活动名称：小班语言活动《捉迷藏》

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》活动名称：小班语言活动《捉迷藏》（精选13篇）

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇1

活动目标：

1）、通过嬉戏让幼儿理解、把握方位词，并初步学会正确、敏捷运用。

2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行制造性地表现和表达。

3）、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。

4）、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

活动预备：

1、学问阅历的预备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。

2、物质预备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有老师讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设嬉戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿供应各种藏身的道具，如：大的纸箱、大的桌布等

活动流程：

1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。

嬉戏"找伴侣'：

老师："小伴侣，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？'（通过嬉戏让幼儿初步学习使用方位词）

2、观赏课件，以故事的形式关心幼儿学会正确使用方位词。

老师："听，谁来了？'（猫妈妈），引导幼儿听录音，老师提问："猫妈妈为什么那么焦急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?'

老师引导幼儿观看课件，关心幼儿理解的故事的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿把握、理解方位词。

3、嬉戏活动：（7分钟）

1）、嬉戏：捉迷藏

老师："现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩"捉迷藏的'嬉戏好吗？'（听音乐进行嬉戏）

老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规章（音乐响起幼儿开嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，嬉戏结束妈妈开头查找宝宝，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方），嬉戏中老师留意听幼儿使用的方位词是否正确，准时引导、订正。

2）、制造性嬉戏：

老师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋顶的外形，引导幼儿猜猜老师藏在什么地方？鼓舞幼儿大胆想象），还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用精确     、恰当的方位词进行表达。

4、结束部分：

"孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的！'（听音乐离开）

5、活动延长：

引导幼儿在日常生活中用语言精确     的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的熟悉。

五、活动评价：

此活动的设计完全是从幼儿的实际动身，符合幼儿的年龄特征以及身心进展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主乐观的状态，较好的完成教学目标！

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇2

活动目标

1、理解歌词，萌发爱惜小金鱼的情感。

2、学会用自然的声音唱歌。

3、了解小金鱼的形状特征。

活动预备

音乐、课件、小金鱼图片。

活动过程

一、入室。

——老师带幼儿随音乐有节奏地做动作进场。

二、谈话导入。

——（出示金鱼图片）师：“小伴侣，这是什么？”“小金鱼长什么样子的？它穿了什么颜色的衣服？”

——师：小金鱼真美丽，花肚皮，红衣裳。今日，两条小金鱼出来玩了。它们玩什么呢？我们一起来听一听。

一、学习歌曲。

1、播放音乐课件，请幼儿观赏。

2、学习歌词。

——师：小金鱼出来玩什么？（练游泳、捉迷藏）

——师：它们练游泳、捉迷藏时的心情怎么样？（高兴奋兴练游泳，欢高兴喜捉迷藏）

3、学唱歌曲。

——老师带领幼儿按节奏念歌词。

——老师请幼儿边拍手边念歌词。

——老师带领幼儿边拍手边演唱歌曲。

——老师跟幼儿一起唱歌曲，同时老师做动作。

——老师播放音乐，带领幼儿边唱歌边做动作。

二、快乐嬉戏：“小金鱼捉迷藏”。

——老师将呼啦圈以任意形式摆放在地上。

——老师和幼儿一起唱儿歌《小金鱼捉迷藏》，歌曲唱完后，幼儿快速跳进呼啦圈内，没有进入呼啦圈的幼儿被淘汰，嬉戏连续。

活动应变

快乐嬉戏也可以不用呼啦圈，捉迷藏时改为躲在椅子后面。

活动延长

美术活动：用彩色塑料袋包住纸球然后用绳子关心做成金鱼身体，然后贴上眼睛，制作成金鱼。

区角活动

表演区：为幼儿供应小金鱼头饰，鼓舞幼儿戴头饰表演儿歌。

科学区：饲养小金鱼，供幼儿观看。

环境创设

用幼儿制作的小金鱼作为吊饰装饰活动室。

家园同步

1、鼓舞幼儿大胆在家人和亲戚面前表演歌曲，提高自信念。

2、请家长跟幼儿玩捉迷藏的小嬉戏，增加亲子互动。

3、家里有养金鱼的幼儿可以近距离地观看小金鱼的特征。

随机教育

日常引导幼儿定时喂养小金鱼，激发幼儿的爱心和责任感。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇3

活动目标

1、在不规章的线条画里擦出小鱼形象,并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。

2、学习合理搭配颜色,乐于表现美。

活动预备

1、画纸、黑色水彩笔、油画棒每人一套。

2、范画,录音机,轻音乐磁带。

活动过程

1、产生爱好。

(1)老师边讲解边示范画线:有一条奇异的线,它最爱在纸上欢乐地跳舞。你瞧,它在这儿转了一个圈,又在那儿转了一个圈,在每一块空地上部留下了它的痕迹。

(2)幼儿徒手练习"画"会跳舞的线。

2、师幼一起观看会跳舞的线留下的痕迹,找找小鱼藏在哪里。

3、从这些会跳舞的线里找到小鱼后,老师添画小鱼的眼睛,嘴巴、鳍,花纹等。

4、争论:怎样让这些小鱼变得更美丽?(涂上美丽的颜色。)

5、出示茫画,引导幼儿认真观看画面,了解绘画过程:先用黑色水彩笔在纸上画出会跳舞的线,再把藏在线里面的小鱼找出来,然后给小鱼添画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹,并给它穿上美丽的衣裳,最终还可以添画水草,小石头等。

6、播放轻音乐,幼儿作画。老师巡回指导,重点关心力量弱的幼儿完成作品,启发力量强的幼儿留意颜色搭配和画面支配。

7、展现、观赏、沟通作品,关注力量稍弱幼儿并赐予鼓舞。

活动延长

在美工区投入相应的材料和作品,引发幼儿连续创作。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇4

教学目标：

1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲布满童贞幻想的颜色、拟人化的音乐形象以及欢快活泼的心情。

2、熟识3拍子节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。

3、通过对唱曲的学习加深对四季各自特征的了解；

教学重点、难点：

1、能以较快的速度、清楚的吐字、活泼欢快的心情和光明的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

2、体验歌曲布满童贞幻想的颜色、拟人化的音乐形象和欢快活泼的心情，并能创作表演歌曲情境。

教具预备：

钢琴、录音机、磁带、打击乐器

教学过程

一、情境导入

1、让我们来做个嬉戏，轻松一下！播放乐曲《躲猫猫》

2、猜谜导入歌曲

有四个小伴侣它们也想和我们一起来躲猫猫，你们欢迎吗？它们是谁呢？让我们来猜一猜，“我藏在花丛中，我躲到草帽下，我钻入谷堆堆，我缩进棉被被”

（设计意图:以嬉戏、猜谜等方式导入歌曲的教学，激发同学的学习爱好。）

二、寓教于乐

1、它们四个伴侣是怎么捉迷藏的呢？让我们来听听吧。播放歌曲,说一说一年四季的特点。

2、歌曲活泼欢快，想不想再听一遍

（1）这首歌曲演唱的内容是什么？

（2）是几拍子的歌曲

3、学习三拍子：

（1）请同学起来打拍子并赐予订正；

（2）强调三拍子“强弱弱”的律动感；

（3）学习附点音符。

4、师：下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。

（生拍手拍腿演唱）

5、模唱好极了，谁能有感情地朗读歌词？

（生按节奏朗读）

6、同学读得这么有感情，信任肯定能唱得更好。

（生随琴加前奏学唱歌曲）

7、学唱歌曲，重点解决附点音符的唱法。

8、采纳连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句。

9、把握歌曲整体风格，在唱娴熟以后，采纳稍快、活泼的方式演唱，要留意同学的咬字吐字清楚。同时留意用轻松的声音、圆润饱满的发音来演唱。

10、分组演唱，指名同学唱，开火车唱等。

11、指导同学完整有感情的演唱歌曲。

（设计意图：通过学习歌曲，让同学体验歌曲的意境，感受歌曲的心情。采纳连贯、对比的方式演唱难点乐句，便于同学突破难点、精确     把握整首歌曲。）

三、制造表现

1、歌曲都会唱了，我们还可以用什么形式把我们学过的歌曲展现给大家呢？（小组争论）

2、选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏

（1）、用打击乐器伴奏（铃鼓、沙棰、木鱼等）

（2）、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜爱的乐器为歌曲伴奏，到讲台上展现。

（3）、同学们,你们知道春夏秋冬四个娃娃他们各自都有着什么不相同的特征吗?指导同学创设情境动作表演歌曲。

（设计意图：在同学完整演唱歌曲的基础上，发挥同学的制造性，感受合作创编的乐趣。）

四、完善结课

1、你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢？（请同学作画）

2、播放歌曲，同学们在歌声中画画，结束课题。

(设计意图：将音乐与美术融为一体，拓展同学的思维。)

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇5

大家好，今日很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的`层面上交织、互动来叙述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。《艾玛捉迷藏》是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象、猜想的空间，符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示观看入手的，用自己的生活阅历先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学

第一部分：说教材分析

一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材

《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜爱的嬉戏，贴近孩子生活，是孩子熟识的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式绽开故事，不仅让孩子感受到颜色变化的奇妙与绘画的乐趣，而且还能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏查找过程中又符合幼儿奇怪   、猜想、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的留意力和长久的爱好。

二、接下来说说教学目标

依据幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为：

1、通过观看图片，了解故事情节，知道我们生活的世界处处是五颜六色，绚丽多彩。

2、原定目标（能大胆乐观得叙述自己的发觉，并学说故事角色中的对话。）现定目标：发觉动物体色（形状）和环境的关系。

3、在隐藏过程中感受捉迷藏嬉戏的欢乐。（后来加的目标）

三、说重点难点

前面几次老师在试教的时候发觉，孩子对仿照小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小伴侣做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发觉这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆乐观得叙述小鸟把哪些东西当成了艾玛。

原定目标难点定在关心幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开头时我们为什么把这句话作犯难点呢？由于在前面几次试教的过程中，小伴侣对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜想争论“小鸟为什么不能找到大象？由于大象哪里都没有去，”

现定难点：理解动物体色与环境的关系。

四、说教学预备

物质预备：

原来自制多媒体课件：符合绘本情节进展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。并对ppt做了修改

彩色艾玛的拼图，通过活动开头部分和孩子玩的拼图嬉戏，加深幼儿对绘本中艾玛的熟悉。

在我们柴老师第一次在试教时，由于在活动前捉迷藏的嬉戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发觉孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的嬉戏，但对捉迷藏的理解不够深化，（依据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行阅历上的预备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的嬉戏。

五：说教法、学法

托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

六：说教学程序

整个活动分为四大部分，先是通过拼图嬉戏，激发幼儿的学习爱好--理解故事内容，把握学习方法--了解大自然中小动物隐藏的隐秘--再次通过嬉戏，迁移阅历。

下面将其具体说明一下：

（一）、开头环节，嬉戏激发幼儿的学习爱好。我们第一次、其次次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼？为什么？可是等待拼图完成的时候。我们发觉这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很简单导致孩子的留意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼？老师来关心他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。

当拼图完成的时候，老师立刻进行追问：你们发觉原来是什么啊？

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五颜六色的真好看。

师：“对，今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节支配专心良苦，有两点奇妙之处：利用嬉戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然。

其次部分：理解故事内容，把握学习方法

这里我们依据原来的目标，通过逐一出示ppt，老师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都具体阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，消失多重提问体现不出层次和梯度，规律不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本隐藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的仔细解读，却惊喜的发觉《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的嬉戏世界，孩子们在和小鸟一起查找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们准时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。

PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里？我们一起来找一找。当小伴侣都找到后

PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的？（这个追问的目的在于让幼儿认真观看画面）现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。（数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的爱好，感受捉迷藏嬉戏的好玩。）

PPT3、4：一起查找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师立刻抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢？“

（这两个图片，老师与幼儿一起具体的解读，挖掘出绘本中隐藏的信息。）

PPT5、6：

1.那个花格子是不是艾玛呢！

2.小鸟还把什么当成了艾玛？（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。）

3.那艾玛在哪呢？我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。（这个问题具有肯定的开放性和严谨性。假如像原来设计的提问，老师的”提问“不仅不能给幼儿带来生气，反而对教学带来”满堂问“的干扰。）

4.（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）

师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（这个问题具有肯定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）。

第三部分：了解大自然中小动物隐藏的隐秘

1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它打算先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（形状）和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不简单被人发觉，为后面的嬉戏做好预备。）

最终一个环节：嬉戏（嬉戏是幼儿最简单接受也是最喜爱的活动，把活动中的学问阅历迁移到嬉戏当中，促进孩子的心情情感的体验，使活动达到最高潮）。

俗话说”教无定法，贵在得法。“今日我们所展现的这个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇6

活动目标：

1、理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗美丽的意境。

2、尝试运用已有阅历，学习用“躲在XX里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验胜利的欢乐。

3、理解散文诗，感受大自然的缤纷颜色。

活动预备：

阅历预备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”嬉戏的阅历。

物质预备：

1、多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记

2、布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。

3、背景音乐。

重点：理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。

难点：运用“躲在××里”的句式进行仿编。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿爱好

师：你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？

师：捉迷藏的嬉戏真好玩，太阳公公和颜色宝宝也喜爱玩，太阳公公会和哪些颜色宝宝玩这个嬉戏呢？

二、观赏散文诗，理解散文诗内容

（一）观赏散文第一段。

1、我们一起来看看太阳公公和颜色宝宝们是怎么玩的呢？（播放ppt1—4）

2、他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是什么感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是什么时候呀？（晚上）

颜色宝宝们是怎么躲起来的？（理解词：静静静）为什么要“静静静”地躲起来呢？

（二）观赏散文其次段。

1、颜色宝宝们已经静静静地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（幼儿发挥想象大胆叙述）

2、我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）

3、颜色宝宝们都躲到哪里去了？（学习用“躲在××里”的句式回答）

4、为什么颜色要躲在××里？

（三）观赏散文第三段。

1、颜色宝宝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）

2、是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛又是什么时候呢？（白天）

3、师小结：晚上黑黑的什么也看不见，到了白天什么都观察了，太阳公公一下子就把颜色宝宝们都找到了。

（四）完整观赏散文诗。

1、太阳公公和颜色宝宝们玩捉迷藏真好玩，我们再来看一遍吧！

2、这是一首散文诗，叫什么名字？你觉得散文中哪个地方最好玩？

3、你们想不想也来说一遍？（幼儿跟随老师朗诵散文一遍）

4、师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小伴侣在和颜色宝宝玩捉迷藏的嬉戏，还告知了我们白天和黑夜的区分，真好玩。

三、嬉戏情境，尝试仿编

（一）尝试仿编。

1、师：其次天，太阳公公又和颜色宝宝来玩捉迷藏的嬉戏了，看看这次有哪些颜色宝宝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝宝会躲到哪里呢？（幼儿自由争论）

2、请幼儿用“躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式登记来。

3、我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把幼儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）

（二）嬉戏“捉迷藏”

1、师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝宝，我们一起来玩捉迷藏的嬉戏，请你选一个你喜爱的颜色宝宝，然后找个地方躲起来，看清晰你拿的是什么颜色，嬉戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静静静地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发觉。

2、开头嬉戏：老师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，幼儿躲起来，老师找，找到后问：“X颜色宝宝躲在哪里？”幼儿答：“X颜色宝宝躲在XX里！”

四、结束

其实大自然里还有许多美丽的颜色呢，他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！

教学反思：

《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇怪的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合中班孩子观赏、学习。

本次活动我主要采纳了直观教学方法，通过多媒体动画，生动形象地展现了散文诗的内容，关心幼儿更好地感受了散文诗美丽的意境。并采纳嬉戏法，鼓舞幼儿大胆想象，进展其发散性思维。

本次活动我主要支配四个环节绽开。第一环节：我以谈话的形式，通过提问直接唤醒孩子的嬉戏阅历。再引出太阳和颜色宝宝也喜爱玩捉迷藏的嬉戏，直接导入。其次环节：观赏散文诗，这是本活动的重点，分四步进行。先分段观赏，再整体观赏。第三环节：嬉戏情境、尝试仿编。第四环节：活动延长。

在教学过程中，为了让幼儿理解本次活动的一个重点词语：“静静静”的含义，我先让幼儿用语言的争论，再让幼儿用动作来仿照。请一位幼儿静静静地走到老师面前，在静静静地回到自己的座位上。使幼儿真正明白了词语的含义，同时为后面开展嬉戏，静静静地去躲打好伏笔。在提问：“为什么绿色要躲在草丛里？”这一问题时，幼儿的回答是“绿色和草丛的颜色一样，他们是好伴侣，所以绿色要躲在草丛里。”孩子的回答是多么富有想象力，但明显孩子还没有理解散文的含义，于是我马上跟进提问：“为什么绿色要躲在草丛里？而不躲在菊花里？绿色和菊花也是好伴侣呀。”于是幼儿马上思索。最终有幼儿举起了小手：“绿色躲在草丛里不简单被发觉，假如躲在黄色的菊花里就很简单被发觉。”我马上确定了孩子的回答。其他孩子也豁然开朗，明白了为什么颜色宝宝要躲在和自己颜色一样的物品里。以上两点是我在这节课中做的比较好的地方。

这节课的环节设计比较清楚，设计的提问给幼儿很多想象的空间，预备工作做得也比较充分，教学的重点突出，教学目标也完成得较好，幼儿能乐观参加，学习爱好较浓。但在最终的嬉戏环节，幼儿很兴奋，没有听清老师的要求就急着去躲，于是，就消失了红色躲在雪地里的状况。此时，老师还应强调嬉戏的规章。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇7

设计思想：

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏永久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经受的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性熟悉。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言力量。

活动目标：

1、在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的开心心情。

2、理解词：静静静，学习句式：有的……有的。

3、初步懂得黑夜与白昼交替的简洁道理。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

活动预备：

1、背景图及立体移动教具

2、红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等、

3、云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

活动过程：

1、老师引导幼儿观看环境：这里有什么？

2、幼儿与老师一起玩捉迷藏的嬉戏。

提问：你刚才躲在什么地方？

3、观赏散文第一遍后提问并演示教具：

（1）谁和你在捉迷藏？

（2）有哪些颜色和太阳在捉迷藏？

4、观赏散文其次遍后提问：

（1）谁把太阳的眼睛蒙起来了？

（2）黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？

（3）颜色们都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解词：静静静）

（4）为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里？（学习句式：有的……有的……）

（5）后来谁把手帕解开了？

（6）为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了？

老师小结幼儿回答内容

5、观赏散文第三遍

提问：颜色们还可以躲到哪里去？

幼儿相互沟通

6、嬉戏：捉迷藏（播放配乐散文）

请幼儿选择一种自己喜爱的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的嬉戏两遍（其次遍幼儿互换颜色）

活动反思：

《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇怪的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合中班孩子观赏、学习。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇8

活动目标：

1.在初步熟识A段音乐的基础上，能较合拍地用蹦跳步做兔跳动作。

2.迁移已有的观看阅历，在B段音乐时用不同姿势表现花的造型。

活动重点：

学习在A段音乐处合拍地做兔跳动作。

活动难点：

能辨别AB两段音乐的不同，并合拍地做出相应动作。

活动预备：

1.春天花园图片，小兔及兔妈妈图片，《飞飞曲》音乐。

2.事先在漫步     时带领幼儿观看并仿照花的各种形态。

活动过程：

1.情境导入，完整观赏音乐《飞飞曲》。

（点击图2左上角第一个音频播放器）

2.老师引导幼儿随A段音乐学习有节奏的兔跳动作。

（1）老师示范拍手动作，让幼儿观看感知a段音乐节奏。

（点击图2左上角其次个音频播放器）

（2）幼儿拍手学习节奏。

（3）播放A段音乐，师幼共同拍手感受节奏。

（点击图2左上角其次个音频播放器）

（4）老师引导幼儿用身体动作感受A段音乐。

（5）引导幼儿学习蹦跳步，老师讲解动作要领。

（6）全体幼儿随音乐练习蹦跳步1~2遍，老师提示幼儿轻轻地、合拍地跳。

（点击图2左上角其次个音频播放器）

3.听辨出B段捉迷藏音乐。

师：小兔玩得真兴奋，都不情愿回家了，这时候兔妈妈来花园找小兔，淘气的小兔和妈妈玩起了捉迷藏嬉戏

（点击图3播放自定义动画）。

师：这段音乐和刚刚我们听到的小兔子漫步     的音乐一样吗？

（点击图3左上角第一个音频播放器）

4.创编B段花的动作。

（1）老师用捉迷藏的情境语言引起幼儿变成花朵的爱好。

（2）个别幼儿创编花朵的动作。

（3）幼儿随B段音乐做自己创编的动作造型。

（点击图3左上角第一个音频播放器）

5.完整地观赏全曲，玩嬉戏《小兔捉迷藏》

（1）完整观赏全曲，听辨捉迷藏隐藏的音乐。

师：这次我们完整地玩一遍嬉戏，我来做兔妈妈，你们一起来做我的兔宝宝，记住，妈妈来了，你们就要变成花朵不能动，这样妈妈就不会发觉你了！

（点击图3其次个音频播放器）

（2）完整地做嬉戏1~2遍。

（点击图3其次个音频播放器）

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇9

活动目标：

1、感受艾玛的体色和大森林的关系。

2、获得动物体色是爱护色的阅历。

3、萌发对动物的爱好，愿意亲近小动物。

4、增进参加环境布置的爱好和力量，体验胜利的.欢乐。

5、在想象创作过程中能用简洁的材料装饰，体验胜利的乐趣。

活动预备：

课件、每人一张大象图片。

活动过程：

一、出示课件，引起爱好。

1、老师今日带来了一件礼物，是什么礼物呢？

2、什么是捉迷藏？

师：今日艾玛和小动物一起捉迷藏，你们看看艾玛是什么样子的？让我们一起去看看他们怎么玩嬉戏的。

二、观看课件，分段理解故事。

1、艾玛可能会躲在什么地方呢？小鸟找到艾玛了吗？

2、小鸟发觉了谁？它为什么一下就发觉了熊猫和七星瓢虫？

小结：原来我们发觉一个隐秘，这些小动物都找了一个颜色跟自己身体很接近的地方躲起来，这样就不简单被发觉了。小动物们也就是利用这个本事来爱护自己，躲避天敌。

4、故事中的艾玛可以去哪些地方躲一躲？

5、在生活当中，艾玛还可以去哪些地方躲一躲？

三、拓展

1、观看图片中有谁躲起来来了？他们躲的好吗？

2、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本事，其实生活中还有很多地方也是从动物那学到的本事，我们回去再发觉发觉。

四、关心艾玛的伴侣躲起来。

1、出示大象图片，引导幼儿观看，你喜爱哪只大象？为什么喜爱它？它们身上的颜色怎么样？

小结：原来这些大象身上的颜色都是相近色。

2、请你们去想方法，让艾玛的伴侣躲起来。

3、展现幼儿作品。说说哪知大象藏的最好，哪知大象最简单被发觉？为什么？

活动反思：

听到捉迷藏，孩子们可快乐了，但对于怎样藏才平安？怎样藏才不简单被找到？幼儿的阅历明显不足。在阅读图书环节中，幼儿能够通过画面信息，很清晰的知道艾玛躲在什么地方，并说出大象所在的位置，如大象藏在彩色树的后面等等。图画中的地方都是幼儿能直观感受的，因而幼儿比较简单理解，学习的爱好也比较浓，课堂气氛较为活跃。故事的结局也颇有幽默感，孩子们对这个结局爱好盎然，津津乐道。整个活动中，幼儿乐观性强，但是孩子们都抢着说，想第一个公布答案，显得课堂秩序有些混乱。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇10

教学理论依据

自然界中很多动物都有利用爱护色躲避敌人、爱护自己的本事，而昆虫生活环境简单，形体相对较小，在长期适应过程中形成了利用爱护色爱护自己的特别本事。有关昆虫“爱护色”的这个活动主要是间接阅历的学习，属于典型的认知型科学活动。如何摆脱老师传授、孩子被动接受的传统教学模式，尽可能机会让幼儿主动参加活动，是我设计活动时思索的重点。皮亚杰认为：儿童是学习的主体，儿童学问的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童乐观参加活动，不断建构认知结构的过程。因此，活动中我以枯叶蝶等几种昆虫为桥梁，通过看看、猜猜、找找、藏藏几个环节的设计，充分发挥幼儿的主体作用和老师的主导作用，让幼儿与材料、与老师、与同伴有效互动，获得有关阅历，达成活动目标。

刘占兰教授认为，在学龄前阶段，儿童的学习是前科学概念的学习，而不是精确     科学概念的学习。因此，在活动中我没有刻意教给幼儿“爱护色”的概念，而是通过层层递进的环节设计，让幼儿真正理解昆虫利用“爱护色”爱护自己的本事。另外，依据中班幼儿有意留意时间较短、思维详细形象等特点，我利用交互式白板、视频、图片等教学手段吸引幼儿的留意力，给幼儿主动学习、乐观探究的机会，激发幼儿的学习爱好;通过嬉戏给幼儿间接的、虚拟的操作体验，关心幼儿间接阅历的获得和提升。

教学策略

1、多媒体手段的运用，增加活动的直观性、趣味性和互动性。活动中交互式白板的有效运用，使幼儿的学习变得直观、好玩，增加了幼儿与材料互动的机会，激发了幼儿探究的爱好，提升了幼儿观看、猜想、推理、推断等方面的力量。

2、“捉迷藏”的嬉戏情境贯穿始终，让幼儿体验查找、隐藏的乐趣。在整个活动过程中，创设了“小鸟找，昆虫藏”的情境，关心幼儿理解昆虫能利用身体的外形和颜色隐蔽自己的本事;运用“查找隐藏的昆虫”和“昆虫捉迷藏”两个嬉戏，让幼儿在观看、操作、参加中加深对昆虫“爱护色”的理解。

3、有效的师幼互动，培育良好思维品质和学习品质。在活动中，我设计了富有启发性的关键提问和简洁精确     的，采纳“反问”、“追问”等策略激发幼儿深化思索;引导幼儿通过观看、猜想、推理、推断、验证一步步得出结论，培育了幼儿良好的思维品质。通过鼓舞性的语言，激发幼儿动手动脑，留意培育了幼儿专注、仔细等良好的学习品质。

活动目标

1、初步了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等昆虫利用身体颜色和外形隐蔽自己的本事。

2、感受“爱护色”的奇妙，对昆虫及其“爱护色”产生爱好，萌发探究动物爱护色的愿望。

活动重点

了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等昆虫利用身体颜色和外形隐蔽自己的本事。

活动难点

依据对昆虫“爱护色”的熟悉，关心昆虫隐蔽在合适的地方。

活动预备

交互式电子白板、课件、图片、记录笔等。

活动过程

1.谈话调动原有阅历，引发探究昆虫的爱好。

提问：你见过什么昆虫?在哪里见到过?

2.查找花园里的昆虫，初步了解“爱护色”。

找找看，花园里都有谁?

为什么有的昆虫一下子就能找到，有的很难发觉它?

：原来昆虫躲在与自己身体颜色很像的地方，就不简单被发觉。

3.观看视频和图片，感受“爱护色”的奇妙。

(1)观看视频，简洁了解枯叶蝶、尺蠖、花螳螂等几种昆虫利用颜色和外形隐蔽自己的本事，初步感受“爱护色”的奇妙。

枯叶蝶：这是什么?会有什么变化?——观看后老师讲解枯叶蝶的典型特征。

尺蠖：猜猜看这里会有谁?认真观看又有什么新发觉?——观看、猜想后用图片进行验证。

花螳螂：猜猜看，漂亮的花里藏着什么小隐秘?——猜想后用图片进行验证。

：枯叶蝶藏在树叶中，尺蠖藏在树枝上，花螳螂藏在花朵里，这样藏起来真平安，小鸟根本就找不到。

(2)出示昆虫图，请幼儿找出隐蔽在各种背景中的昆虫，进一步感受爱护色的奇妙。

：自然界中有些昆虫就是这么奇异，它们能把自己奇妙地隐蔽在四周的环境中，让敌人很难发觉它。用这样的本事爱护自己，可真了不起。

3.幼儿操作，运用有关“爱护色”的阅历关心昆虫藏起来。

玩白板嬉戏：昆虫捉迷藏。请幼儿在白板上操作，依据昆虫的颜色、外形将昆虫藏在背景图中。

4.观看视频，拓展动物爱护色的阅历。

除了昆虫，自然界里有许多动物也有这样爱护自己的本事，我们一起看一看。

刚才你看到动物们是怎么隐蔽自己的?它们隐蔽自己的本事大不大?

结束语：还有很多动物都有这样特别的本事呢!回家以后可以查查资料，找找看，再来跟大家一起共享。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇11

教学目的：

1、学习歌曲《捉迷藏》；

2、熟识3拍子节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。把握节奏型“Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ”“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ·Ⅹ”、“Ⅹ—ⅩⅩ”（重、难点）；

3、通过对唱曲的学习加深对四季各自特征的了解；

教学过程：

（一）、组织教学（略）

（二）、导入课题：

1、今日老师给大家带来了个礼物，大家猜猜是什么呢？

放映课件一（春、夏、秋、冬四季图）

提问：同学们，有谁可以告知大家我们现在看到的有些什么呢？他们分别在告知着我们一个什么故事啊？

（引导生结合图叙述四季特点）

2、那你们说他们会不会有一天遇到一块来呢？

对了，他们永久也不会遇到一块，就象四个淘气的小娃娃在玩嬉戏，

在捉迷藏呢！

你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？

让我们一起来听首歌吧！

（三）、进入课题：

1、放映课件二（捉迷藏谱例），播放歌曲。

2、教唱歌曲。

3、学习三拍子：

a、请同学起来打拍子并赐予订正；

b、强调三拍子“强弱弱”的律动感；

c、在唱歌的同时做三拍子拍手嬉戏；

4、分组演唱：如男生唱女生与师一起舞；最终合唱；

（四）、总结课题：

1、同学们，你们知道春夏秋冬四个娃娃他们各自都有着什么不相同的特征吗？（放映课件三）

2、你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢？

（请同学作画）

3、播放歌曲，同学们在歌声中画画，结束课题。

活动名称：小班语言活动《捉迷藏》篇12

活动目标：

1.能发觉不规章线条画里的几何外形，查找出不同的小鱼图形，并能依据已有阅历进行添画。

2.能大胆表达自己的发觉，体验图形变化的乐趣。

3.依据颜色进行大胆合理的想象

4.体验想象制造各种图像的欢乐。

活动预备：

1.黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装饰好的不同外形和不同装饰方法的小鱼范例4条。

2.线条画5大张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。

活动过程：

1.出示线条画范例，请幼儿说说自己的发觉。

师：这是一张奇妙的线条画，在画里藏着很多隐秘呢，认真看看，你发觉了什么?

师：再认真看看，线条画里还有和它一样的外形吗?线条画里有其他的外形吗?

教学建议：在幼儿发觉一种图形后，引导幼儿连续查找相同的图形，进行归类;鼓舞幼儿在线条画中查找和发觉不同的几何图形。

2.嬉戏导入，示范查找和添画出鱼的图形。

(1)师：再告知你们一个隐秘，很多淘气的小鱼就躲在这些外形里，跟我们玩捉迷藏嬉戏呢，你找到它们了吗?

(2)老师示范在其中一张线条画中添画出小鱼形状。

①师：老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿?(老师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)

②师：形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了?

(3)幼儿尝试查找不同的外形，添画小鱼形状。

①师：其他外形里也藏着许多小鱼呢，谁找到了?试试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)

②小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。

教学建议：在老师示范添画小鱼形状时，假如有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，老师可在一旁提示要添画完整，可用“哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看看小鱼还少了什么”等进行提示。请幼儿来尝试查找和添画时，提示幼儿查找与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同外形的小鱼，这样节省其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种外形的小鱼形状的感受。

(4)出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。

师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上美丽的衣服啦。

教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，由于大多数幼儿在示范时喜爱找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地敬重和展现幼儿的创意。

3.幼儿操作，查找和添画鱼的形状。

(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还藏着很多各种外形的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上美丽的衣服，我们抓紧去找一条吧。

(2)幼儿操作，老师提示幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到