小学语文-曹冲称象教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹冲称象》教学设计教学目标：认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等十个字，会写“一同、柱子”等词语。正确流利的朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重难点：重点：生字和生词，正确流利的朗读课文。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。难点：重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。课前准备：称象过程的卡片、PPT教学过程：复习导入：师：上节课我们学习了，本课的生字词，今天我们就带着兴奋心情跟随曹冲一起来称下大象吧！请大家齐读课题：第4课曹冲称象。生：第4课曹冲称象师：首先我们来检测一下上节课的学习成果，一起来玩个小游戏，“一起来开小车”，请听清老师的要求：如果他读对了，我们就再齐读一遍。师：同学们的生字读的好，声音洪亮。那么我们看看这一课讲了一个什么故事呢？接下来请几位同学分段朗读，注意声音宏亮、吐字清楚，其他同学认真听并思考下列问题。生：读（及时正音）师：读的好不好？看大家的眼神就知道了。好谁来回答问题？注意端正坐姿！这位同学。生：填空。师：老师发现你不仅听得认真，说的也很好！那让我们走进课文。精读课文：师：老师也读了这篇课文，有几个疑问想来找同学帮帮忙师：文中有哪些人物呢？请你来说一说。生：有曹操、官员还有曹冲。师：眼睛可真亮，找到了，非常好请坐！古时候可不像现在，那时候没有动物园，能见到大象确实不容易，于是曹操很高兴，带着儿子和官员一同去看大象。（板书：曹操、官员、曹冲）师：既然去看大象，那大象长得什么样子呢？读第二自然段，你说“又高又大”，从哪些话中看出大象又高又大？谁能把又高又大的感觉读出来？这位同学，你来。生：读师：他重读了“又高又大”“一堵墙”，我眼前仿佛出现了一只庞然大物，你也来试试。生：读师：确实很大。“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”这是什么的修辞手法？生：比喻。师：对，比喻，能让我们更加清楚形象的了解事物，看来之前学的大家都刻在脑子里了！那接下来试着填一填这些空。这样的庞然大物，如果你第一次见的时候脑子里有什么问题？生：大象有多重？师：看官员们也在议论这个问题。听老师读两句，“这么大的象，到底有多重呢”“这么大的象，有多重呢”哪个更好？为什么？老师现在举个例子：上课老师想让同学们写生字，突然发现铅笔盒不见了，请你用“到底”这个词来说一说？你着急吗？着急，想尽快找到它是不是？，那这里，我们读出了什么？生：官员们非常想知道大象的重量。师：回答很到位！我们从中读出了官员们的非常想知道大象的重量。体会很深刻。所以第一个句子更合适，那么要重读那两个字呢？“到底”。师：范读，那同学们也试着一起读一读吧！生：读师：好听出了大家迫切的愿望了。可是怎么称呢？这是个问题。看官员们开始想办法了，都想了什么办法？生：造大称。师：（板书：造大称），对既然造大秤就得砍一棵大树，那这个方法可不可行？生：不可行。师：为什么？表达的很清楚，大家一听就明白了。谁有这么大的力气来提的起来这杆大秤呢？生：巨人？师：可是现实生活中有巨人吗？没有。所以曹操听了怎么样？可是谁能提起来呢？再看看曹操什么态度？“直摇头”，为什么摇头？（板书：直摇头）看来这个办法不行。那还有别的办法吗？这时候我们的男一号出场了，谁？生：曹冲。师：那谁来介绍一下他？生：“曹冲才七岁”。师：一个“才”说明什么？（大家看官员们都是高高的个子，有的头发胡子都白了，年纪那么大还想不出来办法，那曹冲呢？）生：说明他小。师：听得很认真，反应也很快!赞一个！对，和大家年纪差不多吧！这样一个小孩说了什么方法呢？请你仔细阅读，并画出来，一共分了几步？谁来读一读？生：读师：能用自己的话说一说吗？我看有的同学皱起了小眉头，有点糊涂了，没事，我们来看个小视频，相信看完之后你就明白了。（出示视频）师：明白了吗？生：明白了。师：既然大家明白了，那老师考大家一个小问题，往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？生：因为正好是大象的重量。师：爱思考的孩子最棒！接下来强大家打开课本30页来排排序，请一位同学来黑板排顺序，看看大家是不是排的一样？生：上台师：对不对？好掌声送给优秀的你！那么谁能用“先...再...然后...最后...”这样的关联词对照讲台的排列顺序再来说一说？生：答师：说的很有条理。他是用什么称象？（板书：用船称）难道称象只有这一种办法吗？老师觉得还有一种办法称象，可以把大象杀掉，一块一块的称。生：不行，大象就死了。师：那大家开动小脑筋想一想，同桌讨论一下，还有什么好的办法去称象呢？生：（讨论，回答）跷跷板，电子地秤。师：大家想的办法都比老师好，都是爱动脑筋的小曹冲。这个办法好不好？生：好。师：你说好，他说好，看连曹操都觉得不错呢，看他的动作是？生：“点点头”师：什么意思？好！（板书：点点头）曹冲为什么能想出这么好的称象方法呀？生：答师：对！真是个善于总结的孩子。因为曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。课下同学们也要像他一样，善于观察，勤于思考，做个有心人。作业布置：师：回家按照本课称象的原理做个小实验。把这个原理讲给爸爸妈妈听听。四、资料补充：大象是陆地上最大的动物，现存的大象有两种，一种是非洲象，一种是亚洲象。非洲象的体型比较大，最大的约七吨重，而亚洲象的体型略小，最大的体重约五吨。五、板书设计：曹操官员：造大称直摇头曹冲：用船称点点头《曹冲称象》学情分析《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，学习重点字词时，让学生根据实际生活来理解其含义。在学习称象过程时，通过视频、图像等直观的方式，让学生更深刻的理解，在熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。尽量避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。《曹冲称象》效果分析通过教学，要让学生从文章中明白道理，受到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察。从这节课学生能够正确流利的朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质，达到了教学目标。《曹冲称象》教材分析《曹冲称象》出自《三国志》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。体现了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达的美好品质。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分4个步骤：赶大象上船；在船舷下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。《曹冲称象》评测练习一、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。()石头一共有多重，大象就有多重。()把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。()再把大象赶上岸，往船上装石头。()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。二、课文整体梳理。根据课文内容填空。1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。2、官员们一边()一边():“这么大的象，到底有多重呢?”三、重点段落品析。曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊()谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”在文中括号里填上合适的标点符号。写出下列词语的反义词。下沉---()重--()表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。《曹冲称象》课后反思《曹冲称象》这篇课文，就是让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑筋，能找出解决办法的聪明孩子。在这一课，我先设计让学生通过朗读了解“大象到底有多大？”，“这么重的象到底应该怎样称？”。看官员和曹冲各用什么办法称象。让学生通过图片、视频等方式了解成像过程，并且通过学生动手对称象的顺序进行排列，更深刻理解过程。在教学过程中，大胆放手让学生说，学生体会，更具实际生活来增加对课文的深刻理解。语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。《曹冲称象》课标分析喜欢