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文档简介

教案系列《列方程解应用题》案例分析教案及反思师：谁情愿把你家有几口人告知给大家？

师：想不想知道老师家有几口人？猜猜看。

生：乐观性很高。

师：没有猜对，告知大家：老师家的人口比文斐家人口的2倍还多1口，谁知道了？

生：5口。

师：你是怎么想的？

师：假如把条件改一改，你会做吗？

出示例题

师：六（1）班有16名女生，女生比男生的3倍少2人，男生有多少人？

生:高高举手。

师：该怎样列方程？

生：设男生有X人。列式：3X－2=16X=6

师：做的对。说说你是怎样想的？

生：依据女生比男生的3倍少2人，找数量关系式，男生的3倍少2人，就等于女生人数。所以设男生有X人。列式：3X－2=16X=6

师：不错，先找数量关系式，再解答。假如再把条件改一改，你会做吗？六（1）班有16名女生，男生比女生的3倍少2人，男生有多少人？

师：先找数量关系式，再解答。

生：纷纷举手。

师：同桌相互选择数据编题，再解答。

生：特殊自愿。

【分析】

数学源于生活，数学服务于生活。从同学日常生活中查找例题，这样就把教材中缺少生活气息的教材改编成了同学感爱好的，活生生的题目，使同学乐观主动地投入学习生活中，让同学发觉数学就在自己身边，例题教学，把主动权还给同学，同学运用已有的学问把握例题的解题思路和解题方法，老师只是同学学习学问过程中的一个合。这样不仅培育了同学擅长思索的习惯，又提高了同学解决问题的力量。

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能取得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，老师留意面对全体同学，使全部同学在数学学问把握、数学力量进展、思想品德及共性心理品质养成等方面都能有所进展。这样既防止他们造成或产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，使他们在履行这种任务的过程中取得更大的进展。

从说出相等关系到列方程，到选择不同的解法，依据解法取条件、问题，最终再选择数据编题。由易到难，层层提高。注意同学猎取学问的规律性。同时在解题及分析比较中

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