第一章幼儿园教育目标

第一章_幼儿园教育目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。（二）讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。（三）听说游戏目标听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。（四）早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。（五）文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。三、幼儿园语言教育的年龄分类目标小班1.倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。2.表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。3.欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。4.早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。中班1.倾听部分（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。（2）能区分普通话和方言的发音。（3）能理解多重指令。2.表述部分（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。（2）说话声音的音量和语速适当。（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。3.欣赏文学作品部分（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。（4）能根据作品提供的线索，进行想象和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。4.早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。（3）能独立阅读图书，理解画面内容。（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。大班1.倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。（3）能理解并执行复杂的多重指令。2.表述部分（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。3.欣赏文学作品部分（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。4.早期阅读部分（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。四、幼儿园语言教育的活动目标（一）制订教育活动目标的原则制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题：1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。2.教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。

幼儿园教育的目的、内容和原则第一节

幼儿园教育目标一.我国的教育目的教育的目的问题是教育的首要问题。（培养什么样的人？性质和素质要求）1995年《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”二.学前教育的目标教育目标是教育目的的具体化，学前教育目标是教育目的在学前教育机构的具体化呈现。1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》第一章第三条规定了我国学前教育总目标：“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”三.制定学前教育目标的依据（一）教育方针（二）社会要求1.要符合我国社会发展和国情的需求。（脚踏实地）如，独生子女问题；农村、贫困地区对学前教育的需求等。2.要预见社会新的要求，具有前瞻性（仰望星空）（三）学前儿童发展的需求（聚焦儿童）1.儿童的现有水平和可能发展的水平2.儿童发展的时代特点3.不同年龄段儿童及不同儿童的差异四、幼儿园教育目标层次结构纵向：1.幼儿园教育目标2.年龄阶段目标3.学期教育目标

4.月计划和周计划教育目标

5.日计划和具体一个活动目标横向：1.内容目标（德、智、体、美）2.领域目标（健康、社会、语言、科学、艺术）3.发展目标

（情感态度目标、认知能力目标、动作技能目标）

五、幼儿园的任务在新的形势下，幼儿园双重任务赋予了新的内涵：1.对幼儿实施保育和教育2.为家长工作、学习提供便利条件（为家长服务）第二节

幼儿园教育内容教育内容是实现教育目标的手段，它直接指向幼儿园“应该教什么”的问题。一.健康教育（一）首要任务

健康是生活的出发点，也是教育的出发点。（陶行知）

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。（《纲要》）（二）促进幼儿健康的前提：树立正确的健康观念“健康是生理、心理和良好行为习惯的养成，而不只是没有疾病”。

《指南》从“具有健康的体态”、“情绪安定愉快”及“具有一定的适应能力”三方面阐述。二.社会教育社会教育，即以发展幼儿的社会性为目标、以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。（一）社会领域学习的特点1.模仿2.同化（近朱者赤，近墨者黑；同化中有模仿的成分，但更强调团体行为和情感态度的感染与熏陶）3.强化4.体验：情感态度不是教出来的。（二）指导要点三.语言教育早期识字热和儿童读经热四.科学教育（一)科学的内容1.激发幼儿的探究欲（好奇、好问、好探究），培养幼儿探索与发现的能力2.培养幼儿科学兴趣（认识周围事物和现象）和初步的合作学习意识与能力3.培养幼儿初步时空与数形概念4.培养幼儿的环保意识和行为五.艺术教育（一）关于艺术的误区1.目标误区：忽略艺术本体能力（审美）培养。2.内容误区：认为艺术教育就是教技能。3.方法误区：

认为艺术教育就是模仿教育，强调对作品内容的记忆和示范，忽略幼儿内在的体验（二）艺术领域的目标1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《指南》中指出：（一）感受与欣赏目标1：喜欢自然界与生活中美的事物目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造

目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力

（三）艺术领域的指导要点1.充分发挥艺术的情感教育功能，重视幼儿在活动中的情感体验。

2.激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

3.支持幼儿富有个性和创造性的表达。

第三节

幼儿园教育原则教育的基本原则是反映教育规律的、在教育系统内部制约和指导教育工作的基本法则和标准。学前教育原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。包括两部分：

教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。一.教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益；2.发展适宜性；此原则是美国幼儿教育协会，针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”倾向提出来的。发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括年龄适宜性和个体适宜性。3.目标性原则；4.主体性原则；5.科学性、思想性的原则；6.充分发掘教育资源，坚持开放办学原则；7.整合性原则8.面向全体，重视个别差异的原则9.全面发展的原则（1）教育要促进每个儿童的发展（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展（3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动)

二、幼儿园教育的原则⒈保教结合的原则保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育和教育工作互相联系互相渗透。保育和教育是在同一过程中实现的。保中有教，教中有保，包教结合。⒉以游戏为基本活动的原则所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。

游戏是幼儿的基本活动，最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。⒊教育的活动性和活动的多样性原则“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。

幼儿

活动

外部世界

（主体）

桥梁

（客体）幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。活动性原则源于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的活动主导论和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展