预测的方法。2.补充阅读一个简短的童话故事，请学生预测后面的内容，做好记录。3.组织学生小组内交流，说说自己预测了什么，为什么这样预测。4.总结学法。评价检测完成学练优的练习。完成课后第一题，知道预测的方法。课后反思

学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：刘雅课题13.小狗学叫学时第1学时课时目标学生将知道（K）：1、认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。学生将理解（U）：1、能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。学生将能做（D）：一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。能运用预测策略阅读课外书。评价任务1、通过教师指读、同桌互检等方式检测学生对识字的认读情况。2、通过出题检测的方式，检测学生对生字的掌握情况。3、选取有代表性问题进行讨论。学习过程揭示课题，交流猜想.1.猜猜谁的声音（小游戏）2.齐读课题。3．交流猜想的故事内容。4.快速读文，画出相关词句。5.交流猜测比较满意的地方。二、初读预测，品味不同.1.(1)先拼读生字，再与同桌互读，学生自由朗读词语。(2)然后标出自然段序号。(3)同桌互相认读生字。(4)齐读生字词。2．朗读多音字，交流用多音字的其他读音组成的词语。(好吗吗啡压力重担中国弹琴)3．朗读拟声词，了解动物的叫声。4．轮流朗读课文的一个自然段。读完后相互评价，是否读得正确、通顺。5．默读课文结局前的内容，小组内轮流说说在什么地方预测了，是怎样猜测的。三、练习预测，懂得道理。1.边默读课文边猜想故事的结局，能在座位上自己说一说。2．在四人小组内交流。3．一个小组上台交流，能说出自己的预测及对同学预测的看法。4．听老师读故事结局，思考自己的预测与故事有哪些相同与不同。5．同桌间交流，能说出自己预测相同的地方和不同的地方。6．说出自己对这个故事的感悟，要懂得学会做真正的自己，不要盲目模仿别人的道理。7．对小狗说一说自己的心里话。四、运用方法，拓展阅读1.在组内读故事，学习预测。(1)一人读，在有些地方停下来，其他同学猜一猜后面可能会发生什么。再接着读故事。(2)四人轮流朗读预测。2．互相赞一赞故事读得好的同学。3．听教师总结。教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）揭示课题，交流猜想.1.情景引入2.揭示课题。3．看到课题，你对故事内容做了哪些猜想？与大家分享一下。4．出示问题：小狗长什么样？小狗都向谁学叫？5．快速朗读第1～9自然段。对比课文，你预测的和课文一致吗？二、初读预测，品味不同.1.引导学生自学生字新词，课件出示文中的生字词。2．出示课文中的多音字，指名认读，齐读，让学生说说这些多音字的其他读音。3．出示文中的拟声词，朗读，说说这是什么动物的叫声。4．默读课文结局前的内容，用我们掌握的方法边读边预测。5.读完说一说你在哪些地方进行了预测。三、练习预测，懂得道理1.默读故事的几种结局，猜想一下，可能是怎样的？为什么这样想？2．组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事结局及这样猜想的理由。并注意听同学的预测是否有道理。3．组织一个小组上台交流，先各自说说自己的猜想及理由，再说说组内同学有依据的猜想。4．老师读故事结局。5．交流：你的预测和故事有什么相同和不同？6．小结：预测故事结局要循着故事原有思路，想象要合理。有时也可以创造性地结尾，给人意想不到的惊喜。7．提问：如果你是这只小狗的朋友，你有什么心里话想对它说呢？四、运用方法，拓展阅读。1.请学生在四人小组内朗读自己找到的故事，让组员预测后面的内容。然后把故事读完，再互相评一评预测得有道理的同学。2．各组夸夸组内故事读得好的同学。3．总结。评价检测1、开火车认读生字，同桌互检，检测学生识字任务的掌握情况。2、完成《学练优》上的练习题。3、教师随机抽测编故事情况。课后反思

学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：孔锶课题名字的故事学时第1学时课时目标学生将知道（K）：知道自己或他人名字的含义或来历。学生将理解（U）：1、知道按顺序、有条理地把了解到的信息讲清楚。

学生将能做（D）：能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

能听别人讲话的时候要礼貌回应。

评价任务1、通过沟通交流，了解自己或别人名字的含义。2、通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

学习过程由姓引名，揭示课题学生背诵姓氏歌。观看有关名字来历的小视频。大胆猜测，学习介绍猜测“米小圈”“霍去病”名字里的故事。分享你还知道的名人名字里的故事讲讲自己名字的故事，学习介绍。总结交流自己名字里的故事的方法交流互动，运用方法小组内交流名字里的故事，要求：1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。

2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。（1）说的同学：是否做到了“先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历”。（2）听的同学：是否做到了“边听边思考，有礼貌地回应”。引导明确“礼貌回应”：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）小结收获，布置作业师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？（学生发言，老师相机引导强调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回应）回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。钟南山

屠呦呦

李白教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）由姓引名，揭示课题巩固对姓氏的理解播放视频大胆猜测，学习介绍鼓励学生大胆猜测，归纳猜测方法：组词法，汉字意义法，谐音法等练习表达猜测自己的名字故事或介绍自己名字故事，强调学生认真听。交流互动，运用方法【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过“小组交流”的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】小结收获，布置作业【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。】评价检测小组开火车汇报名字里的故事分享结果；抽检个别同学倾听效果，把同学们各自的表达串联起来说一说；完成小练笔《名字里的故事》课后反思

学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：孔锶课题续写故事学时第2、3学时课时目标学生将知道（K）：知道续写就是接着图后猜想故事情节；能读懂三幅图的故事；学生将理解（U）：1.知道三幅图表达的故事主题；学生将能做（D）：1.能预测第四幅图的场景，并尝试写作；评价任务观察图片，能说出故事的主要情节能预测第四幅图的故事内容；小组合作说故事习作练习学习过程谈话导入，引出课题说说自己是怎样过生日的，生日愿望是什么？导入课题《续写故事——过生日》提炼要点，明确要求看一看：理解图意①按照先后顺序观察三幅图、②观察人物③观察人物的语言生反馈想一想：完善故事①故事发生的时间②故事中人物的神态、动作、心理活动等具体情节③在前三幅图的基础上想象第四幅图的故事情节创设情景，续编故事生上台表演故事生说一说故事场景小组合作演绎第四幅图完整地说一说故事四、自由练笔教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）一、谈话导入，引出课题1、鼓励自由表达2、板书课题《续写故事——过生日》二、提炼要点，明确要求1看一看：理解图意①按照先后顺序观察三幅图、②观察人物③观察人物的语言2生反馈3、想一想：完善故事①故事发生的时间②故事中人物的神态、动作、心理活动等具体情节③在前三幅图的基础上想象第四幅图的故事情节三、创设情景，续编故事1、生上台表演故事2、生说一说故事场景3、小组合作演绎第四幅图4、完整地说一说故事四、自由练笔评价检测通过表演，检测学生对故事的理解；通过情境说一说，检测学生的逻辑表达；学生自由练写，教师逐一检测习作，检测学生的书面表达。课后反思

学案设计年级：三年级第四单元科目：语文设计者：孔锶课题语文园地学时第4学时课时目标学生将知道（K）：知道预测的好处；会积累数字成语；学生将理解（U）：理解多音字不同读音的意思；理解说话人位置不同时引号的用法；学生将能做（D）：会根据多音字的同一种读音猜测意思；会照样子使用引号。评价任务通过开火车认读【识字加油站】读音；小组合作猜测多音字生字的意思；小组合作轮流举例引号的用法。学习过程交流平台自由朗读“交流平台”中的四句话。四名同学分别读一读。小组讨论：预测的好处有哪些？除了课本上讲的，你还能补充一些吗？思考：怎样把“预测”运用到平时的阅读中去。总结预测在阅读中的方法。识字加油站学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否认识。用查字典方法查不认识的字。词句段运用学习第一题自由读一读这些词语，说说你的发现。小组讨论：这些多音字的意思，可以进行猜测。小组汇报读一读，记一记学习第二题自由朗读成语说一说：这些成语有什么特点？小组交流，说一说类似的成语，开火车汇报。学习第三题生自读书上的句子指生说发现。从书本上查找出三种引号用法的情况，进行汇报。仿照说一说，写一写，注意引号的用法。日积月累生自由朗读这四句俗语。小组讨论这四句俗语的意思。全班齐读这四句俗语背诵俗语。教师活动（主要是驱动型问题，引导及总结等）一、交流平台1、自由朗读“交