关于加强普通高校大学生入党工作的思考

关于加强普通高校大学生入党工作的思考

新时期，中国国防发展战略的重要目标之一是实现国防现代化，其中一个重要方面是对国家服务教育的深入和长期发展。国防的概念应该得到很好的发展。国防教育在整个高等学校的教育体系中属于基本素质教育的范畴,不仅具有“增强全民国防教育观念,提高全民国防意识”的功能,而且对于促进学生整体素质的提高,也具有很强的综合育人功能。而在校大学生入伍能够为高校国防教育注入新的活力。因此,在校大学生入伍对高校国防教育有着特别重大的意义。一、从动机方面分析在校大学生入伍动机主要分五种:一是圆梦军营,报效祖国。这类在校大学生向往军营,希望能当兵入伍、报效祖国,却因种种原因无缘军校。新修改的《征兵工作条例》出台后,为其梦想成真提供了契机,于是欣然前往。二是条件所迫,曲线就业。这类在校大学生并不喜欢军营生活,但由于家庭经济难以支撑学业完成,将来就业压力不断增大,因而被迫选择入伍。三是借船过河,改变现状。这类在校大学生对自己所选高校或者所学专业不满意,试图通过应征入伍改变人生航向。四是前程不明,入伍观望。这类在校大学生,通常是临近毕业,找工作不顺心,前程不明朗,因而做“两手”准备,一边入伍,一边继续找工作,试图在找到理想工作后设法走人,找不到则设法留在部队工作。五是厌学逃避,换换环境。这类在校大学生学习状况不太好,不愿意学习,希望有机会暂停学业,换个环境调整心态,新修改的《征兵工作条例》的规定正遂其愿,因而应征入伍。可见,在校大学生应征入伍,其动机复杂多样,虽然绝大多数都有献身国防、报效祖国的愿望,但这并不是应征入伍的唯一理由,各地的优惠政策、可以复学的立法保障、各自具体利益的驱使等,成了在校大学生入伍动机产生的主要原因。在校大学生入伍战士,因为入伍而履行军人角色,且大多数又将回到高校而在潜意识里扮演大学生角色,因为退伍后可继续读书而滋生了社会自由人意识。在一定程度讲,其思想特点表现出大学生、军人和社会自由人相互交织的复合特征。具体来说,主要表现为以下四个方面:一是自我意识强,集体观念弱。在校大学生入伍战士注重自我才智、才能、才艺、才干的全面发展,强调“自我设计、自我选择、自我奋斗、自我实现”,敢于追求自己的合理利益,希望在军营中出类拔萃,特别是在一些大型的活动当中,当主角的愿望强烈,表现出较强的自主性和竞争性,工作积极性和工作效率明显高于其他战士。但是,由于过分强调自我,而弱化了集体意识。二是评判意识强,兼容气度弱。在校大学生入伍战士,思维活跃,对连队的事情喜欢发表个人看法,不满足定论,不盲从权威,习惯于从逻辑、事实、价值等多个层面来评判其是否合理、是否真实、是否有意义。这种评判意识大大加快了连队正规化、科学化建设进程。但这种评判往往带有完美主义意味,如因小的不足而否定连长、指导员的观点,否定连队沿用的既成办法和经验,缺乏求大同、存小异的兼容气度。三是参与意识强,自控能力弱。在校大学生入伍战士,对连队的发展建设表现出浓厚的兴趣,积极参与各类组织与各项活动。如积极要求入团、入党,毛遂自荐组织文娱活动等。这种强烈的参与意识直接促成了“鲢鱼”效应,大大激活了其他战士的参与热情。但在参与过程中,容易出现思想失控,比如讨论时把一些复杂的问题简单化、片面化,向连队献计未被采纳出现情绪化等,暴露出自控能力不足的弱点。四是学生意识强,军人角色弱。在校大学生入伍战士,大多数总是有意无意地,或者说在潜意识里把自己当学生:处理矛盾时习惯于在高校规则中找答案;思考问题时偏重于在高校价值体系中找支点,下定决心时寄希望于家庭、领导和骨干,特别是在人际交往观念上,多数人依然沿用高校时奉行的“事不关己,高高挂起”,“人不犯我,我不犯人”的处事原则,对战友的困难缺乏战友式的患难与共,对战友的错误缺乏军人式的正义感与战斗性。没有真正意识到自己的根本角色是“士兵”,而不是学生。二、影响国防态度的因素普通高校作为我国重要的人才培养基地,学生的国防观念直接影响到全民的国防态度,直接关系到我国国防现代化建设的实现。而在校大学生入伍则有力地推动了高校国防教育,对提高全民国防意识有着重大的意义。(一)教育内容的不足高校国防教育主要是以军事技能训练和军事理论教学为主。经过多年的探索与实践,一些高校虽然已经把军事技能训练和军事理论教学列入本科生教学的必修课程,并配备了一定的师资力量,在国防教育中取得了一定的效果,但事实却发现,大学生的国防意识并不理想,很不容乐观。从总体上来看仍然存在一定的问题:一是编制落实不力。全国157所试点高校中,有教师编制的为109所,占试点总数的69.4%。二是开设课程不够规范,大多各持己见。有的高校只注重军事术科训练,有的只重视军事理论课教学,只为敷衍了事,使教育教学内容严重不足。三是器具缺乏,场地不足。直观的电化教学器具缺乏,有关的教育教学影片期待购置;一些学校几乎没有开展专题的国防教育活动,有的学校由于没有场地、经费或教员的不足,使国防教育处于可有可无的状态之中,有的学校的国防教育实践考察学时数被其他文化课时占有或被浪费。以上种种情况阻碍了大学生对国防教育学习的热情与实践途径。而在校大学生入伍又使大学生对国防教育有了重新的认识,使他们找到了为国防作贡献的新的途径。在知识领域的各个层面,大学生作为受教育层次高、综合素质能力强、思想觉悟高的新世纪人才,通过入伍能激励广大青年学生关心国防、热爱国防,为中华民族的振兴奋斗,也能使国防教育在高校中发展得更好,使国防教育深入人心,使大学生的国防观念、国防意识更强。在校大学生入伍,不仅增强了国家军队的储备后备力量,为国家军队注入了一股新鲜的血液,也为在校大学生树立了良好的榜样,对我国高校能够更好地开展国防教育起到了有力的推动作用。(二)有利于培养学生树立正确的苦乐观,并提高学生在各种场合自觉维护国家利益的能力以军事训练和军事理论教育为主要内容的国防教育,对于学生非智力因素的培育具有其他学科所无法替代的重要作用。它既能激发受教育者的学习动机,调动积极性,启发自觉性,从而自觉接受教育,搞好训练;又靠强制的力量,达到教育训练的标准,实现教育训练的目标。军事教育要求从难从严从实战出发练兵,这有利于学生在艰苦条件下磨练自己,树立正确的苦乐观,从而有效地培养百折不挠的意志、坚韧不拔的毅力和不畏艰难的吃苦精神。而大学生入伍,对其国防意识、国防知识和技能的培养会进一步加强,从而提高学生在各种场合自觉维护国家利益的能力。中国大学生作为接受高等教育的群体,不但要在综合素质能力方面较强,而且在思想觉悟方面也是相对较高的新时期人才。大学生入伍后,能使其开阔眼界,丰富头脑,扩大知识的领域,有利于将其培养成为既具备科学文化素质,又具备国防建设知识,既能文又能武的国防后备力量人才,从而更好地为我国社会主义建设和国防建设发挥其无穷力量。大学生通过入伍,能够端正价值观念,用奉献精神指导思想和行动,发扬部队的光荣传统,在文化素质、身体素质等方面都有明显的进步。不难看出,大学生入伍对人才的培养、对全面推进素质教育有着不可替代的重要作用。(三)大学生要树立爱国意识,进行爱国主义教育高校国防教育的核心就是爱国主义教育。而大学生入伍可以更深层次接受国防教育,培养学生的国防意识,增强国防观念,而国防意识和国防观念是爱国主义教育和民族精神中最重要的精神支柱。大学生在接受国防教育时,事关国家的安危和国家命运的、与人民的根本利益密切相关的大事,最能在他们中引起强烈的共鸣,激发出他们强烈的爱国热情。邓小平指出:“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感,以热爱祖国、贡献全部力量、建设社会主义祖国为最大光荣,以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”进行爱国主义教育,就要让每一个公民都有爱国的思想、爱国的情感、爱国的精神、爱国的行动,在爱国主义的旗帜下,凝聚智慧和力量,统一思想和行动,为建设有中国特色社会主义和实现中华民族的伟大复兴而努力。从这个意义上说,大学生入伍对爱国主义教育的发展有着举足轻重的地位,同时也是进行社会主义思想教育的坚强阵地。在校大学生入伍能够激发当代青年的爱国热情,自觉地把个人利益与国家兴亡联系起来,充分调动和焕发当代大学生的积极性和创造力,培养其爱国主义和革命英雄主义的精神,培养其为自己祖国的独立、繁荣富强而贡献力量的强力责任感和不惜牺牲自己一切的忘我精神。除此之外,在校大学生入伍,通过在部队的洗礼,不但可以继承和发扬中华民族的优良传统——热爱祖国,而且可以培养其具有自我牺牲的精神—