阅读视野和视角

阅读教学的视野与视角福州教育学院二附小肖铭视野：眼睛看到的空间范围。视角：（1）物体两端射出的光线在眼球内形成的夹角；（2）摄影中摄取对象的两点与镜头连线的夹角。视野与视角视野：比喻思想或见识的领域。视角：比喻观察事物的角度。视野——思维的广度——大背景视角——思维的角度——切入点视野与视角孔子是怎样练成的？第一层次：谋生之学——下层人的谋生手段——“鄙事”第二层次：谋仕之学——传统儒学礼、乐、射、御、书、数——“六艺”第三层次：成人之学——《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》——“大学”视野与视角视野与视角如何才算得上“士”？“保持羞耻之心，不负君住使命。”“次一等的呢？”“孝敬父母，敬爱兄长。”“再次一等的呢？”“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”视野与视角

有了视角，化难为易，把握重点与中心。真正的大师，总是把最复杂的问题能用最简单的语言描述出来。小学语文讲究取舍，面面俱到，反而面面不到。必须要有适合学生的视角。视野与视角遥远的泰山，展现出阴暗的身影；厚重的基础，支撑起浅薄的高层；假如某一天，有人将乾坤颠倒，陈旧的传统，必将遭逢地裂山崩。

——庄重禅视野与视角遥远的泰山，展现出阴暗的身影；远看泰山黑糊糊，厚重的基础，上头细来下头粗。支撑起浅薄的高层；有朝一日倒过来，假如某一天，下头细来上头粗。有人将乾坤颠倒，——张宗昌陈旧的传统，必将遭逢地裂山崩。

——庄重禅视野与视角不同的人读同一作品，会有不同的感受。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一切阅读都是误读。

——〔美〕哈罗德·布鲁姆成人的视野儿童的视角

《去年的树》的各种滋味1、友情——树与鸟的深厚友情。树被锯，鸟追随，患难见真情，友情的绝唱！2、诚信——坚守诺言兑现诺言，既已答应，始终坚持，诚信的力量。3、爱情——不离不弃，生死相依。树，高大的“他”；鸟，娇小的“她”，爱情的忧伤！4、问题——任意砍伐树木，树的被伐让鸟儿伤痛，凄惨的故事，环保的迷惘！……

成人的视野儿童的视角

作家的本意是什么？阅读的对象是谁？体裁的用意何在？教学的对象是谁？成人的视野儿童的视角

成人的视野儿童的视角

成人的视野儿童的视角

不同的人拥有不同的视角，这时就需要有广阔的视野做支撑。

《卖火柴的小女孩》的不同视角1、资本主义的罪恶，穷人永远得不到幸福。（聚焦主题）2、寒冷的天气，寒冷的人心，言语中的凄苦。（聚焦语言）3、美好的节日，美丽的女孩，美妙的幻象，终成悲剧。（聚焦发现）

成人的视野儿童的视角

成人的视野儿童的视角

作为教师的成人解读文本，勿忘教学的对象是“孩子”。

成人文化:《圆明园的毁灭》《鱼游到了纸上》《那片绿绿的爬山虎》《跨越百年的美丽》儿童视角的成人文化:《卖火柴的小女孩》《冬阳·童年·骆驼队》《钓鱼的启示》

成人的视野儿童的视角

顺应认知点《趵突泉》确定价值点《钓鱼的启示》立足发展点《卖火柴的小女孩》落实能力点成人的视野儿童的视角

侄女眼中《我的伯父鲁迅先生》“我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。”“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”“伯父的回答……很深奥，不容易懂。”

伟人的视野孩童的视角

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。理解1：鲁迅先生时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”，“能为孩子做些什么”理解2：伯父亲切而善于教育，让我明白读书不能马虎。

伟人的视野孩童的视角

爸爸和伯父“一个蹲着，一个半跪着”理解1：鲁迅先生关心劳动人民，对黑暗社会表示强烈的不满。理解2：伯父看到有人受伤，内心善良，拥有悲悯之心。

伟人的视野孩童的视角

谈“碰壁”——伯父的可亲与幽默伟人（旁人）——立人（自我）伟人的视野孩童的视角

孩子已经知道了什么？孩子还不知道的是什么？孩子最难（最想）知道的是什么？

伟人的视野孩童的视角

女儿眼中《十六年前的回忆》1、短短的一段新闻没看完，就听见啪、啪……几声尖锐的枪声2、父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪3、他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。4、“别让他自杀，先把手枪夺下来！”5、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。伟人的视野孩童的视角

放下伟大，选择平凡。英雄，只能在仰望中产生距离。普通人能做到的，教育更具有普遍性。

伟人的视野孩童的视角

《“凤辣子”初见林黛玉》阅读角度——品味言语形式彩绣辉煌神妃仙子身量苗条体格风骚（外貌）转悲为喜放诞无礼（神态）泼皮破落户（外号）经典的视野启蒙的视角

一个彩绣辉煌、恍若神妃仙子的王熙凤，她身量苗条、体格风骚，言谈举止放诞无礼，善于演戏，表情能够瞬间转悲为喜，人送外号——泼皮破落户！缕金/百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄材质+图案+颜色、布料+样式经典的视野启蒙的视角

分析角度——感受人物形象王熙凤究竟是怎样的人。一个片段，能读出人物的形象。经典的视野启蒙的视角

经典的视野启蒙的视角

拓展角度——埋下阅读种子《红楼梦》中关于王熙凤的故事：王熙凤协理宁国府大闹宁国府毒设相思局弄权铁槛寺忏宿冤托孤刘姥姥故梦金陵梦不还……经典的视野启蒙的视角

对王熙凤的评价：

称赞者：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人万一不及的。

贬低者：嘴甜心苦，两面三刀；上头一脸笑，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。经典的视野启蒙的视角

名著进入教材，是一个引子，或者是一道缝隙，让学生透过这缝隙，看到一个光亮的世界，进而读原著。语言的启蒙思想的启蒙喜欢祖国的语言文字喜欢祖国的优秀文化

经典的视野启蒙的视角

《太阳》《问银河》大量资料的引入太阳的远、大、热银河系的成员，太阳系在银河系中的位置，银河系的运行特点和规律“银河，银河，/请你告诉我：/你那里有没有长着胡子的小虾？/有没有穿着硬壳衣服的田螺？”科学的视野语文的视角

《海底世界》海底还可能有哪些声音？此境非彼境！想象力的培养无可厚非，但科学的文章应该给学生确实可信的东西，而非臆造。

科学的视野语文的视角

科学的视野语文的视角

科学的视野语文的视角

对一棵古松的看法木材商——有几立方的树木，值多少钱——实用的视角植物学家——针状叶，球状果，四季常青——科学的视角画家——苍翠挺拔，古朴遒劲，高尚气节——艺术的视角

科学的视野语文的视角

关注文本的性格体裁所处学段本文的独有价值

科学的视野语文的视角

童话课文的教学视角《女娲补天》“她找啊，找啊，（），（），最后终于在一眼清清的泉水中找到了。”她爬过一座又一座山，累；她顾不上吃饭，饿；渴了，就喝几口山泉……科学的视野语文的视角

写景状物类课文的教学视角语言之美意境之美结构之美思维之维度

科学的视野语文的视角

教材的内容和要求一脉相承，螺旋式上升整体观与系统论整册的视野单元的视角

整册的视野单元的视角

教材单元主题内容课文题目课文特点四上第4单元作家笔下的动物《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》抓住特点描绘动物，侧重于动物的性格。五上第3单元说明性文体《鲸》《松鼠》多种说明方法，侧重于动物的特点。六上第7单元动物与人《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《战象》《金色的脚印》人和动物之间的故事，侧重于动物的情感。语文是一门基础学科，它与其它学科有着千丝万缕的联系。强调语文学科的基础功能时，不应该忽略其它学科对语文的作用。

数学的视野整合的视角

一、重视数量词在文本中的作用。1、充分理解数量词包含的意思。2、挖掘文本中潜藏的数字。

数学的视野整合的视角

二、利用数轴理清条理。三、借助图表领会人物情感。数学的视野整合的视角

1930年，国联教育考察团的评价：“知道如何教授自己所不知之学科”广泛阅读，扩大视野。《穷人》始终关注的两点：语文与学生视野和视角

《月亮之上》我在仰望，予遥望兮，月亮之上，蟾宫之上；有一个梦想有绮梦兮，在自由地飞翔。烁烁飞扬。视野和视角

《爱情买卖》出卖我的爱，质我之爱兮，逼着我离开，迫我别离；最后知道真相的我明汝之诡辞兮，眼泪掉下来。泫而泪泣。视