【小学语文中提高学生阅读能力的优化建议分析5700字（论文）】

语文中提高学生阅读能力的完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u29353引言 128324一、阅读能力的理论构建 26367（一）理论基础 217239（二）能力的特征 232102二、小学生的阅读现状 317414（一）存在的主要问题 328208（二）影响因素分析 48257三、提高学生阅读能力的对策 514416（一）教师的教学策略 525997（二）学生的阅读方法 615626（三）家长的积极引导 76820四、结论 74242参考文献: 8摘要：阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。关键词：小学语文；阅读能力；必要性引言阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。小学阶段是培养阅读能力的重要阶段，有助于小学生语文能力的提高。对于小学生来说，阅读是基本的获取知识的途径，不仅仅是语文学科，每门学科都需要有一定的阅读能力。但是现在的小学生阅读能力普遍偏弱，除了老师和家长的因素之外，这个年龄段的孩子自身因素的影响也很大。根据现在教育的要求，加强家长和学生对提高阅读能力这件事情的的重视性，通过分析相关的因素，给出相应的对策，激发学生的阅读兴趣，增加学生对提高阅读这件事的重视，逐步提高自己的阅读能力。现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已经远远不够了，学生需要培养一定的阅读能力，提高自己的知识面。《义务教育语文课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。一、阅读能力的理论构建（一）理论基础生理学眼动理论，眼动理论认为阅读基本是一种视觉活动，读者感知到一个接一个的符号，各以横、竖、撇、点等笔画构成，形成我们对文字的认知。大脑感知理论，它认为符号经视觉系统感知后，信息继而作字词识别、句子解析，读者就能把握文字所传递的信息。（二）能力的特征1.阅读内容的可选性学生可以根据自己的需求，选择相应的阅读内容。而不是听从老师家长的安排，阅读一些自己不敢兴趣的内容。这样的自主阅读，能够更好的激发学生的阅读积极性，让学生在阅读的海洋中遨游，享受阅读带给他们的快乐，并且这样也能更有利的增强自己的阅读能力，为学习做铺垫。2.阅读环境的丰富性阅读环境是指影响阅读者的外部条件因素，包括物质基础和社会环境的影响。随着社会的发展，大部分家庭的物质基础，已经能够完全的满足孩子对阅读的需求。社会对阅读也越来越重视，学校也是，对阅读教学也越来越重视。现在阅读的渠道也越来越多，社会图书馆、学校图书馆、各种书店甚至是网上各种电子书，现在的孩子，只要他们愿意阅读，想阅读，在任何的时间任何的地点，都可以进行阅读，不像之前，阅读的渠道非常额匮乏。现在的家长也越来越重视孩子的阅读环境，大部分的家长都会给孩子创造良好的阅读环境，让孩子能够安心阅读。也有很多学校，开设了阅读角，也会举办关于阅读的相关活动，尽可能的激发孩子的阅读兴趣，帮助他们在快乐中提高阅读能力。[1]3.阅读时间的自控性学生对自己的时间有合理的规划，才能更好的完成目标。小学生到了高年段的时候，课业任务越来越重，能够自己安排的时间也会变得越来越少。对小学生来说，能够合理的安排时间，劳逸结合对他们的帮助会很大。一边能满足阅读需要的量，一边也能运动加强体质。但是目前的情况来看，大部分的小学生，是没有合理的规划时间的，没有做到固定的阅读。而且，对于小学生来说，自觉性上面会相对较差，需要老师和家长的监督。[2]4.阅读动机的自发性对于小学生来说，他们应该是自己主动的去阅读，这样才能更好的激发他们的阅读潜能，特别是对于小学中高段的学生来说，他们对未知充满了好奇，老师应该发现这一点，去正确的引导他们，激发他们的阅读积极性。但是现在的情况是，大部分的教师在学生阅读上占据了主导地位，阅读的内容以及数量，都由老师决定，这样的做法忽视了学生选择的权利，会让学生的阅读的自发性越来越弱。阅读也不是随便读的，也需要有相应的目标，这样就需要学生有一定的选择能力和对阅读的自发性。[3]二、小学生的阅读现状（一）存在的主要问题1.阅读时间不够现在的小学生虽然养成了阅读的习惯，但是阅读的时间相对来说都比较短，有研究表明，大部分的学生每天阅读的时间都在半个小时之内，仅仅只有少部分的学生的每天阅读的时间是充足的，甚至有些学生每天的阅读时间为0。造成这种情况的原因，是由于现在小学生的课业压力越来越大，每天都有大量的时间，周末也是有各种各样的补习班，很难有集中的时间进行阅读，这样就很难保证小学生的阅读时间。[4]2.阅读习惯不好现在的小学生对于阅读，大部分有制定对应的计划，但是很难遵照计划执行。也有一部分学生，没有养成自己制定阅读计划的习惯，就是机械性的完成老师的任务、家长的任务。随意性很大，阅读习惯不好。3.阅读方法单一现在的小学生，在阅读过程中遇到问题，大部分都是通过询问家长解决，很难有自己去思考，将问题解决的。大部分的学生，在阅读过程中，只靠眼睛去看，而不会动手去做一些相应的标注，甚至是读书笔记。只有更小的一部分学生，会主动去写读后感。[5]4.阅读环境不理想虽然现在不管是学校还是社区都有了图书室，但是在学校，也只有少部分的学生会去图书室借阅图书，而且图书室的图书种类很是繁杂，对于小学生来说，他们可能很难选择到一本适合他们阅读的书籍。社区的图书室，图书非常少，种类也很匮乏，书籍更新也很慢，大部分时间都是一些老人在里面看报纸。有些书籍因为时间久远，都已经泛黄，很难让人有阅读兴趣。5.家长重视程度不够很多学生的家长，因为工作繁忙，很难注重孩子的阅读时间。有些家长，自身的文化水平不高，对于书籍的选择不够，很难选择到适合孩子的阅读内容。因此，对孩子的阅读，大多数的家长还是有着无所谓的态度，没有知道阅读的重要性，导致孩子在家里的阅读环境不是很好。（二）影响因素分析1.学校因素学校对于学生来说是进行阅读的主要场所，阅读课程的安排情况，会影响学生的阅读面。一个好的学校，应该有专门阅读课程的开设，让学生能在老师的指导下，正确的阅读，养成良好的阅读习惯。同时也应该开展大量的阅读活动，设置奖励，激发学生的阅读兴趣。2.家庭因素家长应该参与到孩子的阅读活动中，陪伴孩子一起阅读。这样更加能激发孩子的阅读兴趣。家长自己应该也要养成阅读的习惯，这样孩子在潜移默化中，也会去阅读，渐渐喜欢上阅读，这样给孩子带了一个好头。3.教师因素老师对于学生来说就是个领路人，是教学工作的实施者，培养学生的阅读能力主要还是依赖于老师的培养和指导。老师自身也应该不断的学习，增加自己的专业水平，满足自己教学上的需要。老师应该对孩子进行除语文教材之外的同步拓展的内容，拓宽学生的阅读面。4.自身因素小学阶段是养成良好的学习习惯的重要过渡时间段，知识不能遗传也不能赠送，只能靠自己一点点积累。所以养成阅读的习惯越早越好。因为现在孩子课务比较繁重，所以应该合理安排阅读时间。小学低年级课程少，安排的时间更多，而高年级课程变多，课外补习班也越来越多，安排的时间就变少了许多。这样孩子就不能有足够的可以阅读。三、提高学生阅读能力的对策（一）教师的教学策略1.激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，所以培养学生的阅读兴趣就显得十分的重要。老师在教学过程中，应该根据学生的心理认知活动，对症下药。在课堂上，应该做出有趣的教学设计吸引学生，增加学生的阅读积极性，营造良好的阅读氛围。在课堂这个有限的时间里，教师应该创造积极的教学情境，激发学生的阅读兴趣。不管是导入的设计还是教学内容的切入点，都应该注意。从而让学生养成良好的阅读习惯，激发孩子的积极性，让他们把阅读当成一件主动的事情，而不是被动的机械性的任务。老师应该不断的向孩子传递积极的阅读理念，这样对孩子养成阅读的习惯有着积极的作用。在教室中，老师应该开设一个阅读角，鼓励学生将自己的阅读书目带来，和班级的同学们进行分享。也可以开展图书推荐，小小分享家等活动，让学生自己主动的阅读，激发孩子的阅读积极性的同时，给孩子更多的阅读自由。[6]2.丰富学生的阅读方法阅读能力是可以经过后天的培养得到提高的，老师在教学过程中，应该让学生培养良好的阅读习惯，掌握适合自己的阅读方法。针对不同年级段的学生，开展不同的教学方法，让每个年级段的学生都有适合当下年级的阅读方法，更有效的提高阅读能力。比如课前让学生提前预习，课堂上积极的思考并且提出疑问，同时和同学积极的交流，课后积极主动的进行拓展学习。3.开展多元阅读评价教学评价是教师教学的润滑剂。一个积极的教学评价，对学生有着巨大的鼓励作用。有研究表明，小学中大部分所谓的差生，是因为他们受到了反复的打击，使他们失去了学习的动力和自信心，所以他们的积极性和自觉性不如其他的一些学生。老师在实行教学评价中，不应该仅仅只是按照成绩作为评价的标准，应该更加全面的对学生进行评价，积极的教学评价就好像一种心理的暗示，会在不知不觉当中引导学生朝着更好的目标前进。在阅读上，老师应该放弃自己的主导权，给学生更多的选择权，关注个体差异，开展多元的阅读评价。（二）学生的阅读方法1.端正阅读态度学生端正阅读态度是提高阅读能力的首要任务。在日常生活中，有的学生认为阅读是老师布置的任务，家长的要求，都是马马虎虎、草率的完成，完全不存在什么兴趣。有些家长，他们自己也不清楚阅读的重要性，总是强迫孩子、命令孩子去阅读，这种压迫式的教育方法，很难让学生产生阅读的兴趣，甚至会产生厌恶的心理，这样根本不利于孩子阅读兴趣的培养，因此会错失良好的提高阅读能力的机会。我们应该采取一些措施，让学生对阅读产生兴趣，让孩子在快乐中提高阅读的能力。比如让学生明确阅读的目的，多多开展阅读活动，让学生对阅读产生好奇心，家长应该也要有耐心，当孩子过来询问时，应该让认真的解答，让孩子愿意和你分享阅读自己的阅读心得，让孩子愿意主动阅读，在快乐中提高阅读的能力，让学生把阅读真正的当成自己的事情。2.掌握阅读方法阅读是一项综合的实践活动，阅读方法有多种多样。其中博览和精读是使用最频繁的两种方法。学生不能过于依赖老师和家长。学生自己能否养成良好的阅读兴趣，不仅可以提高阅读的效率，还能提高学生的阅读能力。博览就是一种广泛的读书方式，它要求阅读面要广，涉及到各个方面的知识，像博览这种阅读方式更适合小学高年级的学生。精读是一种深入细致的研读，需要反复琢磨，仔细阅读。因为有些书只读一遍，很难理解其中的含义。因此这种阅读方法，更适合小学低年级的学生，这样可以更加有效的提高他们的阅读能力。3.多阅读名著名著经过时间的积淀，是知识的精华。著名的教育学家陶行知先生曾经说过，人生应该读几本垫底的书。这所谓垫底的书就是名著。阅读名著，是孩子打开眼界必不可少的一个重要的过程，对培养孩子的阅读兴趣有着重要且积极的意义。名著都有积极的教育意义，大量的阅读名著，对孩子的思想有着积极的作用。家长应该在周末，多带孩子去图书馆，安静的阅读的环境，更有助于孩子有效的进行阅读。（三）家长的积极引导1.营造良好的家庭氛围家长是孩子的启蒙老师，家长在家中应该给孩子营造一个良好的阅读环境。应该弄一个小书房，让孩子能够安安静静的在里面阅读。家长休息日的时候，应该和孩子一起阅读，然后一起分享读书心得。家长可以在家里也举报一个小型的阅读活动，开设奖励，促进孩子阅读的积极性。家长除了自己给孩子选择一些适合的阅读书目，也应该适当的带孩子去书店，让孩子自己选择一些自己喜欢的图书进行阅读。这样更有利孩子的阅读积极性。2.提高对阅读的重视性很多家长对孩子的阅读不重视，认为这只是一项任务。很多的家长由于自身工作繁忙，没有很多心思督促孩子认真的完成阅读，有些家长可能就直接忽视了这件事，孩子说阅读完成了，他们就草率的在上面签个字，或者让孩子假装认真看书的样子，摆拍一张，发到班级群，就当作是完成任务了。有的孩子在周末会要求去图书馆看书，但是一些家长会以各种事情推脱掉，这些做法长期之后，会让孩子失去阅读的积极性，不利于孩子提高阅读能力。所以家长自身应该提高对阅读的重视程度，在自己的能力范围之内，给孩子提高最好的帮助。四、结论小学阶段是提高阅读能力的一个很重要的阶段，无论是对老师的要求还是家长的要求以及对孩子的要求都需要提高。本论文还有一些缺点，由于时间限制，没有进行问卷调查，没能给小学全年级段进行一个系统的调查，针对全年段的小学生提出一个培养策略。笔者之后还会更近这个研究，将如何提高小学阅读能力水平的策略更进一步，并且未来能够积极的用在教学中。注释：[1]尚天平.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：166.[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136[3]高虹.浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：167.[4]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):75-77.[5]张沥.初探新课改下小学语文高段阅