小学数学课如何培养学生的创新意识

小学数学课如何培养学生的创新意识01一、营造自主学习氛围，提供创新机会三、激励实践运用，培养创新能力五、发挥开放练习的魅力，训练创新能力二、引导探索学习，诱发创新灵感四、提倡质疑问难，诱发创新动机参考内容目录0305020406一、营造自主学习氛围，提供创新机会一、营造自主学习氛围，提供创新机会心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与学习活动，从而促进学生的创新思维得以发展。因此，教师在教学中既要善导善教，又要善学善思，讲究民主化教学，尊重学生的人格和个性，一、营造自主学习氛围，提供创新机会善于听取学生的意见，为学生的课堂创新提供机会。如：教学应用题：“小华家离学校1000米，小华从家去学校，走了200米时，发现忘了带数学书，于是他返回家中取书，再走到学校。这天早上，小华一共走了多少米？”我让学生根据题意进行表演，并一、营造自主学习氛围，提供创新机会思考走了多少米。学生在表演中发现自己走了重复的路，从而悟出此类应用题的解法。这样学习自然与生活在一起，在自主的学习氛围中学生学习的兴趣浓厚，创新能力得到了培养。二、引导探索学习，诱发创新灵感二、引导探索学习，诱发创新灵感皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发明，至少由他们重建，而不是草率地传递给学生。”因此，在教学中教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习知识的条件，引导学生在学习的过程中探索知识发生的原因，二、引导探索学习，诱发创新灵感得到的结果，产生的影响。这样学生学得主动、积极、有趣，利于形成探求新知识的意识和习惯，利于学生发现和解决问题的能力提高。如：在教学“圆柱的侧面积”时，我让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶观察比较。学生们经过仔细观察比较发现：二、引导探索学习，诱发创新灵感圆柱形罐头瓶贴的商标纸的面积等于这个圆柱的侧面积。我让学生思考：这张商标纸的面积与圆柱的哪些部分有关系？怎样求圆柱的侧面积？学生经过讨论后得出结论：这张商标纸的面积等于这个圆柱的侧面积。商标纸的长等于圆柱的高，二、引导探索学习，诱发创新灵感商标纸的宽等于圆柱的底面周长（或圆的周长）。然后我启发学生根据圆周长的计算公式和圆柱侧面积的计算公式得出：圆柱的高乘圆的周长等于圆柱的侧面积。通过这样的教学活动，激发了学生的学习兴趣和创新灵感，使学生积极投入到知识的探求过程中，感受到了创新的乐趣和成功的喜悦。三、激励实践运用，培养创新能力三、激励实践运用，培养创新能力数学知识的有效学习，不是单靠模仿和记忆就可以实现的，而是需要不断地亲自动手实践，反复探索研究学习的知识才能够得到深刻的理解和掌握。因此教师在教学实践中不仅要重视新知识的教学，还要重视运用知识解决问题的教学训练活动。三、激励实践运用，培养创新能力激励学生多角度、多方位、主动地运用所学的知识解决实际问题。例如：学习了百分数后让学生解决本班某次测验的优秀率是多少？及格率是多少？等等。又如学习了长方体表面积后让学生解决生活中常见的金鱼缸、鱼缸、玻璃鱼缸等制作所需的材料面积是三、激励实践运用，培养创新能力多少？这样不仅使学生巩固了新知识而且增强了学生的应用能力拓展了学生的思维。学生在实践活动中遇到的问题一般都会多思善想主动探索新的方法来解决。这种实践活动有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也有利于培养学生的创新能力。四、提倡质疑问难，诱发创新动机四、提倡质疑问难，诱发创新动机爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新动机。因此，教师在教学中要尽量引导学生多思考、多质疑、鼓励学生大胆提出问题发表自己的见解和看法。例如：学习了三角形四、提倡质疑问难，诱发创新动机面积公式后让学生质疑公式中为什么要除以2？学习了比的基本性质后质疑比的后项为什么不能为零？可举例什么情况下适宜用通分？什么情况下适宜用约分？学习了小数的意义后质疑小数点的后面为什么要加“0”？在学习了除法商不变性质后质疑为什四、提倡质疑问难，诱发创新动机么被除数和除数不能同时加上或减去相同的数？这些问题提出后让学生自主探究、独立思考、讨论交流寻找答案。通过质疑解疑学生的创新思维得到了锻炼和培养。五、发挥开放练习的魅力，训练创新能力五、发挥开放练习的魅力，训练创新能力数学练习题是巩固学生数学知识、形成技能技巧、培养创新能力的重要途径之一。因此教师设计练习题时要有层次性、多样性、开放性以利于激活学生思维开拓学生视野提高解决实际问题的能力。例如：学习了简单的分数加减法后设计这样一道练习题五、发挥开放练习的魅力，训练创新能力：（请在下面的算式后面加上运算符号使等式成立）1/4+1/4=1/2。参考内容内容摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而广大青少年学生是祖国未来的希望。因此，在小学语文教学中，要提高学生的整体素质，培养他们的创新能力。这不仅是实施素质教育的需要，更是国家建设的需求。内容摘要本次演示将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。一、改变传统的教学观念一、改变传统的教学观念在传统的教学中，老师往往是知识的灌输者，而学生只是被动地接受知识。这种教学方式限制了学生的思维空间，阻碍了他们的发展。因此，教师首先要转变自身的教学观念，把学生从被动的接受者转变为学习的主人。在实际教学中，一、改变传统的教学观念要注重启发学生的思维，引导他们主动探索、发现、解决问题，激发他们的创新精神。二、营造宽松的学习氛围二、营造宽松的学习氛围创新能力的培养需要一个宽松的学习氛围。教师应该努力营造一个民主、和谐、自由的学习环境，让学生敢于表达自己的想法和意见。这样，学生能够积极参与课堂讨论，形成独立思考的能力，从而培养出创新能力。三、激发学生的学习兴趣三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到学习中去。因此，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣。可以通过设计有趣的教学活动、运用多媒体技术等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。四、培养学生的问题意识四、培养学生的问题意识创新始于问题。没有问题，就没有思考；没有思考，就没有创新。因此，教师在教学中要注重培养学生的问题意识。可以通过引导学生多角度思考问题、鼓励他们提出自己的疑问等方式来培养问题意识。同时，教师还要引导学生学会解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。五、开展实践活动五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的重要途径。通过开展各种实践活动，如写作比赛、演讲比赛、手抄报比赛等，让学生将所学知识运用到实际中去，提高他们的实践能力。在实践中，学生能够发现自己的不足之处，从而激发他们的创新精神。六、加强思维训练六、加强思维训练创新能力的培养离不开思维训练。教师在教学中要加强思维训练，引导学生从多角度思考问题，培养他们的发散思维能力。同时还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们敢于挑战传统观念，提出新的见解和想法。七、建立良好的师生关系七、建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生创新能力的重要保障。教师应该尊重每一个学生的人格和个性差异，关心他们的学习和生活，与他们建立良好的关系。这样能够让学生感受到教师的关爱和支持，从而更加自信地投入到学习中去，发挥自己的创新能力。七、建立良好的师生关系总之在小学语文教学中培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务。作为教师我们应该转变传统的教学观念营造宽松的学习氛围激发学生的学习兴趣培养学生的问题意识开展实践活动加强思维训练建立良好的师生关系不断探索新的教学方法和手段努七、建立良好的师生关系力提高学生的整体素质培养他们的创新能力为祖国的未来发展做出自己的贡献！一、问题陈述一、问题陈述随着社会的进步和科技的发展，创新能力已经成为人才必备的核心能力之一。小学数学教学不仅需要传授基础数学知识，还应注重培养学生的创新意识。通过数学学科的学习，学生可以训练自己的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，一、问题陈述为未来的创新活动打下坚实的基础。本次演示旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，以及这种培养方式的有效性。二、文献综述二、文献综述在过去的研究中，已经有很多学者就如何在数学教学中培养学生的创新思维进行了探讨。如Nye（2010）提出利用数学问题解决教学来激发学生的创新思维，使学生在面对问题时能够主动从多个角度思考解决方法。然而，大多数现有研究集中在理论层面，缺乏对具体实践的深入探讨。二、文献综述我们的研究将从文献综述中汲取经验，同时结合实际案例分析，从实证的角度进一步探讨小学数学教学中培养学生创新意识的有效策略。三、研究设计三、研究设计本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法。首先，我们将搜集和整理国内外相关文献，深入了解小学数学教学中培养学生创新意识的最新研究成果。其次，我们将设计一个为期一个学期的实验课程，以小学数学的实际教学为平台，三、研究设计对实验班和对照班进行对比实验。实验过程中，我们将观察和记录学生的表现，并通过成绩和问卷调查的方式收集数据，以便后期分析。四、实际应用四、实际应用本研究的结果不仅可以应用于小学数学教学的实践中，也可以为其他学科的教学提供有益的参考。如果实验取得预期效果，我们可以将这一培养模式推广到其他学科和年级，以全面提升学生的创新意识。同时，教师可以在教学过程中根据实际情况调整策略，以更好地培养学生的创新思维。五、结论五、结论通过本次研究，我们希望能够找到一种在小学数学教学中有效培养学生创新意识的方法。然而，由于时间、资源和实验对象的限制，本研究可能存在一定的局限性。未来研究可以进一步拓展研究的广度和深度，比如在不同年级、不同学科以及不同地区五、结论进行更大规模的实验，以检验研究成果的普适性。同时，也可以针对不同类型的学生进行个性化培养策略的探讨，以更精准地提升学生的创新能力。五、结论另外，本研究主要了小学数学教学