古诗词结题报告

幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。课题界定、研究目的及相关理论依据（一）课题界定和研究目的：“古诗词”：古诗词是指古代优秀的文学作品，,如唐诗宋词，这里主要指适合幼儿了解和欣赏的比较浅显又具有艺术性、教育性的古诗词中的佳作。“唱游”：主要是根据幼儿的身心发展的特点，从培养幼儿的兴趣出发，通过创设愉快、活泼的环境，采用直观、形象的手段，让幼儿积极、主动参与古诗词的活动，让他们在活动中了解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感，同时，发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。“幼儿园古诗词唱游的研究”：即面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法和行动研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼儿学习古诗词的有效方法的教学研究。研究目的：幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典古诗词的熏陶，一定会收到较好的教育效果。因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：一、通过古诗词唱游的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。（二）相关理论依据：1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。2、当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。蒙台梭利认为：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。我园的经典古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。三、课题研究的过程和方法研究思路：从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体，以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。（一）实施过程：准备阶段：（2009年11月----2010年2月）1、调查相关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。成立课题组，明确分工。2、确立研究的重、难点。阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。研究的实验阶段：（2010年2月----2011年6月）1、各个班级根据研究方案，开展研究工作。2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流，写好总结和反思。3、针对研究过程中出现的一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。4、课题组成员积累研究过程中的个案资料。阶段成果：个案、案例、随笔、反思、汇报。总结阶段：（2011年7月----2011年10月）1、课题观摩活动。2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。成果：撰写的研究报告，成果展示，并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展（二）研究方法：1、主要研究方法：（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。在本研究中，将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。

(4)民间游戏在古诗文教学过程中，我们设计创编了形式多样的民间游戏。如：在教授《长干行》时，我们让孩子玩“骑竹马”的民间游戏，在教授《元日》、《正月十五日》时让孩子玩玩“灯”，既让孩子学习了古诗文，了解中华民族灿烂文化，又加深了对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，接受优秀文化熏陶。2、创设良好的文化环境《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：近朱者赤，近墨者黑，可见环境对人的影响之巨大，因此我们认为环境创设的好则可以达到“随风潜入夜，润物细无声“的效果。(1)创设物质文化环境a.室内区角环境布置我园每个教室都会有一个区角是提供给幼儿表演古诗词的场所。如：小舞台为幼儿提供表现的舞台，在这里，幼儿可以进行古诗词表演，另外，班级里区域角有多样性的经典的古诗词文学丛书、配乐朗诵磁带等，可供幼儿随时观看学习交流，使幼儿接受传统文学的熏陶。b.室外环境创设走廊、种植区等场所挂满古诗图片和幼儿根据古诗文意境创编的美术作品。每个班级墙上精心布置与古诗文相关联的墙饰。同时，我园晨间活动时、午餐之前等时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片等，让幼儿在活动之余也能感受古诗词的魅力。(2)愉悦的精神氛围幼儿园的环境应该是关爱温暖的、互相尊重的、充满鼓励的，我们非常注重营造和谐的精神氛围。a.良好的师生关系。教与学的关系是人与人的关系，优秀教师第一要素是爱孩子，真诚关爱，深入理解，用他们爱听的话拨动他们的心弦，采用鼓励性的语言，让幼儿觉得学古典文学是件快乐的事，喜欢和老师一起吟诵、欣赏、阅读。这种信任和支持使孩子兴趣盎然，学习兴趣高涨，自信性心增强。b.融洽的同伴关系幼儿互相沟通，互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，采用个人学、小组学、全班学方式，让幼儿在小组学习互助互教，能力强的可以帮助能力弱的，幼儿还可以互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有机会让老师在别的同伴面前表扬自己，能有机会得到更多人的积极关注，情感活跃，学习效果惊人，在同伴互相学习的良好氛围中，幼儿理解、表达交往力都得以提高。3、探索有效的教学方法在研究古典文学教学过程中，我们结合教学内容通过集体背课，上课，评课反思，总结等一系列活动来探索实施，探索一些行之有效教育方法。(1)咏诵示范法教师根据自己对诗歌的理解，用饱含深情的语言去咏诵，要读的字正腔圆，要掌握好诗的节奏韵调（适当时可配乐），让幼儿闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意境，接着教师采用领诵的形式让幼儿跟着念，这种方法便于初学。有利于纠正幼儿的发音，集中幼儿的注意力。(2)故事法要让诗词在幼儿面前立体化起来，活起来，这就要调动幼儿已有的知识和生活经验,根据幼儿的年龄特点。故事是幼儿百听不厌的，老师常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。在《小儿垂钓》《游子吟》等学习中，老师创编了一个个幼儿易于理解的故事……通过一个个幼儿喜爱的小故事口耳相传进行语言的传递，学习咏诵古诗词。(3)直观演示法美妙流动的画面有利于幼儿对古诗词的内容感知，图片、录像、投影可以直观生动的表现出内容，化抽象为具体形象，把美好情景展示给幼儿，给他们美的感受。如：小班古诗《咏鹅》中、教师制作了动态十足的白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，可爱的大白鹅生动、形象，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面欣赏中很快的理解感受了古诗的内容。(4)多元渗透法经典古诗文富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现对古诗文的学习；在绘画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解以及对艺术的审美；唱唱跳跳是孩子们最喜欢的事儿，在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿的艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的兴趣。在教研课《清明》中,老师们就发现大班侧重语言领域的古诗文学习对孩子来说显得枯燥，而侧重艺术活动的《春晓》戏曲欣赏活动则更能调动孩子的积极性。唱唱，跳跳，演演，让孩子们更快乐地学习古诗文，也让孩子们觉得古诗文咏诵学习更加丰富有趣。(5)快速接龙诵读是学习古诗词一个重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，诵读的重要性自古以来就被人们认证，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感，采用有节奏诵读、配乐诵读，两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读，能够调动幼儿读的积极性，提高学习的效果，古诗文诵读是幼儿最感愉快的事。(6)实践体验法为幼儿提供相似诗歌的情景，能让幼儿把学到经验进行迁移。如午餐前播放《悯农》，由《悯农》而带孩子到农村看农民如何耕种农田的，同时，带领幼儿到实际情景中，让幼儿用所学的诗句表达出来等。4、构建家园学习共同体在幼儿期对幼儿进行古诗词的教育，不仅是幼儿园的任务，也是家庭社会的职责，为了让课题更好的开展下去，我们努力取得家长配合，定期举办经验交流会，利用家园栏，联系册等与家长沟通，让家长配合，比如，每学会一首古诗词，孩子都会说给家长听，然后，家长用图画或者是用写字的方式，把孩子学会的古诗词表达出来，然后将家长和孩子的作品放在幼儿成长档案袋里，完成两个任务，档案袋上就会有一颗小星星，五哥小星星就会换一个大星星，这样，多钟形式的激励，更是让家长对此活动乐此不彼，从而，养成了习惯，幼儿园与家长达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。六、研究效果：（一）课题研究提高了教师的教科研意识，由原来“被动研究”变成“主动研究”，促进教师素质的提升。由于缺少专业引领，在课题研究方面，属于“摸着石头过河”，始终不知道该如何选题、如何进行实践研究，课题研究工作一度成为一个“难题”。在镇中心小学教科室的直接指导下，我们强调“教科研理论研究与实践相结合”，本着“人人参与、合作探究、全体受益”的操作机制，中心园教研组协同各个年级教研组，共同制定教研计划、设计教育目标、确定教学内容等。三年多来，通过课题研究，教师们的古诗词的“量”有了一定的积累，并能熟练掌握一些古诗词的背景及小故事，这大大丰富了我园教师的文化修养；通过课题研究，教师系统地掌握了调查法、观察法、案例分析法等教科研方法，教科研意识和能力有了明显的提高，教师观察力明显增强。这期间我园教师结合课题研究写了近五十篇多篇有质量的观察笔记，有多篇论文在省、市、区获了奖。（二）课题研究使孩子的综合素养得到了很大的提高经过三年的课题研究，不论是在课堂教学活动中，还是在游戏、生活等日常活动中，孩子的积极性得到很大提高，能独立吟诵或表演古诗词，同时，我们还和实际生活结合起来，带孩子走入真实的美景中，引导幼儿学会观察、体验,进一步感悟古诗意境。中国的古诗词是一种最美的文学艺术，让幼儿学习得美而快乐是我们孜孜以求的目标。三年的古诗词唱游教学的实践研究，家长们普遍感到孩子们在学习经典古诗词后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力有一定程度的提高。幼儿学习古诗词兴趣、语言表达能力等方面调查问卷姓名年龄性别班别1、你喜欢说或者吟诵古诗词吗？喜欢不喜欢无所谓2、你想吟诵或唱给谁听？老师父母小伙伴3、你最喜欢哪些古诗词？为什么？三首以上五首以上八首以上4、画一幅含有古诗词的画（中大班）会不完整不会5、在家里和谁一起吟诵过古诗词？父母爷爷奶奶其他通过抽样调查，有83﹪的孩子表示喜欢说或吟诵古诗词，有70.2﹪的孩子喜欢说给老师听；熟悉并能说出题目的有52..8﹪会首以上的；在家里并能和家长一起欣赏吟诵。由此，可以看出，通过创设具体情境，激趣导入等各种形式让幼儿有兴趣参与到古诗词活动中，幼儿的各种能力得以进一步提高。七、研