2023年大班角色教案

2023年大班角色教案大班角色教案1

1．介绍流鼻血、摔伤、设伤等紧急处理流程的图片，急救中心救治流程图。

2．棉球、布、创可贴、夹板等医疗物品或者棉花、布料、硬纸板等自制材料，雾化面罩、听诊器玩具，输液瓶，自制除颜器。

3．娃娃玩具或动物玩具，小推车成滑板车，红十字标记，医生、护士的服装等。

1.引导幼儿尝试参加紧急救治的嬉戏，仿照进行简洁的常见外伤和地震、火灾等灾后意外损害的处理。

2没有“病员”的时候，激励幼儿到餐厅、超市进行预防意外损害、逃命急救的学问宣扬活动。

3播放关于医疗救援的动画片或者影片，丰富幼儿对救援工作的相识。消防队

1．轮滑头盔或建筑平安帽、雨衣、雨靴、旧手机或对讲机等模拟消防员服饰。

2．带提手的花生油桶或果汁桶、洗衣机软管、大块布料或防火布、粗绳子或救生绳子等模拟消防用具

3．消防工具的图片，消防学问宣扬图片，救火流程图片，自制消防检查表。

4．用纸箱制作的消防车模型，毛绒狗（搜救犬），自制生命探测仪等。

1．帮助幼儿利用日常材料装扮成消防员，制作消防用具，接到报警后依据消防救火的流程进行救援。

2嬉戏起先时，通过探讨引导幼儿明确消防站的嬉戏规则，如接警后才能出车。为保障每次活动消防站都能接警出车，须要老师进行隐性调控，如角色融入、供应任务条等

3.为避开嬉戏中幼儿被动等待，可以供应一些废旧材料（如硬板箱、各类纸张奔巾纸芯、颜料、画笔等），供幼儿自制消防车、消防用具、失火场地等。幼儿前期对消防员的.直观印象就是救火，后期要随着嬉戏的进行渐渐丰富、拓展幼儿防员的相识。可依据幼儿阅历的积累渐渐丰高”消防站”的活动内容。例如引导幼儿向同伴介绍消防图片，激励幼儿进行消防巡查、发放消防传单等

大班角色教案2

一、状况分析

中班幼儿经验了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依旧留着很多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色嬉戏中幼儿会表现出兴奋与热忱，然而也同样会出现很多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有许多幼儿还会回复到几个月以前的嬉戏水平，整个过程中少了很多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现很多孩子争抢玩具的现象。幼儿的嬉戏动机又变得简洁，同时还会出现“很多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就干脆进入嬉戏……

应当说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，老师在把握这一阶段的嬉戏时应当留意和中班时期的连接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。

二、活动目标

1、熟识嬉戏环境，能够大胆地参加嬉戏。

2、情愿与同伴协商角色，理解角色；有肯定的角色意识。

三、嬉戏指导

1、自由选择。

这里包括老师向幼儿介绍嬉戏环境、嬉戏中玩具的放置、嬉戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应。

在幼儿自主选择时，老师还可以和幼儿共同回忆上学期嬉戏的主题，共同聊聊上学期嬉戏中的欢乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入嬉戏氛围，对主题的持续也能有作用。

说明

面对大班上期幼儿自由选择嬉戏主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢嬉戏场地……出现这些状况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨嬉戏的进程，老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的状况？”来帮助幼儿解决。

2、自主绽开。

九月份大班的幼儿在嬉戏绽开后整个教室里是喧闹的，很多幼儿能像中班时候那样起先投入地玩耍，

有一些简洁的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，老师应当共享幼儿嬉戏的情感和欢乐，并以老师的表情、动作和简洁的.话语来激励、确定。引导幼儿“做谁要像谁”。

然而，九月份的大班角色嬉戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的阅历；比如有明确角色身份的孩子和不商议就擅自进入角色嬉戏的孩子之间的磨擦，老师要全面地有重点地视察，并适时赐予指导。

全面的视察包括视察全班幼儿是否都能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点视察幼儿产生的新主题：重点视察某一主题的嬉戏。

适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，出现担心全情形时的适时指导；还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定和引导。

3、自发沟通。

让幼儿在嬉戏结束后在集体或小组面前讲自己嬉戏中的感受，作为老师首先应当满意幼儿情愿说。爱说的心理，这能给他的嬉戏添一份色调，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，老师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿探讨来达到目的，使幼儿从中获得一些阅历。

大班角色教案3

目标：

1、通过嬉戏仿照怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作;

2、喜爱参加嬉戏，能与同伴轮换玩具玩嬉戏;

打算：4个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、

过程：

1、打算活动：动物仿照动作

2、嬉戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必需要跳着完成嬉戏;没跳的幼儿要重新起先。

3、分散活动：供应大口袋，指导幼儿带着大口袋仿照袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的嬉戏。

为小动物们找船(嬉戏教案)

活动目标

1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并主动绽开想象,为不同的小动物找“合适的船”。

2.学说不同的'动词及小动物们的庆贺语。

材料打算和环境的创设

1.配乐故事。

2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。

(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。

(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。

活动过程

导入故事——想象争论——完整观赏——重点听讲——迁移想象

1.导人故事。

交待故事的起先部分

说明

出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。

2.想象、争论。

引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去庆贺。

在背景图上出示故事中的其他角色。设问：

(1)有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?

(2)小动物们会坐什么“船”去呢?

说明

可先让幼儿充分自由地争论,然后在集风光 前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。

3.完整观赏。

用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。

听后设问：

(1)他们乘坐的是什么“船”?

(2)和哪些小挚友想得一样或差不多?

4.重点听讲。

(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的?

(2)动物们说了哪些庆贺的话?

说明

引导儿童细致听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清晰地表达。

5.迁移想象。

出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。

(1)还有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?

(2)它们能坐什么船去呢?

说明

启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。

大班角色教案4

活动目标：

大班：

1、依据近期幼儿园开展食欲活动的需求产生新内容“小辰光果茶店”。幼儿能有序的在操作区域进行嬉戏，创建性进行嬉戏。

2、幼儿大胆扮演果茶店工作人员的角色，明确角色意识，知道该做些什么，如何对待客人。

3、运用文明语言，做文明的人，能主动说“欢迎光临”“欢迎下次再来！”等等。

中班：

1、培育幼儿按意愿独立地确定嬉戏主题的实力，主题显明而稳定。

2、让幼儿学会协商安排角色，提高语言沟通实力。与同伴主动交往，友好合作。

3、主动参加嬉戏，体验嬉戏乐趣。

活动重点：幼儿能有序的依据客人要求点餐配餐，创建性进行嬉戏。

活动打算：茶壶、茶杯、水果、点心

活动过程：

一、情境表演，导入嬉戏

老师扮演果茶店老板：由于天气慢慢燥热起来，我们小辰光果茶店重新开张。

二、角色安排

1、须要招募服务员若干：接待员一名，配餐员3名，果茶调配师1名，糕点师2名。

2、幼儿自主选择角色，明确角色职责。

3、指导其他幼儿结伴协商。

4、邀请中小班弟弟妹妹一起嬉戏。

三、指导幼儿嬉戏

1、老师以记者的身份参观采访果茶店的切配区，刚好帮助，指导幼儿。

2、老师以记者的身份重点视察用餐区的.活动：顾客如何拿取食物，服务员如何款待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何整理桌上客人吃完的食物进行回收，负责人如何管理果茶店，遇到问题如何解决？

3、激励配餐区幼儿大胆运用材料，运用各种材料进行搭配。并创建出新的果茶举荐给客人；激励幼儿按自己意愿进行活动，幼儿能刚好找替代物来替代。

4、体验嬉戏乐趣，幼儿之间用嬉戏语言快乐交往。

四、嬉戏讲评

1、老师请在果茶店呈现幼儿活动的过程：服务员礼貌款待客人，仔细泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。

2、老师以记者的身份激励和表扬在嬉戏中表现精彩，创建性运用材料，以物代物，主动发挥幼儿的想象力和创建力。

4、下一次嬉戏须要增加新材料，丰富角色语言和行为，丰富情景内容。

3、结束嬉戏，整理玩具

幼儿将自己部门的玩具分类整理好。

大班角色教案5

依据本次开展的主题“真好吃”因此我们开展了“小吃店”主要包括“我喜爱吃什么”、“我常常吃什么”、“我学着做”和“我会吃”等几个方面。我们将以幼儿最喜爱吃的食物作为切入点，让幼儿了解食物的多样性；并且我们还设计了家长共同参加的亲子活动，通过这些活动来激发幼儿主动品尝食物的热忱，并让幼儿在活动中懂得基本的进餐要求，不挑食、不暴饮暴食。

1、对嬉戏活动感爱好，情愿参加活动，能自愿扮演各种角色进行嬉戏。

2、主动参加嬉戏表现各角色的行为、活动，逐步拓展嬉戏主题和情节。

3、能与同伴友好协商、合作，尝试解决嬉戏中遇到的问题。

4、能遵守简洁的嬉戏规则，学会在嬉戏中运用礼貌用语。

第十五嬉戏

第十七周周一下午（20xx年12月19日）

执教：张林芳

1、了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简洁的对话。

2、主动参加嬉戏环境的布置，感受欢乐。

1、阅历打算：与爸爸、妈妈一起到小吃店进餐，视察了解小吃店的人员及环境。

2、物质打算：餐具（一次性纸盘、汤匙、叉子等），材料（饺子、面条、扁食、等食物）小吃店PPT。

3、环境创设：收集餐具、用具布置嬉戏环境。

1、引入。

师：你们有吃过小吃吗？（引导孩子们回忆）师：你们去过的小吃店是什么样子的？

2、沟通阅历师：小吃店里有什么？工作人员是怎么工作的？

3、老师播放PPT老师过程讲解一边做动作。

4、提出规则

（1）工作人员不能随意的走动，要负责好自己的岗位，运用文明礼貌用语。

（2）顾客要明确自己的身份。

（3）嬉戏结束后要把玩具送回家。

5、幼儿自由选择嬉戏

老师事先安排好角色，幼儿也可以自主选择要扮演什么角色，（老师要特殊跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动）

6、小结

让幼儿说说自己的嬉戏体验、感受，沟通“小吃店”里嬉戏开展的状况。

幼儿对小吃店嬉戏非常爱好，嬉戏一起先，很多幼儿涌入活动区中，场面一片混乱，孩子们不明确自己的'角色身份和职责，一味地在那里煮东西，角色间也不沟通沟通，有的就始终坐在位置上不知道要做什么。老师要进一步引导幼儿感受小吃店的嬉戏，个别幼儿明确扮演角色。在下一次活动中进一步了解各工作人员的职责，引导幼儿探究并丰富嬉戏材料。

第十六嬉戏

第十八周周一下午（20xx年12月26日）

执教：张林芳

1、懂得用礼貌的语言进行沟通；

2、熟识顾客的嬉戏规则，能够排队等候。

增加食物：鸡蛋、面条、辣椒。

1、回顾上次嬉戏不足：客人来了要怎么做？

2、请小挚友探讨解决问题：将食物放进指定的盘子里，收银员要负责提示顾客吃饱要付钱。

3、请个别小挚友扮演厨师和顾客，老师提示厨师要主动询问客人要吃什么，服务员和顾客要用礼貌的语言交谈。

4、老师和小挚友一同商议安排角色。

5、自由嬉戏，老师以顾客的身份帮助嬉戏情节开展，激励厨师主动询问客人要吃什么，提示顾客将吃完的食物放进指定的筐里。

6、嬉戏结束，讲评嬉戏。

（1）表扬用礼貌语言主动沟通的顾客和厨师。表扬遵守嬉戏规则的顾客。

（2）激励小挚友用简洁的语言表述自己扮演的角色。

诗涵和子淳、宣贤两个刚起先望见这么多排队的顾客显得很茫然不知道要做什么，不知道先问哪个顾客的，也忘了提示顾客在餐桌等，在老师的提示下才起先有序的操作起来，宣贤很主动的为顾客点餐，还能主动的询问顾客要吃什么，宣贤和顾客之间能客气礼貌的交谈。倒是收银员没有与顾客有沟通，似乎是个多余的角色了

第十七嬉戏

第十九周周一下午（20xx年1月9日）

执教：张林芳

1、了解“小吃店”的人员、环境布局。

2、尝试表现小吃店中成人的劳动情景。

3、主动参加嬉戏环境的布置，感受欢乐。

1、亲子活动：请家长帮助幼儿调查小吃店中丰富的小吃品种，并向厨师了解各种小吃的加工方法，用照片的形式记录。

2、环境创设：增加食物加工场所

3、物质打算：增加加工食物材料，海绵、胶布、干净的丝袜、双面胶、皱纹纸、卡纸。

3、环境创设：收集餐具、用具布置嬉戏环境。

1、谈话导入师：今日牛老师要和大家一起看一些东西这些都是爸爸妈妈帮我们一起收集的呢，展示收集的各种小吃资料，相互介绍了解到的小吃加工方法。

2、出示食品加工材料，帮助幼儿明确食品加工场所及制作方法。

3、上次活动是，我们的顾客很少，引导幼儿探讨：如何招呼客人，让客人喜爱来小吃店吃小吃？

4、幼儿按意愿开展嬉戏

老师重点视察小吃店的工作人员招呼客人的状况以及新加入食品加工状况。

5、让幼儿说说小吃店工作人员的状况及食品加工状况，并针对嬉戏中出现的问题进行探讨。

幼儿还是不明确小吃店各角色的职责和分工，能有礼貌地服务顾客，但是客人在点餐就有些困难了不知道吃什么，服务有还不会介绍店里的小吃。客人也不能较有序地点餐，并遵守小吃店的嬉戏纪律。下一阶段我们将帮助幼儿接着规范一些规则。

大班角色教案6

下午活动目标

1、了解超市里工作人员的工作。

2、会大胆表演各个人物，服务于他人。

活动打算1.阅历打算：对超市工作人员及其特征有较全面相识，有扮演角色的初步阅历。

2.物质打算收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。

3.活动过程一、回忆旧知提出要求：

师：上一次玩超市嬉戏，小挚友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很兴奋。

二、提出要求师：今日我们接着玩超市嬉戏，不过，玩的时候要留意：

1、顾客和售货员对话时，语言要讲清晰，要留意礼貌。

2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？

3、今日玩嬉戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车嬉戏和小吃店嬉戏，玩坐车、吃点心要留意什么？（让座、关切病人）三、幼儿嬉戏、师视察指导重点指导玩超市的小挚友扮演顾客与售货员之间的对话。

三、集中沟通、评价激励

1、沟通汇报：今日玩什么角色最兴奋，为什么？还存在什么问题？怎么解决？

2、小结评价，指出下次活动留意点--去超市买东西要知道程序。

视察与调整本次活动中，幼儿能将自己已有的分类阅历运用到环境布置中，对超市的各区域进行调整，使顾客在宽敞、舒适的环境中购物。他们起先对角色进行分工，嬉戏中出现了新的问题：一个角色多人担当。我们可以看到在嬉戏环境创设的过程中，幼儿不断依据须要调整嬉戏的空间，最早的.随意分割到现在的合理有序布局，以初步学会解决嬉戏环境创设中的问题，空间合理分割的实力在嬉戏中得到提高。

超市（四）（第十二周）

活动目标

1、了解超市人员的工作职责。

2、增加各嬉戏主题之间的交往和联系。

活动打算1.阅历打算已玩过几次超市嬉戏积累肯定阅历2.物质打算收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等活动指导

一、反思旧知，提出要求师：

上次活动，小挚友玩得很兴奋，交往的语言也丰富了，但是，有的小挚友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今日玩超市嬉戏，顾客肯定要按程序，同时，跟售货员肯定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热忱接待顾客。

二、分组活动，师视察指导

1、幼儿分组，自由结合，自主协商角色分工，开展嬉戏

2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热忱接待

3、老师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、看法指导四、交换角色，再次活动五、集中沟通、评价小结

1、沟通：今日顾客按什么程序到超市买东西？

2、评价：请顾客说说最喜爱哪位售货员和收银员，为什么？喜爱他（她）什么？今日嬉戏中还存在什么问题？

3、小结：今日嬉戏开展得很好，小挚友熟识了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象，希望在下次嬉戏中能有所进步。

视察与调整

本次活动中幼儿有了较明确的职责分工，购物过程中，服务员与顾客之间缺乏沟通。

推动：

1、幼儿通过主题活动积累工作人员职责分工的阅历后，在嬉戏中逼真地仿照成人进行角色分工，这些体现了课程与嬉戏整合的优势。

2、幼儿虽然常常去超市购物，但对整个购物的程序及服务员与顾客之间的沟通不了解，因此可以通过购物者的社会实践活动，帮助幼儿积累购物的阅历，感受服务员与顾客之间的沟通，丰富嬉戏的情节

大班角色教案7

活动目标：

1、能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。

2、学会大胆、有创建性的选用替代物与嬉戏材料，学会依据幼儿的须要自制简洁的.玩具，培育想象力、创建力和动手操作实力。

3、让幼儿能在集风光 前大胆表演、表现自己。

4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

活动打算：

麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。

活动过程：

一、谈话，回忆上次活动情。

1、在上周我们的角色嬉戏新介绍了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活动中遇到了什么问题？发觉了什么问题？你觉得可以怎样解决？

二、幼儿按意愿选择角色分组进行嬉戏。

1、幼儿自主嬉戏。

2、老师激励幼儿依据自己的阅历进行嬉戏，留意“工作人员”应热忱礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不奢侈“食品”。

3、指导幼儿依据“顾客”的须要自制各种“食品”。

4、启发“工作人员”刚好整理和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。

三、讲评。

探讨本次嬉戏的状况及其中出现的问题，提出下次嬉戏的要求。

四、结束。

提示幼儿整理、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。

大班角色教案8

活动目标：

1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；

2、能够运用礼貌用语，较宁静地嬉戏；

活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市

活动过程：

一、引导语

小挚友，今日我们又要来玩娃娃家了，你们高不兴奋啊？上次我们在玩娃娃家的嬉戏的时候啊，李子恒小挚友玩得可棒拉，他啊，原来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的`医生不够了，那是因为医院的小挚友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。

而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今日，我要在来看一看，小挚友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做嬉戏的时候是不是要宁静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼儿嬉戏

老师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的

妈妈一起将娃娃家整理干净；

普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；

老师视察：

1、视察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、视察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；

3、视察幼儿是否能够根据老师的要求监守好自己

1、让个别幼儿介绍今日自己的新发觉；并赐予确定和激励；的岗位，不在教室中间奔跑；

4、视察幼儿嬉戏的声音是否比较宁静；

三、老师评价

2、对今日在嬉戏中能够监守自己岗位、并能运用礼貌用语的幼儿予以表扬；

3、对于全班幼儿在嬉戏中能够放低音量地进行嬉戏赐予表扬，并告知幼儿在下次嬉戏中也要看他们的表现。

大班角色教案9

活动目标：

1、幼儿自行安排嬉戏角色投入表演。

2、把握嬉戏规则，能在活动后能养成物归原处的习惯。

3、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

4、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。

5、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。

活动重点难点：

重点：安排嬉戏角色并投入嬉戏

难点：驾驭每种嬉戏角色的基本特点

材料打算：

娃娃家活动区的各种材料

设计思路：

角色嬉戏中幼儿以扮演角色为主，体现对家庭的相识。他们用自己的方式反应家庭生活。通过角色表演幼儿的表达实力，交往实力都能有效提高。老师可通过视察更全面了解幼儿的发展水平。

活动流程：

引发爱好——自主嬉戏——整理场地——共享欢乐

一、引发爱好

引入语：今日我们要玩娃娃家的嬉戏，快乐吗?

启发幼儿安排嬉戏角色。请小挚友说说，今日想演谁?和谁一起玩?

二、自主嬉戏

1、幼儿按意愿选择嬉戏角色进行嬉戏。

2、老师视察幼儿的活动状况，依据幼儿的活动适时介入指导。

三、整理场地

四、共享欢乐

a)幼儿说一说。我今日玩了什么?玩得怎么样?是怎么玩的?

b)幼儿相互介绍。

3、大班嬉戏活动教案：角色嬉戏教案(附教学反思)

嬉戏目标：

1、能主动参加角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的爱好，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法安排角色，学会分工合作，与同伴友好交往，共享嬉戏的欢乐，初步学会解决在嬉戏中出现的问题。

3、通过嬉戏，培育幼儿酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

4、尝试选用替代物来丰富嬉戏。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。

嬉戏打算：

(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;

(2)、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌;

(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;

(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;

(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。

嬉戏预设：

一、提出嬉戏主题，幼儿自由选择。

二、幼儿看录像，探讨解决上次嬉戏时出现的问题。视察分析：能够从录像上看得很清晰，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的.方法，要排队，请工作人员监督;东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。

三、幼儿分组，自主选择嬉戏，学会协商安排角色，合作布置嬉戏场所。视察分析：大部分孩子们都能相互商议，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商议了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来确定。看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题。

四、师以“记者”的身份参加嬉戏，在嬉戏过程中指导幼儿遵守嬉戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地仿照扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。视察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热忱，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意特别好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。

五、结束嬉戏，讲评嬉戏。

(1)、请幼儿说一说，你在玩嬉戏时有什么快乐的事与大家共享。你最喜爱谁，为什么?

(2)、说说在嬉戏中发觉的问题，让幼儿思索，想方法解决，为下一次嬉戏做好打算。视察分析：孩子们能够说出快乐的事，最喜爱和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是特别重要的。

活动反思：

孩子们玩角色嬉戏是越来越投入了，因为有了相关的生活阅历，孩子们玩嬉戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热忱的款待客人，无论是本班的小挚友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱。嬉戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的爱好动身，是嬉戏能够受到孩子喜爱的基本。因此孩子们玩角色嬉戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深化一些。不过，孩子们玩嬉戏还是停留在已有的阅历之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩嬉戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

大班角色教案10

通过一次谈话活动，我发觉孩子们最近对药的种类产生了爱好，还仿照药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特殊骄傲。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个嬉戏。

一、了解医院工作人员及其职责，仿照和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。

二、能迁移生活中关于医院的学问阅历，与同伴合作创设医院的环境。

三、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题，不断发展嬉戏情节。

四、合理摆放、爱惜材料，创建性的运用材料。

五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惊心理，在生病时从心理、身体上能协作医生的工作。

六、对医生这个职业充溢钦佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。

第一次嬉戏

一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有创建性地选择替代物与嬉戏材料，依据嬉戏须要自制简洁玩具。

阅历打算：

1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活阅历，了解医院工作人员的职责。

2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质打算:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境

一、老师出示听诊器和针筒和病历卡，引出嬉戏，激发幼儿参加嬉戏的乐趣。

师：小挚友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最终做什么？

师小结：小挚友身体不舒适的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出嬉戏要求

1、要协商探讨，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿嬉戏，老师以病人的身份介入嬉戏，视察指导。

1、视察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2、视察幼儿是否能驾驭看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、视察医生、护士能否明确职责。

五、整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏材料和环境。

2、沟通嬉戏状况。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在嬉戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？

3、下次的医院嬉戏你认为可以增加什么材料？

其次次嬉戏

从上次嬉戏中，我发觉幼儿对于医院嬉戏是充溢爱好的，特殊对于医生这个角色充溢憧憬。但是在嬉戏中我发觉，因为第一次玩这个嬉戏，幼儿出现的症状与其他主题嬉戏第一次出现的症状都大同小异，即语言沟通不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在嬉戏过程中很简单笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能依据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感爱好，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些状况，我对嬉戏方案进行了调整。

一、明确所扮演的角色，增加角色意识。

二、尝试依据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。

三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。

阅历打算：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。

物质打算：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。

环境创设：丰富医院的环境布置。

一、回顾上次嬉戏存在的问题，明确角色意识。

师：上次嬉戏中，老师发觉扮演医生的小挚友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜爱给病人打针，这样对不对？为什么？

师：要怎么样才能帮助病人把病看好？

师小结：医生要细致询问病人哪里不舒适，然后要看看他不舒适的地方，一般的病只要吃药就好了。

二、提出嬉戏要求。

1、与同伴协商角色安排。

2、导诊的护士要主动与病人问好，嬉戏中要用礼貌用语。

三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，制造问题，让医生解决，视察医生对症诊断的状况。

2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

四、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：1、你今日扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、下次嬉戏还可以增加什么？

第三次嬉戏

由于前期谈话活动的阅历积累，幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清楚了，特殊是医生能简洁的针对不同的病症，进行诊断。在嬉戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严峻的病人。说明幼儿嬉戏的技能和嬉戏的情节更加丰富了。针对幼儿的须要，我设计了嬉戏的方案。

1、进一步驾驭对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。

2、了解输液的基本程序，不断丰富嬉戏情节，缓解幼儿对输液的.排斥感和恐惊心理。

3、加强医院主题与其他主题之间的联系。

阅历打算：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的阅历。

物质打算：新增输液用品、纱布、棉签

一、展示新增的嬉戏材料，引发幼儿参加嬉戏的爱好，丰富嬉戏情节。

师提问：这是什么？你有过输液的经验吗？是什么感觉？生病时为什么要输液？

师小结：当生病比较严峻或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采纳输液的方式，把药干脆输入到你的身体里，这样病就好的快了。

二、老师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。

1、幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。

师提问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？

师小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最终将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成损害的；要随时依据病人的状况对输液的剂量进行调整；输液完毕后要刚好用酒精棉按压住针口。

2﹒请两名幼儿来尝试操作输液的过程。

3﹒刚好指出幼儿操作中的不足，并确定表现较好的部分。

三、提出嬉戏要求。

1、其他嬉戏中的人员不舒适时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他嬉戏区去玩。

2、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。

3、医生和病人之间要多沟通，病人要主动向医生说自己身体的状况。

四、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，视察护士输液的程序。

2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

五、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？护士给你输液时，你觉得她做怎么样？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、嬉戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？

第四次嬉戏

经过几次嬉戏的积累，孩子对于医院嬉戏已经积累了肯定的阅历，嬉戏情节渐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在嬉戏后有小挚友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活阅历运用到嬉戏中来，也体现了幼儿嬉戏水平的提高，针对这一状况，我们在嬉戏后与幼儿共同商议了几种常见病的药怎么区分？孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。

1、能依据医生的药方进行配药，丰富嬉戏情节。

2、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题。

物质打算：新增各色药丸及药品说明清单。

一、回顾上次嬉戏存在的问题，引出新材料。激发幼儿参加嬉戏的爱好。

师：在上一次的活动中有的小挚友发觉了，不一样的病，药剂师都配一样的药，所以我们一起在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小挚友还一起设计了配药单来告知大家怎么配药。现在我们一起来相识下。

二、提出嬉戏要求

1、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。

2、遇到嬉戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。

三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师视察指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，视察药剂师配药的状况。

2、视察医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

四、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？你玩的怎样？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、嬉戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？

大班角色教案11

幼儿状况分析：

本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在视察中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通实力还需提高，嬉戏中还不能较好的运用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。

预设嬉戏主题：《理发店》《医院》《超市》《小吃店》

角色嬉戏《理发店》

主题活动的由来：

之前看小挚友在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设"理发店"的主题。洗发，理发是每个幼儿都经验的事，因此，"理发店"的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。

嬉戏预期目标：

1。学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。

2。演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达实力的发展。

3。学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中出现的问题。

4。能在嬉戏中正确运用礼貌用语，体验角色扮演、交往的爱好。

5。宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

6。引导幼儿初步驾驭日常生活中的XXX。

第一次嬉戏（其次周）9月10日星期一下午活动目标：

1．了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。

2．会简洁地沟通，并运用礼貌用语活动打算：

3．物质打算：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景2．学问阅历打算：在谈话中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。

活动指导：

一：情景导入，激发幼儿的爱好

1、师：小挚友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？

2、师扮演理发师给荣艺婷小挚友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。

二：提出嬉戏要求

1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。

2。嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3。要做文明的顾客，要运用礼貌用语。

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导。

1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。

2。重点视察理发师的工作状况。

3。视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用用语，以及嬉戏中解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况1。引导和视察幼儿嬉戏材料整理和环境的整理2。沟通嬉戏状况师："今日谁去理发店发了？你喜爱哪个理发师？为什么？嬉戏中出现了什么问题了吗？解决了吗？你是怎么解决的？

视察与调整：

在本次活动中幼儿的.爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。

其次次嬉戏（第四周）9月17日星期一下午

活动目标：

1．了解理发的程序，如：洗发——剪发——吹头发

2．会进行礼貌的对话活动打算：

物质打算：

1．在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，

2．学问阅历打算：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演"理发"活动指导：

一：通过谈话，帮助幼儿进一步了解理发的程序

示范，1。师："理发师是怎么工作的？师出示理发程序示意图。

2。请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。

二：提出嬉戏要求

1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好

2．嬉戏时要做到三轻

3。理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客4。理发师在理发时要看理发程序示意图理发

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导

1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料

2。重点视察理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等

3。视察嬉戏中幼儿解决问题的实力

四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况

师："今日你们都是怎么玩的呢？

在嬉戏过程中遇到问题了吗？

你们是怎么解决的呢？

在理发店中理发师是怎么迎接顾客的呢？

理发师是怎么理发的？

"视察与调整在本次活动，小挚友都表现的很热忱，整个活动室没有出现很吵的现象，小挚友之间合作的很开心，在理发店，有4个小挚友，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经驾驭了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。

大班角色教案12

设计意图：

通过自身阅历以及和家长沟通，我发觉好多大班孩子喜爱周末时让家长带着去郑州的点点幻想城玩，在那里孩子可以体验许多种角色扮演，而且玩的不亦乐乎，于是我把点点幻想城带到了幼儿园，让孩子尽情发挥，在嬉戏中增长阅历，让生活阅历在嬉戏中升华。

嬉戏主题：欢乐巴士、超市、摄影店、爱心医院、娃娃家、银行、美容美发店、美食城。

嬉戏目标：

1、能主动参加角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的爱好，能通过行为、肢体、语言及相应的操作来体现角色的特征。

2、通过自主选择角色，学会分工合作，与同伴友好交往，共享嬉戏的欢乐，初步学会解决在嬉戏中出现的问题、促进交际性语言的发展。

3、通过嬉戏，培育酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好习惯。

嬉戏打算：

（1）、欢乐大巴：废旧方向盘、废旧纸箱做成的.大巴车、小椅子。

（2）、爱心超市：泡沫做成的各种蔬菜：豆腐、肉、莲藕、黄瓜等，废旧饮料瓶、奶粉桶、洗漱用品瓶子、纸箱做的电脑、电子称、工作服。

（3）、爱你珍宝摄影工作室：儿童服装、帽子、相册、相机。

（4）、爱心医院：各种药盒、药瓶、输液工具、听诊器、小手电、棉签、处方单、小床、桌椅、电脑、温度计、医生护士服等。

（5）、娃娃家：电脑、电视、空调、冰箱（均用废旧纸箱做成）、电话、小床、微波炉、娃娃等。

（6）、中国邮政储蓄银行：自动取款机、柜台、假钞、取款单等。

（7）、东东美容美发屋：各种化妆品盒子、瓶子，吹风机、淋浴头、纸箱做的热水器、假发、小床、梳子、美容师衣服等。

（8）、每天美食：关东煮、中餐：鱼、包子、螃蟹、白菜面条等，西餐：汉堡、薯条、蛋挞、牛排等，各种饮料瓶、微波炉、调料、盘子、小碗等。

嬉戏过程：

一、谈话导入：以我的幻想为题，引出话题，激发幼儿热忱，

拓展思路，发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的幻想，你长大了想做什么？”，今日老师带你们来到了一个可以实现自己幻想的地方。

二、老师强调嬉戏留意事项，幼儿自由选择角色，换上工作服，打算起先一天的工作。

三、嬉戏起先：以各职业工作人员的一日工作为核心，完整的呈现幼儿的想象，让幼儿得到仿照实践的机会。

四、老师轮回指导视察：适时的以嬉戏者的身份参加嬉戏，在嬉戏过程中指导幼儿遵守嬉戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地仿照扮演角色，学习运用交际语言、引导孩子进入角色，并规范角色的行为和语言。对于有些难度较大的工作，如包药、做美容、宣扬商品，算账等老师可以给与帮助，并适时激励孩子。

五、结束嬉戏，老师小结。

老师：一天的工作就要结束了，请工作人员整理好物品，分类放好，并留意清理工作岗位的垃圾，说说在嬉戏中发觉的问题，让幼儿思索，想方法解决，为下一次嬉戏做好打算。

1路车立刻就要开走了，咱们赶快坐上车回家吧？

大班角色教案13

一、背景分析：

大班幼儿随着身心的发展,对四周成人的社会活动的相识已越来越精细和完整，相对于中班的时候来说已经积累了一些角色嬉戏的学问。在嬉戏的过程中嬉戏目的性、合作性、独立性增加了，角色间的关系更困难了，同伴间嬉戏时能够独立的提出主题、选择伙伴、发展情节，并能充分运用现有材料开展嬉戏，而且他们已具有肯定的设计嬉戏和评价嬉戏的实力、以及与同伴交往的实力。本次嬉戏我选择了我们班孩子喜爱的.照相馆的嬉戏，因为每次嬉戏时孩子们都会为它起争吵，谁也不情愿让谁。而在这次嬉戏中我为幼儿收集了一些纸盒让他们替代照相机，还依据幼儿的须要在照相馆里增加了许多道具，也增加一些服装了许多服饰、设计了一些动作图片。想看看孩子们发觉这些新奇的材料时是会怎么玩？

二、案例实录1：

嬉戏时间起先了，今日是贝贝和星星、雨嘉当照相馆的摄影师，三个人拿出相机摆好，挂上衣服，起先营业。时间过去了很久，始终没有顾客光临，于是，三人商议确定外出取景拍照，“有没有人拍照啊？”顾客突如其来，“要是没有人拍照我就走了”，接着，其次个人也来到照相馆，穿上衣服，装扮了一番。“今日，谁是摄影师啊？人都去哪了？”可是等了几分钟后，还是没有人来给他们拍照，这时，有人听到顾客的声音，抓紧跑了回来，“我来给你拍吧！”后来她很生气地说：“我不想拍了，让我等那么久。”说完，脱下已经穿好的衣服走了。

反思与调整：

幼儿很喜爱尝试新的嬉戏情节，但是角色间的协调还比较缺乏，所以出现了照相馆内没有人拍照的状况。从顾客表现说明幼儿嬉戏的规则意识很强，他们没有因为没有摄影师而在照相馆里捣乱，只是在一旁各自装扮了一下，而摄影师面对没有顾客光临的时候他们选择的是集体外出拍照，没有考虑到馆内没人拍照的后果，导致在很长时间内都是空无一人，因此当嬉戏情节的出现停滞或是混乱时，它须要老师帮助、解决。这样幼儿的嬉戏实力在这个过程中在才能逐步得到发展、提升。

嬉戏后的措施：

1、老师组织幼儿探讨：“三个人如何分工职务？商讨他们各自的职责是什么？”

2、激励幼儿想方法解决：“出现无人问津的现象时如何合理分工后都有机会外出拍照和如何服务进入照相馆拍照的顾客？”

3、幼儿探讨的结果，供应能区分不同职务的摄影师胸卡。

三、案例实录2：

依据前次嬉戏的要求，这次嬉戏时我在照相管理增加了一些拍摄背景和道具，让摄影师师更加热衷于帮助顾客设计拍照的造型，使顾客更喜爱来照相馆拍照。在这次嬉戏中我们还在照相馆里增加了两个电视机，摆上一些图片，一些花，茶杯等，便利幼儿等候拍照。又到了嬉戏时间了，幼儿接连选择好了角色，三名幼儿进行了简洁的分工，彬彬拍照，雨琦造型设计，雨嘉款待顾客，今日的生意好了许多，因为他们设计了室外拍照，所以我对每一次来到照相馆拍照的人数我做了一次统计是：第一次2人，其次次4人，第三次3人。

四、分析与思索：

从本次嬉戏视察中，我们发觉激励幼儿外出拍照既让幼儿满意了他们的拍照欲望，又可以接着自己的嬉戏，从而使幼儿得到更多的沟通，各主题间得到拓展。嬉戏中，照相馆不再显得很冷清，每次参加照相馆嬉戏的人在增加，而幼儿换了一种参加嬉戏的方式使嬉戏达到**。此时，作为老师我们应充分了解幼儿的实际阅历以及幼儿嬉戏的爱好点，帮助幼儿丰富嬉戏的情节，助推嬉戏情节的发展，以防止照相馆的其他角色无事可做的现象出现。

我的感悟：

针对“照相馆”二次嬉戏的调整和视察，我发觉了大班幼儿角色意识、规则意识有所增加，能仔细的去仿照自己所扮演的角色，初步会自己想方法解决嬉戏中出现的一些问题。也懂得同伴间的交往，交往的欲望明显增加，但是在二次的嬉戏中也发觉幼儿缺少协商沟通与合作。我想作为老师我们应激励幼儿在遵守原有嬉戏规则的基础上，依据自己嬉戏的愿望，主动与同伴协商找寻实现愿望的方法，从而培育幼儿解决问题的实力。此外还应促进幼儿对嬉戏材料的想象与运用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创建性。

大班角色教案14

幼儿状况分析：

本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在视察中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通实力还需提高，嬉戏中还不能较好的运用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。

预设嬉戏主题：

《理发店》《医院》《超市》《小吃店》

角色嬉戏《理发店》

主题活动的由来：

之前看小挚友在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设"理发店"的主题。洗发，理发是每个幼儿都经验的事，因此，"理发店"的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。

嬉戏预期目标：

1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。

2.演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达实力的发展。

3.学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中出现的问题。

4.能在嬉戏中正确运用礼貌用语，体验角色扮演、交往的爱好。

5.能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

第一次嬉戏(其次周)9月10日星期一下午

活动目标：

1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。

2.会简洁地沟通，并运用礼貌用语

活动打算：

1.物质打算：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店

2.学问阅历打算：在谈话中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店都有哪些工作人员?引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。

活动指导：

一：情景导入，激发幼儿的爱好

1、师：小挚友们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员?

2、师扮演理发师给荣艺婷小挚友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。

二：提出嬉戏要求

1.嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。

2.嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3.要做文明的顾客，要运用礼貌用语。

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导。

1.视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。

2.重点视察理发师的工作状况。

3.视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用用语，以及嬉戏中解决问题的实力

四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况

1.引导和视察幼儿嬉戏材料整理和环境的整理

2.沟通嬉戏状况师："今日谁去理发店发了?你喜爱哪个理发师?为什么?嬉戏中出现了什么问题了吗?解决了吗?你是怎么解决的?

视察与调整：

在本次活动中幼儿的爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的`程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。

其次次嬉戏(第四周)9月17日星期一下午

活动目标：

1.了解理发的程序，如：洗发--剪发--吹头发

2.会进行礼貌的对话

活动打算：

1.物质打算：在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，

2.学问阅历打算：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演"理发"

活动指导：

一：通过谈话，示范，帮助幼儿进一步了解理发的程序

1.师："理发师是怎么工作的?师出示理发程序示意图。

2.请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。

二：提出嬉戏要求

1.嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好

2.嬉戏时要