小学语文口语交际教学策略获奖科研报告

小学语文口语交际教学策略获奖科研报告摘

要：口语交际是小学语文教学中的重要组成部分，但长期处于被忽视的地位，随着社会发展对人才表达和交际能力的要求日益突出，提升小学生口语表达和交际能力变为尤为重要。因此，如何培养倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，是值得每个教师深思熟虑的课题。

关键词：小学语文;口语交际;情境

口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会发展的角度来看，较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。而口语交际课作为培养学生口语交际能力的主要阵地，就目前语文教学现状而言，重书面，轻口语;重说话，轻交流;重陈述，轻情境成为小学口语交际教学的真实写照。要想改变这一现状，一方面，教师要让学生清晰的认识到口语交际能力的价值，强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另一方面，正确处理口语交际课中的师生关系，给予学生发挥的空间，并改进口语交际评价的角度，提供真实的交际情境，关注实际效果。

一、交际情境，激发兴趣

富有感染力的情境能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。因此，在小学语文口语交际教学过程中，教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。营造一个生动活泼的语言环境，从而活跃课堂氛围，提高学生口语交际的主动性和积极性，达到预期的教学效果。

例如：在教学“各具特色的民居”这一课内容时，为了让学生体会中华民族民居丰富的文化内涵，我会在教学过程中设计口语交际环节，并创设有效的交际情境，来提高学生的表达和交际能力。首先，我会以谈话的方式进行导入，“你们见过哪些奇怪的房子呢？”让学生在课堂上互相讨论，交流，并根据自己的已有经验将内心的想法进行口语化描述，激发学生表达兴趣接着，我再以精心设计的多媒体课件为学生展示“客家民居”和“傣族竹楼”的图片，让学生观察分析两个民居在外观的上不同，以及它们各自的特点和功能，营造良好的交流效果。之后，我再让学生朗读课文，感受文章中作者对民居描述，并在熟悉课文的基础上，尝试用自己的话进行复述，并进行课堂比拼活动，以此来提高学生交际的主动性和积极性。最后，我还会让学生在课下收集我国其他地方的民居，向他人介绍。通过这样的方法，将课堂主动性交给学生，切实提高学生的口语交际能力。

二、联系生活，学以致用

提高学生的口语交际能力不能仅仅局限于课堂教学中，课堂代替不了生活的真实性和复杂性，只有经过生活的历练，才能让学生的口语交际能力“更上一层楼”。因此，在小学语文口语交际教学中，一方面，要提供真实的生活情景，体现口语交际双向互动和交际性的特点，实现多层次的互动交际，另一方面，也要开展丰富的口语交际活动，从而让学生在生活的前提下体会更多的实际交际中的可能性。

例如：在教学“两小儿辩日”这一课内容时，除了讲述基本的语文知识外，为了提升学生综合能力，尤其是口语交际能力，一方面，我会利用一切可利用的因素将课堂还原为辩日的真实情景，让两个学生互为一组，进行角色扮演，将课文内容口语化，并课堂上进行对话，从而提升学生语言转化能力的同时，也有利于激發学生口语交际互动的积极性。另一方面，我还会定期开展口语交际活动，让学生将书面语或文言文转化为口语进行交流，也可以选择学生感兴趣的话题，引导学生畅谈自己的心中的想法。除此之外，我还会在课下有意识的将学生引入多人交际情境，锻炼学生交际和应变能力的同时，也能够让其发现生活中不仅需要学会交际，更多的是要学会聆听。

三、即时评价，提升信心

恰到的好处的评价能够提升学生口语交际的规范性，同时，对增强学生敢于表达和交际的信心也有着一定的积极意义。因此，在小学语文教学中，教师在对学生口语交际内容进行公平、合理评价的同时，也要意识到评价并不是教师个人的专利，让学生在互相评价取长补短，在自我评价中提升能力。

例如：在教学“卖火柴的小女孩”这课内容时，我会让学生在课堂上进行“讲故事”比赛，故事内容和题材不限，但语言要清晰，故事要清楚。在对学生的评价时，我会根据学生的实际表现进行合理的评价，如，有的学生复述了《女娲造人》的神话故事，语言、逻辑清晰，我会给予一定的肯定和表扬。另外，我还会组织专门的评价团队，实现学生的相互评价和自我评价，从而既能提升学生大胆表达、敢于交际的信心，也能够意识到表达和交际能力的差异性，树立不断超越自身的目标。

综上所述，口语交际能力是每个人适应社会发展必备的能力，提高小学语文口语交际课教学效率，重视培养学生的口语交际能力，对学生今后的成长发