2021秋季教科版五年级上册科学教学计划及教学进度表

2021最新教科版（2017）科学五年级上册教学计划及教学进度表一、学情分析通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。二、教材分析1．整体情况五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成。“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯，本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一。揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。2．单元概述第一单元“光”：从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什么”。历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知，实则是对光，抑或是对科学本质的理解。光是一种电磁波,按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、)射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释:E~hv，p=h/2。这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长人都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。本单元的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。6.2.1.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光;识别来自物体反射的光，如月光。6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。6.2.2.1知道光在空气中沿直线传播。6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。18.2.2将自己简单的创意转化为模型或实物。在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。本单元希望帮助学生形成以下认知。1.光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。2.光能够被吸收;能被改变传播方向，产生反射或折射现象。3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。4.有些物体折射或反射出的光波进人人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。沿着上述概念发展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排。第1课“有关光的思考”，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在黑暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解释。第2课“光是怎样传播的"，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深人研究。当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。对本课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。第4课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进人水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。第5课“认识棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜后，会发生折射，出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助学生观察到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。第6课“光的反射现象”，主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射;通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立人射光与反射光的关系;对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。第7课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜，最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。第二单元“地球表面的变化”：本单元中的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。地球表面的地形复杂多样、不断变化。本单元学习的重点指向“变化”一词，即地形地貌的变化。是什么原因引起地球表面形态的变化呢?教科书通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列的科学实践活动，帮助学生逐步建构起“地球现今的面貌不是本来就有的，而是经过地球内因和外因的共同作用而形成的”这一基本认知。本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的下列相关课程内容。14.2.1描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。14.2.3举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表形态。14.5.1描述地球内部有地壳、地慢和地核三个圈层，14.5.2知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。14.5.3说出地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。15.3.1了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。15.3.2说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。15.3.3举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提出适当建议。为帮助学生建构科学概念，本单元在设计上顺应学生的认知与心理特点，采用了总一分一总的模式。在单元的起始课，引导学生对主要地形的成因进行假设，埋下探索的伏笔，引发探究的兴趣在后续各课的学习中，引导学生亲历相应的一系列科学实践活动，完善或修正已有认知，逐步形成对地形变化成因的科学解释，在单元最后一课，带领学生回顾、反思学习过程，建构起关于地球表面变化原因的新认知。本单元共安排了7节课,第1课“地球的表面”，作为单元起始课，除担负明确学习主题的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观点的机会，为学生后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。本课的设计线索:对地球全貌的观察一陆地内部主要地形的观察每一个典型地形地貌的观察。初步让学生建立一个地球尺度的概念知道我们所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地这些地形只是地球整体面貌的冰山一角，是地形变迁到现今的具体呈现。对地球全貌的观察，能够使学生在建立与以往学习内容关联的同时，为今后更深人学习相关知识埋下一颗探索的种子。第2课“地球的结构”，在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。本课主要承载两个任务:一是第1课学习内容的延续，由地球外部形态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构，地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球的整体认知;二是为第3、第4课学习地震..永山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是不断运动的。本课最后安排一个制作地球模型的活动，旨在增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。第3课“地震的成因及作用”和第4课“大山喷发的成因及作用”，让学生通过学习，知道地震和大山喷发是引发地表变化的内在因素，相对于风、水等很缓慢的外力作用，是一种刚烈变化。两课在整体安排上较为相似，均通过模拟实验让学生亲自观察，感受地震和大山喷发时的现象，了解其形成原因。教科书中分别提供了地震和火山喷发的资料，通过阅读与研讨，让学生了解地震和大山喷发时的真实情景以及给地表带来的改变。两课的学习是针对第1课呈现的弯曲岩层和长白山天池两幅图片，引导学生探索其形成的原因，形成科学解释。第5课“风的作用”和第6课“水的作用”，主要研究的是引发地表变化的外在因素，第5课，研究风的作用对地表的影响。本课主要通过风卷起沙子利蹭岩石的模拟实验以及对沙漠、戈壁、蘼菇岩和雅丹地貌等的观察活动，引导学生认识到风的作用是可以使地球表面的地形、地貌发生改变的。通过与地震和火山喷发对地表影响力的比较，知道风对地形地貌的改变是极为缓慢的过程。本课学习是对第1课呈现的教煌雅丹地粮形成原因猜测的回应，学生由此认识到风的作用是巨大的。第6课，带领学生认识水对地表改变所起的作用。本课关于水的作用主要指地表流水对地球表面形态的影响，主要涉及两个方面:一是降雨，二是河流。降雨对地表的侵蚀现象是通过模拟实验让学生感知的，而河流对地表的影响与重塑作用是通过观察图片和阅读资料使学生了解的。本课学习是对第1课中黄土高原上的沟壑和黄河人海口的沙洲形成原因猜测的回应，学生通过模拟实验和阅读资料等学习方式，最终形成对两种典型地形地貌形成原因的科学解释。第7课“总结我们的认识”，是作为本单元学习内容的总结和学生认识的提升来设计的。主要安排两个内容:一是回顾本单元的学习内容，针财第1课填写的班级记录表中的“情测主要形成原因”进行反思，比较学习前后认识的不同，感受自己在“地球表面的变化”单元的学习中获得的成长;二是探索植物对侵蚀的影响。作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化。本课通过模拟实验引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，由此可以增强学生爱护树木、保护土地的意识，提高他们的自觉性。第三单元“计量时间”：自具有“时间”概念比来，人们便不断地寻求着准确计量时间的方法。古人经过长时间的观测和日常生活经验的积累，发现太阳等天体在天空有规律地改变着位置，并且星现出周期性的运动。根据太阳东升西落固有的周期性，人们制定了历法并用此描述时间，这是我们能够追溯到的较早的划分时间的方法。“天”成了最早的时间单位。那么，一天内的时间进程又如何把握呢?古人发明了日晷，还研究制作出了沙漏，水钟等计量时间的装置。随着社会的发展，人们逐渐意识到精确计量时间的必要性和重要性。17世纪以后，钟表工艺迅猛发展，在时间计量史上具有划时代的意义。根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了历史上第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟。后来惠更斯又首次造出了第一个依靠发条驱动的机械表，并由此推动了18世纪高精度航海钟的发明，从而解决了困扰人类近两个世纪的经度测定问题，大大推动了航海事业的发展。不仅如此，机械钟的出现还促进了当时整个机械工业的发展，使以钟表、罗盘、检炮、印刷术等为代表的技术革命成为近代科学产生和发展的动力之一。回顾整个科学发展史，我们可以清楚地看到，计时工具的发展史是与整个人类文明发展史同步的，学生在本单元的学习中，要大致了解人类计时工具发展的几个比较典型的阶段:燃香钟-水钟一摆钟。学生要学会观察、研究这些不同计时工具的差异性，以及保障计时准确的科学原理。在此基础上模拟设计和制作水钟、钟摆等计时工具。如同古人一样，学生通过亲历科学实践活动会发现一些计时方法的局限和不足，于是便会产生改进计时工具的内在需求。由于燃香钟受外界因素影响较大，因此，计时方法直接进阶到水钟。水钟可以说是时钟发展史上比较典型的机械计时工具了，但是其准确性和方便性都有待提高，于是又进阶到摆钟。另外，在研究同一种计时工具时，学生的认知和思维也是在不断向前推进的，例如研究水钟，一开始发现初始水位高度和孔径不变，流出相同多的水，时间是相等的;继而又发现当水位变化后，水流速度并不是相等的，最后认识到只有保持水位不变时，水流速度才是相等的。再比如，对于单摆的研究，学生一开始会发现同一个单摆在摆动起来的时候具有等时性(相同时间内摆动次数相同)，但是不同单摆的摆动速度却不同。进一步研究发现，摆绳长度会影响单摆在统计各组自制摆的摆动次数时，学生发现，不同摆的摆动建度不同，由此引发出新的问题，摆的速度受什么因素影响?第5课“摆的快慢"，承接上一课，学生讨论并预测哪些因素影响摆的摆动速度，并通过两组对比实验分别研究摆锤质量、摆绳长度与摆动速度的关系。在此基础上，学生认识到，摆速快慢与摆锤质量无关，与摆绳长度有关，摆绳越短，摆速越快，反之，摆速越慢。第6课“制作钟模"。在前两课的研究基础上，学生将设计制作一个1分钟摆60次的单摆。这是一项需不断调试，改进以达成预期目标的简易工程。同样，需要经过设计(尤其是制订如何根据试验结果更有效、更快捷地改进设计方案的策略)、制作、测试，研讨等环节。学生将简单评估完成这个产品的可行性，预测使用效果，并将自己简单的创意转化为实物。在此基础上，也可以让学生在课后继续研究，设计一个1分钟摆动30次或120次的摆，让学生简单体会摆的次数跟摆绳长度之间的比例关系，引导学生通过自己动手换索出规律，为了让摆的次数变为原来的2倍(或1/2)，绳子的长度需要增长到约4倍(或缩短到约1/4)。这有利于启迪学生的抽象思维、逻辑思谁，以及利用数学理解物理现象的意识第7课“计量时间和我们的生活”，学生将回顾本单元探究过的几种计时工具，调查比较人类计时工具的演变，归销并初步发现自然界一些周期性运动的事物可用于计时。本课引导学生关注计时和我们生活的关系，举例说明情确计时对我们生活的重要性，以及计时不情确可能导致的严重后果。最后，期望学生将所学用于现实，在实际生活中关往计时，珍惜时间，准确用时。第四单元“健康生活”：健康是人生存之本，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。身体的健康包含两层含义:一是指身体主要器官无疾病，各系统、器官、组织、细胞具有良好的生理功他，协调作用完善;二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。上面所说的身体健康指向我们常说的生理健康。心理健康指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，也就是我们常说的好的心态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当等。社会适应指人与社会的关系它包括人与人之间的沟通、人对社会的适应等多方面的内容。传统健康理念只关注身体(机体)是否有疾病，现代健康理念对于健康的关注是多元的、广泛的，包括身体、心理和社会适应各方面。其中社会适应取决于身体和心理的素质状况，心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。生理和心理是紧密依存的两个方面，生理状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统，血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。本单元的学习目标来自课程标准5-6年级的下列相关学习内容。10.1.1举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。10.1.2列举保护这些器官的方法。10.3简要描述脑是认知;情感，意志和行助的生物基础。10.4举例说出为保护脑的健康需要来取的主要措施。比如，人需要克足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快，积极的情绪等。10.5.1列举睡眠、饮食，运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。10.5.2列举噪声、露在、污水等时人体健康的影响，养成环保意识。本单元共7课，以身体健康为线索，始于对自己身体素质状况的检测与评估，终于制订健康生活计划。中间5课，其中第2课至第5课侧重对人体运动系统，血液循环系统、神经系统生理结构相关知识的学习，指向认识身体各系统器官及其功能、保护身体各系统器官的健康，即身体健康;第6课通过“管理和控制自己”相关内容的学习，指向引导学生提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力。第1课“我们的身体”，以《国家学生体质健康标准(2014年修订)》对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己的身体健康状况进行检测与评估。通过研讨交流，学生进一步了解影响人体健康的因素，关往自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式，第2课“身体的运动”。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足自身生长发育、生存的需要。本课引导学生悉心体验在移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同配合完成运动的肢体运动模型，从而了解保护运动器官的重要性以及促进其健康生长发育的方法与策略。第3课“心脏和血液”，心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和皮气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本课通过模拟实验，帮助学生了解心脏跳动维持血液在血管中的流动，培养学生建模与推理能力。通过测量和比较不同学生运动后恢复正常心跳所用的时间，感悟体育锻炼有益于心脏健康:通过阅读资料，讨论交流，提升关注心脏健康的意识。第4课“身体的。总指挥’”，人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，使够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知，情感、意志和行为的生物基础。本课将引导学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。第5课“身体的‘联络员"”，神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，我们通常所说的神经是周围神经系统。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”，负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑，脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。本课在认识脑的基础上，通过扔和接乒乓的体验活动感受人体对外界环境变化的反应，体会人脑与神经是怎样工作的，从而了解神经系统的工作机制以及神经系统对身体健康及学习的重要性，提升保护神经系统的意识和能力。第6课“学会管理和控制自己”，大脑不仅控制人体各器官的活动，还管理人体的情绪、意志等心理活动。现代健康理念在关注人的身体健康的同时，还关往人的情绪、意志等心理健康及人与人之间的沟通等社会适应状况。脑是人体情感、意志，行为等的物质基础。本课将在学习脑及保护身体健康的基础上，引导学生了解压力对人的身体和心理造成的影响，学会管理自己、缓解压力、控制情绪，保持愉悦的心情，打造健康的生活。第7课“制订健康生活计划”，我们的身体是一个统一的整体，身体的一个部分出现问题，会导致身体其他部分甚至心理出现问题。健康的生活方式和生活习惯是维护身体健康的有效措施。本课在学生了解人体生理结构及如何保护各器官系统健康的基础上，进一步强化他们的健康意识。通过制订有效的健康行为计划，切实引导学生将理念转变为具体行为，并希望能对其健康产生终身影响。综上所述，本单元重在帮助学生进一步完善并建立“人体由害个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的科学概念;学习用系统和联系的方法认识事物;培养学生树立正确的健康理念，提高健康意识，养成健康的生活习惯，保护身体健康，打造幸福生活。本单元教学涉及一些人体内部生理结构及功能的相关知识，比如骨、关节、肌肉，心脏、血管，脑、神经等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外，这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。三、教学目标（一）“光”单元教学目标（1）科学概念目标1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。2.太阳光包含不同颜色的光。3.光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。（2）科学探究目标1.能用实验验证光的传播方式。2.会观察光的折射现象。3.能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。4.会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。5.能自制潜望镜并进行观察。（3）科学态度目标1.形成对光研究的兴趣。2.认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。（4）科学、技术、社会与环境目标意识到光与我们的生产生活密切相关。（二）“地球表面的变化”单元教学目标（1）科学概念目标1.地球内部运动和外力作用是形成和重望地球表面多种地形地貌的原因。2.地球表面的地形地就在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变，有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。地球土的水在陆地、海洋及大气之间不问断地循环。3.地球表面是崎岖不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形。4.地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。5.地壳主要由岩紫岩、沉职岩和空质岩三大美岩石构成，地壳运动是地震，火山喷发等自然现象形成的原因，地震、大山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。6.人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是清极影响。（2）科学探究目标1.能通过观察世界地形图，描述地球表面的整体样貌。2.能播述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。3.会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实脸。，会通过观察围片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据，4.能基于搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证，最终形成科学结论，能反思学习过程，不断调整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。会用科学记录单的方式表达想法，作为学习反思、形成科学解释的重要依据。（3）科学态度目标。1.具有不断探索地球表面形志变化原因真谛的兴趣与愿望。2.敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。3.具有尊重证据、乐于与同学基于证据展开科学论证的品质。（4）科学、技术，杜会与环境目标感受科学技术的进步对人类探索、了解自然带来的可能与便利。认识到人类与环境是相互影响的，应自觉保护环境。（三）“计量时间”单元教学目标（1）科学概念目标1.水流在一定情况下匀速变化，单摆具有等时性。这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。2.计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。（2）科学探究目标1.能观察和记录燃香长度变化的信息2.能辨别和控制实验中的可变因素。3.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。4.能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。5.会用图表等记录、整理，交流信息会设计、制作和改进“水钟”“提钟”等简易计时器。6.能通过阅读和研究科学资料来获取更多的信息。（3）科学态度目标1.发展探究时间以及计时工具的兴趣。2.意识到重复实验证实结果的重要性。3.欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的贡献。4.初步体验到科学技术与人们生活的密切关系。（4）科学、技术，社会与环境目标1.体会社会的需求是计时工具发展的动力。2.体会计时技术的发展和应用影响着社会发展。3.意识到人们一直在寻求精确的计时方法。随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。（四）“健康生活”单元教学目标（1）科学概念目标1.人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。2.关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。3.心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。4.脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合。指挥人体对环境刺激做出相应的反应。。脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。5.健康包括身体健康和心理健康等。.身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况，6.充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。7.噪声、雾霾，污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。（2）科学探究目标1.能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。2.能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。3.能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果，能运用模拟实验研究人体运动系统、血液情环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。能基于人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动计划。（3）科学态度目标1.对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。2.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。3.能真实描述自己的生活习惯，并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。4.愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。5.愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。（4）科学、技术、社会与环境目标1.知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。2.知道珍爱自己的身体，保护身体健康。3.能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健事生活习惯。四、主要教学措施1．了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2．让探究成为科学学习的主要方式。3．用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5．引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7．充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学进度表周次起止日期预定教学内容实际教学调整备注19.1-9.4始业教育课1.1有关光的思考29.7-9.111.2光是怎样传播的1.3声音是怎样传播的39.14-9.181.4光的传播会遇到阻碍吗1.5认识棱镜49.21-9.251.6光的反射现象1.7制作一个潜望镜59.28-10.2第一单元复习第一单元测验610.5-10.92.1地球的表面2.2地球的结构710.12-10.162.3地震的成因及作用2.4火山喷发的成因及作用810.19-10.232.5风的作用2.6水的作用2.7总结我们的认识910.26-10.30期中复习期中测验1011.2-11.63.1时间的流逝3.2用水测量时间1111.9-11.133.3我们的水钟3.4机械摆钟1211.16-11.203.5摆的快慢3.6制作钟摆3.7计量时间和我们的生活1311.23-11.27第三单元复习第三单元测验1411.30-12.44.1我们的身体4.2身体的运动1512.7-12.114.3心脏和血液4.4身体的“总指挥”1612.14-12.184.5身体的“联络员”4.6学会管理和控制自己1712.21-12.254.7制订健康生活计划1812.28-1.1第四单元复习第四单元测验191.4-1.8期末复习201.11-1.15期末复习211.18-1.22期末复习221.25-1.29期末测验注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。

一、五年级上册第1单元选择题1．漆黑的晚上，在你面前放一个苹果，然后关上门，并把灯都关上，制造一个完全黑暗的环境，那么你（）这个苹果。A.不能看到B.适应后能看到C.能看到解析：A2．下列现象中，光的传播路线不会发生变化的是（）。解析：C3．下列物品利用了光的折射原理的是（）。A.反光镜B.三棱镜C.灯罩解析：B4．选择题。

（1）同一时刻，阳光下不同物体的影子(

)。

A.长短相同B.形状相同C.方向相同（2）小明在观察阳光下物体的影子时，他发现物体的影子逐渐变长，这种现象应该发生在(

)。

A.早晨B.上午C.下午（3）阳光下同一物体的影子在不同时刻(

)。

A.方向保持不变B.方向和长短都发生变化C.长短保持不变（4）一天中，阳光下物体的影子变化的规律是(

)。

A.从东到西，长——短——长B.从西到东，长——短——长C.从西到东，短——长——短（5）如果太阳在物体的左边，那么影子在物体的(

)。

A.左边B.中间C.右边（6）下列关于阳光下物体影子变化规律的描述中，正确的是(

)。

A.物体的影子最长时，太阳在天空中的位置最高B.物体的影子最短时，太阳在天空中的位置最高C.物体的影子长短与太阳在天空中的位置无关【答案】（1）C（2）C（3）B（4）B（5）C（6）B【解析】【解答】（1）同一时刻，阳光下不同物体的影子方向相同。（2）太阳位置最高时影子最短；太阳位置最低时，影子最长。（3）因为太阳是在无时无刻的转动。所以阳光下同一物体的影子在不同时刻方向和长短都发生变化。（4）一天中，阳光下物体的影子变化的规律是从西到东，长——短——长。（5）阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。如果太阳在物体的左边，那么影子在物体的右边。（6）中午影子最短，太阳在正上空；傍晚和清晨早晨影子最长，太阳在地平线。【分析】了解影子的变化规律，是本题考查的重点。5．选择题。

（1）用手电筒在同一位置分别垂直照射距离墙面远近相同、大小不同的圆盘，所产生的影子(

)。

A.大小相同B.大小不同C.方向不同（2）在灯光靠近墙的地方，用手做出各种手势，在墙上形成手影，当电灯保持静止，手向电灯靠近时，在墙上的手影将会(

)。

A.变小B.变大C.不变（3）物体影子的方向与(

)有关。

A.光源照射的方向B.光源和物体的距离C.物体的大小（4）物体的影子总在(

)的一面。

A.向光B.背光C.无法判定（5）用手电筒分别从上面和侧面照射同一个文具盒，产生的影子(

)。

A.形状完全相同B.形状可能不同C.方向相同（6）下列说法中正确的是(

)。

A.只要有光源和屏就可以得到影子B.手术室里使用的无影灯也会产生影子C.有光就能产生影子【答案】（1）B（2）B（3）A（4）B（5）B（6）B【解析】【解答】（1）影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。所以用手电筒在同一位置分别垂直照射距离墙面远近相同、大小不同的圆盘，所产生的影子大小是不同的。（2）距离光源越近，影子的大小就越大。（3）物体影子的方向与光源照射的方向有关。（4）物体的影子总在背光的一面。（5）用手电筒分别从上面和侧面照射同一个文具盒，产生的影子形状可能不同。因为文具盒的大小可能是不同的。（6）

影子的形成必须有光源、遮挡物和屏幕。所以手术室里使用的无影灯也会产生影子。【分析】了解影子长短变化和什么因素有关，是常考点。6．物体影子的方向与（

）有关。A.

同一光源从不同的方位照射

B.

同一光源同一方位的不同距离照射【答案】A【解析】【解答】物体影子的方向与同一光源从不同的方位照射有关。【分析】本题考查影子方向与光源照射方向的关系。7．用手电筒从不同角度照射长方形小木块，木块在墙上的影子（

）。A.

相同

B.

不同

C.

都不是【答案】B【解析】【解答】用手电筒从不同角度照射长方形小木块，木块在墙上的影子大小、方向都不同。【分析】本题考查影子方向与光源照射方向的关系。8．在做手影游戏时，如果要让影子变的大一些，可以（

）。A.

把手离光源更近一些

B.

把手离光源更远一些

C.

把屏幕做的更大些【答案】A【解析】【解答】当光源离物体近些，影子会变的大一些。【分析】本题考查影响影子大小的因素。9．当我们从光线较弱的环境下走到强光下时，眼睛的瞳孔会（

）。A.

放大

B.

缩小

C.

不变【答案】B【解析】【解答】人在弱光下，瞳孔会变大，在强光下，瞳孔会缩小，当人从弱光走到强光环境中时，瞳孔会从大变小。【分析】本题考查不同环境下，瞳孔的变化。10．把教室的墙壁涂成白色的主要原因是（

）。A.

美观

B.

有利于光的反射

C.

保温【答案】B【解析】【解答】白色物体更有利于光的反射。把教室的墙壁涂成白色可以使教室明亮。【分析】本题考查反光性能强的颜色。11．反射后的光是以（

）的形式传播的。A.

折线

B.

直线

C.

曲线【答案】B【解析】【解答】反射后的光是以直线的形式传播的。【分析】本题考查光反射的路径。12．树林中地面上形成一个个圆形的“光斑”是（

）。A.

树叶的影子

B.

太阳的像

C.

树叶间的空隙的像【答案】B【解析】【解答】太阳光沿直线传播，透过树叶之间的小孔，在地面上形成太阳的像。【分析】本题考查小孔成像原理。13．下面对物体产生影子的道理分析正确的是（

）。A.

光传播时，遇到不透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。B.

光传播时，遇到透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。

C.

A和B均正确【答案】A【解析】【解答】光传播时，遇到不透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。【分析】本题考查物体产生影子的原因。14．地球上的光主要来自于（

）。A.

太阳

B.

电灯

C.

火把【答案】A【解析】【解答】地球上的光主要来自于太阳。【分析】本题考查光的主要来源。15．在阳光明媚的天气里，我们在树林里玩耍时，可以发现大树底下有很多个小光斑，这些光斑是由于（）而形成的。A.光的折射原理B.光的反射原理C.光沿直线传播解析：C二、五年级上册第3单元选择题16．一只摆钟一昼夜走慢了两分钟，为了使它计时准确，下列方法有效的是(

)。A.

缩短摆的长度

B.

加长摆的长度

C.

增大摆锤的重量

D.

减小摆锤的重量【答案】A【解析】【解答】摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量和摆动的幅度没有关系。摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。摆钟一昼夜走慢了两分钟，为了使它计时准确，那么就要让它走快，所以应该缩短摆的长度。故答案为：A。【分析】本题主要考查摆线长度对摆动快慢的影响。17．小江还没有把水钟的刻度条贴上去，它可能是（）。答案：B18．摆的次数计算方法(

)。A.

摆来回摆动1次

B.

摆来回摆动2次

C.

摆来回摆动4次【答案】A【解析】【解答】来回摆动1次称为摆摆动一次。A符合题意。故答案为：A。【分析】本题考的是摆的计数方法。19．一天中物体的影子(

)最短。A.

早晨

B.

正午

C.

傍晚【答案】B【解析】【解答】在太阳底下，随着时间的变化，物体的影子的长度会慢慢发生变化。由长变短再变长，其中在正午时最短。B符合题意。故答案为B。【分析】在太阳底下，随着时间的变化，物体的影子的方向会慢慢发生变化。自西向东移动。20．现代钟表的原动力是机械力和(

)力两种。A.

重

B.

水

C.

电【答案】C【解析】【解答】现在的钟表主要分机械表钟和电子表钟，前者其原动力是机械力后者其原动力是电力，C符合题意。故答案为C。【分析】钟表是一种计时工具，对我们生活影响巨大，掌握常见计时工具。21．将同一个摆锤挂在不同长度韵摆绳上，当摆绳(

)时，单位时间内摆动的次数越多。A.

越细

B.

越粗

C.

越短

D.

越长【答案】C【解析】【解答】摆长是影响摆的速度的条件，摆长越长，摆的速度越慢，摆长越短，摆的速度越快。【分析】根据摆长对摆的速度的影响，要使摆在单位时间内摆的次数越多，就需要摆绳越短。故本题选C选项。22．如图所示的两个摆中，(

)。A.

1号摆摆动得快

B.

2号摆摆动得快

C.

摆动快慢一样【答案】B【解析】【解答】摆锤摆动的速度与摆长有关，摆长越长，摆锤的速度越慢，反之，摆长越短，摆锤的速度就越快。【分析】本题中，二号的摆长比一号短，所以二号的速度比一号的快。23．钟摆的长度越短，摆动的速度就(

)。A.

越快

B.

越慢

C.

不变【答案】A【解析】【解答】钟摆转动的速度快慢与摆长有关，钟摆的长度越短，钟摆转动的速度就越快，反之，钟摆的长度越长，钟摆转动的速度就越慢。【分析】钟摆的长度是影响钟摆转动速度的因素，钟摆越短，速度越快。24．齿轮由(

)控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。A.

垂体

B.

操纵器倒钩

C.

长针【答案】A【解析】【解答】齿轮最终是由垂体控制的，而钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。【分析】齿轮归根结底是由垂体控制的。25．摆锤每摆动(

)，操纵器就可以控制一个齿。A.

四次

B.

三次

C.

两次

D.

一次【答案】D【解析】【解答】摆锤的每次摆动，带动操纵器控制一个齿，每个齿又带动摆锤的下次摆动，如此循环往复。【分析】摆锤每摆动一次，操纵器就可以控制一个齿。26．三个组的同学在做滴水计时实验时，甲组滴得最慢，可能的原因是（

）。A.

滴孔最小

B.

水位最低

C.

两种情况都有可能【答案】C【解析】【解答】钟摆实验中，如果水滴过于慢，可能的原因是滴孔较小或水位过低导致。【分析】牢记钟摆实验的原理和影响因素。27．造成这个水钟的刻度条不均匀的原因是（）A.水流逐渐变慢B.漏水孔太大C.容器口径太大答案：A28．在用可乐瓶制作水钟时，关于刻度的划分正确的是（

）。A.

从瓶底开始

B.

从瓶底以上形状规则的部分开始

C.

从任意地方开始【答案】B【解析】【解答】再用可乐瓶制作水钟，由于水钟的原理是等时性，所以各单位的距离要均匀统一，所以只能从瓶底以上的部分进行划分。【分析】水钟利用的是等时性，所以各单位的距离要统一、均匀。29．关于摆动次数，下列说法错误的是（）。A.摆动离开再回到最右侧记为一次摆动B.摆动离开再回到最左侧记为一次摆动C.摆动离开再回到最低点记为一次摆动答案：C30．有摆的挂钟产生于惠更斯的实验室内。它是以(

)发现摆的摆动具有等时性这个原理为基础而发明的。A.

惠更斯

B.

伽利略

C.

苏颂【答案】B【解析】【解答】A、惠更斯在摆的摆动具有等时性这个原理的基础上研究了复摆，所以A不符合题意；B、伽利略发现摆的等时性，所以B符合题意；C、苏颂领导制造世界上最古老的天文钟"水运仪象台"，开启近代钟表擒纵器的先河，所以C不符合题意。故答案为：B。【分析】本题主要考查摆的等时性的发现者。31．子夜是指(

)。A.

晚上9点到11点

B.

晚上12点

C.

凌晨5点【答案】B【解析】【解答】子时23点－－01点；丑时01点－－03点；寅时03点－－05点；卯时05点－－07点；辰时07点－－09点；巳时09点－－11点；午时11点－－13点；未时13点－－15点；申时15点－－17点；酉时17点－－19点；戌时19点－－21点；亥时21点－－23点。故答案为：B。【分析】本题主要考查古代时间和现代时间的对应关系。32．当身边没有秒表时，下列声音中最适合作为简单计时器使用的是(

)。A.

走路时的脚步声

B.

下雨时屋檐下的滴水声

C.

火车匀速行进时发出的“咔嚓”声【答案】C【解析】【解答】A、走路时的脚步声并不是匀速的，所以不可以用来做计时器，故A不符合题意；B、下雨时屋檐下的滴水声也不是一直一滴一滴匀速的下落，所以不能用来做计时器，故B不符合题意；C、火车匀速行进，时间=路程速度，时间也是匀速变化，所以可以用来做计时器，故C符合题意。故答案选C。【分析】能作为计时器使用的，要是匀速变化的物体进行分析。33．人类计时器的发展有一定的顺序，从简单到精细的一组是(

)。A.

日晷一水钟一摆钟

B.

摆钟一日晷一水钟

C.

水钟一摆钟一日晷【答案】A【解析】【解答】日晷是利用日影测量时间的一种仪器，只能根据太阳的影子来粗略知道大概时间；水钟是根据等时性原理滴水记时，相对日晷来说计时较为精细；钟摆是根据单摆原理制成的，是一种较为精细的计时工具。所以，从简单到精细的计时器为日晷一水钟一摆钟。故答案选A。【分析】理解各种计时器的原理及精确度。34．下列不是利用太阳光影子的变化来计量时间的仪器是(

)。A.

圭表

B.

浑天仪

C.

日晷【答案】B【解析】【解答】A、圭表是古代汉族科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器，所以A不符合题意；B、浑天仪是测量天体球面坐标的一种仪器，所以B符合题意；C、日晷是使用太阳的位置来测量时间的一种设备，所以C不符合题意。故答案为：B。【分析】理解各种测量仪器的工作原理。35．下面三个摆，摆动速度最慢的是(

)。A.

B.

C.

【答案】C【解析】【解答】摆速与摆长有关，摆绳越长，摆的速度就越慢，摆绳越短，摆的速度就越快。C的摆绳是最长的，摆速就是最慢的。C选项符合题意。故答案为：C。【分析】本题考查的是影响摆速的因素。36．一天中，太阳光下物体的影子变化的规律是(

)。A.

西→东；长短长

B.

东→西；低高低

C.

东→西；长短长【答案】A【解析】【解答】太阳具有东升西落的特点，那么影子是由西向东的，又由于太阳与物体的距离越短，影子就越短，所以影子的的长度变化为由长变短再变长。A选项符合题意。故答案为：A。【分析】本题考查的是影子在一天中的变化规律。37．摆绳长短相同的两个摆，下面的说法正确的是(

)。A.

摆绳下面拴的物体越重，摆动得越快B.

摆绳下面拴的物体越轻，摆动得越快C.

摆动的快慢相同，与摆绳下面拴的物体的轻重无关【答案】C【解析】【解答】摆速与摆锤的重量无关，C选项说法正确，符合题意。故答案为：C。【分析】摆速只与摆绳的长度有关，而与摆锤的重量无关。38．下列各种计时器根据太阳和影子的关系制成的是(

)。A.

日晷

B.

沙漏

C.

水钟【答案】A【解析】【解答】日晷，本义是指太阳的影子。现代的“日晷”指的是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器，又称“日规”。其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由晷针（表）和晷面（带刻度的表座）组成。利用日晷计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久。A选项符合题意。故答案为：A。【分析】本题考查的是日晷的原理。39．如右图，学校里有三个秋千，小明想要荡得快一点，应该选择（）。A、1号秋千B.2号秋千C.3号秋千答案：C40．下列现象中，能较为准确测量时间的是（

）。A.

运动后的心跳声

B.

下雨时的雨滴声

C.

匀速前进的火车车轮声【答案】C【解析】【解答】运动后的心跳声较快，但是很快就会恢复到正常水平；下雨的雨滴声音太过于密集，不适合计算时间；火车车轮声每一圈的时间间隔都是相等的，可以用来计算时间。【分析】我们可以用过某些除钟表外的方式来计算时间。三、五年级上册第2单元选择题41．如果我们看到堆满了细沙的河床，则可以判断这是河的（

）A.

上游

B.

中游

C.

下游【答案】C【解析】【解答】堆满了细沙的河流。可以断定这是河流的下游。上游和中游的河床中会有大量的粗大微粒没有被过滤，所以细沙的河床实在河流的下游。【分析】土壤分层实验中，最底层是沙砾小石子，中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。42．下列岩石中属于岩浆岩的是（）。A.浮石B.页岩C.大理岩解析：A43．由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫（

）。A.

沙化

B.

石化

C.

风化【答案】C【解析】【解答】由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。【分析】本题考查风化的原因。44．暴雨时，小河里水很浑浊，这是因为雨水中有大量的（

）。A.

石块

B.

泥沙

C.

小鱼【答案】B【解析】【解答】暴雨时，河流旁边的泥沙会被雨水冲走，所有河水很浑浊。【分析】本题考查小河里水很浑浊的原因。45．最容易被雨水冲走的是土壤中的（

）。A.

沙砾

B.

沙

C.

黏土【答案】C【解析】【解答】黏土颗粒最小，最容易被雨水冲走。【分析】本题考查土壤中最容易被雨水冲走的颗粒。46．古人修栈道时，常用火烧岩石，待岩石温度升得很高时，再浇以冷水，这样岩石便爆裂了，这是人们利用了(

)可使岩石爆裂的特征。

A.

冷热作用

B.

流水作用

C.

植物作用【答案】A【解析】【解答】用火烧岩石，待岩石温度升的很高时，再浇以冷水，这样岩石便爆裂了，这是人们利用了冷热作用使岩石爆裂。故答案为：A。【分析】根据热胀冷缩的原理，岩石在经过火烧后再遇到冷水就会爆裂。47．雄伟的喜马拉雅山是由(

)形成的。

A.

板块分离

B.

大陆板块碰撞

C.

火山爆发【答案】B【解析】【解答】南方的印度洋板块与北方的亚欧大陆板块相互碰撞，交叠相挤，使喜马拉雅山不断抬高。故答案为：B。【分析】很多的高山是因为板块的挤压后隆起形成的，如喜马拉雅山，很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷，如东非大裂谷。

48．黄土高原比较频繁严重的自然灾害是（

）。A.

水土流失

B.

酸雨

C.

台风【答案】A【解析】【解答】黄土高原比较频繁的自然灾害是水土流失，A现象符合题意。故答案为：A。【分析】由于黄土高原植被稀少，无法对土壤进行固着，所以容易造成水土流失。49．下列选项中不是土壤的组成成分的是（

）。A.

腐殖质

B.

小小的沙粒

C.

多种无机盐

D.

一小块碎玻璃【答案】D【解析】【解答】A.腐殖质属于土壤的成分，不符合题意；B.小小的砂粒属于土壤的成分，不符合题意；C.多种无机盐属于土壤的成分，不符合题意；D.一块碎玻璃不属于土壤的成分，符合题意。故答案为：D。【分析】土壤是指地球表面的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物，微生物残体腐解产生的有机质、土壤生物以及水分、空气，氧化的腐殖质等组成。50．如图所示，岩石受到风化作用和生物的作用最终会变成(

)。

A.

土壤

B.

腐殖质

C.

水【答案】A【解析】【解答】岩石受到风化作用和生物的作用最终会变成土壤，A符合题意。故答案为：A。【分析】土壤是地球上最有价值的资源。在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。土壤为他们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。51．由于流水对土地有(

)作用，所以地表便形成了许多溪流和沟壑。

A.

沉积

B.

分解

C.

侵蚀【答案】C【解析】【解答】A、沉积会形成平原，不符合题意。B、分解可以将大石头最终变成小细沙，不符合题意。C、侵蚀形成了许多溪流和沟壑，符合题意。故答案为：C。【分析】自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。52．小科在西藏某地旅游时，导游告诉他：当地山体中有很多不同种类的贝壳化石。小科的以下推理合理的是（）。A.远古人类曾将贝壳带上高原B.这里曾发生了海陆变迁的地形变化C.贝类原来生活在高山上，后来环境巨变，才适应到水中生活解析：B53．在做沉积实验时，我发现（

）。A.

重的颗粒先沉积

B.

轻的颗粒先沉积

C.

大小颗粒同时往下沉【答案】A【解析】【解答】沉积实验中，质量较大即重力较大的颗粒物最先沉底。【分析】自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。54．如果持续遭受暴雨，那么房屋在（

）受到的影响最小。A.

山坡处

B.

山脚处

C.

山下平缓地带【答案】C【解析】【解答】房屋在山底下受到的侵蚀是最小的。C选项符合题意。故答案为：C。【分析】土地的坡度越大，受到的侵蚀程度就越大。55．下面不是土壤的成分是（

）。A.

沙

B.

金属

C.

腐殖质【答案】B【解析】【解答】土壤的主要成分包括沙子和腐殖质，金属不属于土壤的组成元素。【分析】土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、矿物质、水和空气等物质的混合物。56．许多科学家认为东非大裂谷是（

）而形成的断裂谷。A.

两个板块碰撞

B.

两大板块受拉张

C.

火山和地震【答案】B【解析】【解答】东非大裂谷的形成是两个板块相互挤压而形成的。【分析】很多的高山是因为板块的挤压后隆起形成的，如喜马拉雅山，很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷，如东非大裂谷。57．（

）的地形四周地势较高，中间低平。A.

平原

B.

高原

C.

盆地【答案】C【解析】【解答】盆地的地貌特色是地形四周围的高度比较高，中间部分比较低。【分析】牢记各个地形地貌的特点。58．最容易被雨水冲走的颗粒是（

）。A.

沙砾

B.

岩石

C.

黏土和细沙【答案】C【解析】【解答】土壤分层实验中，最底层是沙砾小石子，中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。所以最容易被水冲走的是最上面的一侧，即黏土和细沙。【分析】土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、矿物质、水和空气等物质的混合物。59．（

）改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观。A.

火山和地震

B.

雨水的侵蚀

C.

岩石的风化【答案】C【解析】【解答】岩石的风化形成了众多美丽的奇观，改变了众多地形地貌。【分析】由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。60．钱塘江岸边的堤坝下部的岩石比上部的岩石要光滑，这是由于（

）对岩石的作用引起的。A.

流水

B.

风力

C.

气温【答案】A【解析】【解答】由于流水的不断作用，使得堤坝下部的岩石比上部提拔的岩石光滑。【分析】水流的不断冲击能够让岩石变得光滑。61．在雨水对土地的侵蚀过程中，（

）很容易被径流带走。A.

大石块

B.

植被

C.

黏土和细沙【答案】C【解析】【分析】在雨水对土地的侵蚀过程中,物体的颗粒越小,越容易被径流带走。因此黏土和细沙最容易被径流带走。答案:C。62．地壳是地球最外面的一层，它是由（

）组成的。A.

岩石

B.

沙子

C.

土壤【答案】A【解析】【分析】地壳是指由岩石组成的固体外壳，地球固体圈层的最外层，岩石圈的重要组成部分。63．地核是地球的核心部分，地核的半径有（

）多千米。A.

3400

B.

2900

C.

800【答案】A【解析】【分析】地核是地球的核心部分，位于地球的最内部。半径约有3470km，主要由铁、镍元素组成，高密度，地核物质的平均密度大约为每立方厘米10.7克。64．我国西部地区