小学语文-21大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计教学目标：独立学会认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“奏”等15个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。有感情朗读课文。背诵第二、三自然段，感受大自然声音的美妙。能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音？用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，感受语言文字的美。运用联系生活实际，指导学生感受大自然声音的美妙。通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。教学过程：一、激发兴趣，引入课题。1、课前同学们预习了课文，今天我们一起学习21课，齐读课题。2、谁的声音？今天老师给大家带来一段美妙的声音，请同学们竖起小耳朵认真听。（播放声音）3、刚才你们专注的样子让刘老师很欣慰，你听到了谁发出的声音?二、自主合作，学习生字。1、老师还给大家带来了一组描写声音的词。淙淙潺潺哗哗叮叮咚咚滴滴答答叽叽喳喳唧哩哩指名读，纠正错音。“淙淙”平舌音，“潺潺”翘舌音。2、难度增加了，谁来读读这两个四字词语。汹涌澎湃波澜壮阔3、仔细观察这词语你发现了什么？4、第三组词语你来试一试。美妙演奏雄伟打击乐器把这些词语放在一起我们大家读一读。识记生字，指导写字。出示“奏”这个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真读贴。生回答，老师提醒需要注意的地方。在写“奏”时需要注意下面的天第一笔是横不要写成撇。师范写生书空。学生在自己的练习本上写两个，强调注意坐姿。写完的同桌两个互相交换，写得好的得五颗星。探究交流，品读感悟。片段一：1、同学们自由朗读课文，边读边想象课文围绕哪一句话写的？2、文中还描写了哪些大自然的有哪些声音？能不能把思维导图补充完整。我们借助思维导图可以更好理解课文内容。3、风被称为大自然的音乐家，请同学们默读课文的第二自然段，画出自己喜欢的句子。谁愿意把你喜欢的句子和大家分享。他会在森林里演奏他的手风琴。师：同学们喜欢哪里？当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：是呀，他会演奏会唱歌，真是一位了不起的音乐家。师：这段中还有你喜欢的句子吗？不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”师：你会看到哪些不一样的树?银杏树叶、梧桐树叶、柳树叶。师：想象我们走进森林，有那么多树，那么多叶子，大小不一，种类不同，当风吹动，它们会发出哪些不一样的声音。（出示四幅图，把下面的一句话补充完整）______到了，风吹着_____发出______。温暖的春天到了，风吹动着道路两旁的梧桐树发出沙沙的声音。炎热的夏天到了，风吹动着梧桐树叶发出唰唰的声音。凉爽的秋天到了，风吹动着银杏树叶会发出哗哗的声音。寒冷的冬天到了，风吹动着松柏会发出飒飒的声音。师：春、夏、秋、冬他们吹动不同的树叶发出那么多美妙的声音。你能想象画面读出来吗？师：听了你的读，我仿佛置身于音乐厅实在是太美了。师：这里用了四个“不一样”，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲，请你想想画面美美的读一读。师：老师看到同学们都陶醉其中了。师：让我们一起去感受一下他的美妙（齐读）。哦，怪不得风是大自然的音乐家。师：又有同学高高的举起了自己的小手，请你来分享。微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”师：你从这句话中感受到了什么？微风和狂风的不同。你真是个会读书的孩子，师：在这句话中有一个词，你来读读。师：“呢”还是一个多音字呢，即读ni也读ne师：你是怎么理解这个词的？联系上下文、借助工具书、联系生活。师：你找到了理解词语的好方法，养成了好习惯。师：是呀！当微风拂过树叶，那声音轻轻柔柔的，就像妈妈唱的摇篮曲，多温柔啊！你能读一读吗？师：狂风来了，整座森林都激动起来，你仿佛看到了什么？听到了什么？当狂风吹起，我仿佛听到了树叶发出哗啦啦的声音，仿佛看到整座森林像波浪一样随风舞动。师：原来整座森林都激动起来了，请你激动的读一读。还有补充的吗？看到落叶随风飘舞。师：风吹着吹着把他们吹成了一首小诗。男女生合作读，听了你的读老师已经感受到了微风拂过时轻轻柔柔，又感受到狂风嘶吼。师：你知道这一整段是围绕那一句写的吗？师：同学们，刚才我们抓住第一句话，通过想象画面，抓住重点词语，读出了风这位了不起的音乐家演奏出那么多美妙的声音。现在根据老师的提示，默读课文第四段，用我们刚才学到的内容边圈边划找出描写水这位音乐家的句子。师：找到的同学来交流交流。片段二：师：为什么说水也是大自然的音乐家？你从哪个地方知道的，下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。师：（哦！他还是个打击乐手呢，和风不一样，风演奏手风琴水他玩打击乐器师：还有哪里？小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声。师：一场热闹的音乐会开始了，你想到了什么？像在举办舞会，像在欢庆。师：带着你的想象读一读。师：想像一下，小雨滴还会落在那里发出不同的什么声音？（出示课件）小雨滴落树林里会发出______。小雨滴打在树叶上会发出______。小雨滴从房顶上淌下来会发出______。小雨滴落在窗户上会发出______。师：同学们说的词语描绘的声音可真像，这些不同的声音真热闹啊。小雨滴这敲敲打打的音乐会，真是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？师：你还找到了那里？请你说。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。、从小溪到河流多么富有变化的画面啊，谁来读一读感受一下。师：小雨滴是一点一点汇聚起来的，老师没有感受到他们的汇聚。（出示课件听小溪、河流、大海的声音感受变化）师：听完后你有什么感受？他们是慢慢的汇聚到一起的，一开始声音很小，接着慢慢变得越来越大。师：现在师生小组合作朗读感受他们的汇聚，1组读小溪，2、3组读河流，全班读大海，感受水声变化。片段三：师：同学们棒极了，听了风之曲，水之歌，动物们不甘示弱来一展歌喉啦，看他们来啦，哪些动物参加了音乐会？师：小鸟、虫、青蛙你们在唱什么呀？师：谁来模仿青蛙的叫声？模仿的可真像，谁来感受一下这些小动物的快乐？师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。通过学习这篇课文，我们积累了描写声音的词。（自由读、开火车，）雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲轻轻柔柔的呢喃细语波澜壮阔的海洋大合唱五、小练笔师：生机勃勃的大自然让我们聆听了一场美妙的音乐会。你还听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”（播放音乐学生练习写）学生分享自己优美的句子。六、课堂总结大自然还有很多美妙的声音，请同学们课下细细聆听吧。《大自然的声音》学情分析三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。

声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《大自然的声音》效果分析

知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“奏”等15个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。有感情朗读课文。背诵第二、三自然段，感受大自然声音的美妙。过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音？用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，感受语言文字的美。运用联系生活实际，指导学生感受大自然声音的美妙。情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。围绕目标我从以下三个方面入手：创设情景，激发兴趣。为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，播放一段美妙的音乐让学生倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2、抓住优美语言，读出美妙声音。这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写，朗读时，用男女生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴嗒嗒、叮叮咚咚”，朗读时可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒后边的首略号,引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律并听声音:每句话的最后-个词语都是下句的开头:小溪--河流---大海，在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。3、注重语言积累，写出美妙声音。本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。在上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差，没有认真听讲，课上不能积极回答问题。从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境；将风、水、动物等当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水声美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》评测练习在括号里填上恰当的词语。（）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫照样子，把下面的句子变得更具体、更生动。例：小象在树林里行走。（）小象在（）树林里行走。大自然有许多声音。大自然有许多（）声音。下雨的时候，一场音乐会便开始了。下雨的时候，一场（）音乐会便开始了。按要求改写句子。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句）___________________________________________________________四、按要求将下面的词语归类。微风拂过狂风吹起轻轻柔柔雄壮呢喃细语激动1.写出“大自然的温柔”的词语：（）、（）、（）。2.写出“大自然的威力”的词语：（）、（）、（）。《大自然的声音》教后反思《大自然的声音》这篇课文共四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的。二、三、四自然段的首句，即中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感。读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂哗啦啦＂；鸟叫“叽叽喳喳＂，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，青蛙＂歌唱＂无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语